淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

李明英

摘 要：好習(xí)慣，益終生，習(xí)慣的重要性不言而喻。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們教師的職責(zé)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，作為小學(xué)語文教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我根據(jù)自身多年的語文教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-305-01

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中逐步形成的。心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高，興趣自然而然地提高。繁重的學(xué)習(xí)將會(huì)成為一種內(nèi)在的需要，有利于語文素質(zhì)自身的提高。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是我們教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。學(xué)生在課前進(jìn)行了良好的預(yù)習(xí)，可以使其對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所準(zhǔn)備，其對(duì)不明確的知識(shí)點(diǎn)就可以有的放矢，這樣可以明顯提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師忽視了學(xué)生課前預(yù)習(xí)這一習(xí)慣的培養(yǎng)，致使學(xué)習(xí)效果一直不太理想。教師在講課之前，學(xué)生完全不知道所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么的現(xiàn)象比比皆是。對(duì)此，教師要對(duì)課前預(yù)習(xí)這一習(xí)慣的培養(yǎng)加大重視，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前有一個(gè)良好的準(zhǔn)備。如教師在每節(jié)課結(jié)束后可以為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并在下節(jié)課開始之前進(jìn)行預(yù)習(xí)情況的抽查，對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

我們?cè)谂_(tái)上講課時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做什么的都有，沒有集中注意力聽教師講。有的在打瞌睡，有的在小聲說話，有的思想開了小差，看著在聽，問他問題，卻不知道。讓教師們哭笑不得，感到煩心。為了提高學(xué)生的聽課注意力，我采取了以下措施：一是要求學(xué)生預(yù)備鈴一響就安靜下來，端正地坐在位子上等待老師來上課。并告訴學(xué)生坐端正了才會(huì)精神振作，注意力才能集中。上課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生怎么坐，回答問題時(shí)怎么站等都提出明確的要求。如：手腳放整齊、挺胸、眼睛要正視黑板或老師，朗讀時(shí)要雙手捧書。二是教學(xué)方法盡量吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有聽講的興趣。比如，把教材內(nèi)容改變成游戲、講故事、播放多媒體等。避免枯燥乏味的說教，讓學(xué)生聽起來淡而無味，沒有學(xué)習(xí)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣

多讀是學(xué)好語文的前提，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)必要措施。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，課堂上教師要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，課后要求學(xué)生認(rèn)真讀書，包括語文書和相關(guān)課外書籍。通過精讀、體會(huì)讀、品味讀、分角色讀等多種形式的閱讀，學(xué)生對(duì)課文的理解加深，有些問題變得簡(jiǎn)單化，甚至學(xué)生自行能解決。所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。這樣既避免教師課堂上的滿堂灌，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們動(dòng)腦、動(dòng)口，記得牢、印象深。除此之外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，為了幫助學(xué)生讀懂課文，要求學(xué)生邊讀書邊圈點(diǎn)，把一些關(guān)鍵詞語、重要句子和疑難地方標(biāo)識(shí)出來，以便學(xué)生專心聽講、用心討論，圍繞重點(diǎn)積極思考，這樣把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣

葉圣陶先生認(rèn)為，一個(gè)人應(yīng)該把字典、詞典等工具書看作是“終身伴侶”。但現(xiàn)有的學(xué)生往往怕麻煩，從不主動(dòng)使用工具書。工具書是學(xué)生識(shí)字、理解的重要工具，如《新華字典》，《成語詞典》，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)或難以理解的字、詞，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的正確理解，成為學(xué)習(xí)上的攔路虎。遇到不懂之處，有的學(xué)生會(huì)請(qǐng)教老師、同學(xué)，有的就直接跳過去，時(shí)間長(zhǎng)了就形成了依賴和逃避的心理，問題也就越積越多。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己去查工具書。在教學(xué)的過程中，我常常引導(dǎo)學(xué)生在字典、詞典中查找他們遇到的不會(huì)的字詞，自己動(dòng)手尋求正確答案，不能單純依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)。為此，當(dāng)學(xué)生在課上遇到不會(huì)念或者讀音不準(zhǔn)的詞時(shí)，我就和學(xué)生一起查字典，并且比賽看誰最先在字典中找到答案。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

試卷中內(nèi)容大致差不多的作文，文字工整漂亮的得分肯定要高一些；工作面試中，漂亮的文字簡(jiǎn)歷，可以贏得老板的好印象。因而要讓學(xué)生從小就養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。養(yǎng)成這一習(xí)慣應(yīng)從最基本處著手，讓學(xué)生從剛開始學(xué)著寫字時(shí)，就把每個(gè)字的筆劃、筆順寫準(zhǔn)確。寫字時(shí)，先讓學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)安排，再讓學(xué)生臨摹書寫，低年級(jí)的語文教材生字有描紅，也就是讓學(xué)生先掌握字的間架結(jié)構(gòu)，再進(jìn)行自己書寫。教師在批改學(xué)生作業(yè)、試卷時(shí)，不要只注意內(nèi)容的對(duì)否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮，有時(shí)可以對(duì)歪斜或筆畫有爭(zhēng)議的字進(jìn)行打“×”，講評(píng)時(shí)再向?qū)W生說明，這個(gè)字就不像書上的那個(gè)字。同時(shí)教師板書及評(píng)語我們不要求字要寫得多好，但至少要工整。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多平時(shí)板書工整的老師，他的學(xué)生作業(yè)也工整、認(rèn)真。由此可見，教師的習(xí)慣也對(duì)學(xué)生有很大的影響作用。

總之，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要通過課堂教學(xué)形式。所以，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。