合理高效的上好語文早讀課

賀承鳳

摘 要：我們在努力抓課堂教學(xué)的同時，也應(yīng)該重視研究和合理高效的上好語文早讀課?？茖W(xué)合理地利用好這一黃金時間，會有利于語文課堂教學(xué)內(nèi)容的補充、鞏固、深化和拓寬，有利于學(xué)生“讀”的興趣和能力的增強。

關(guān)鍵詞：早讀課；現(xiàn)狀；合理高效；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-289-01

“一日之計在于晨”，早讀是一天學(xué)習(xí)中的黃金時間?！白x書百遍，其義自見”，葉圣陶先生也說過“只有反復(fù)吟誦，才能做到對課文有親切的體會，這是最可貴的一種境界”。語文開設(shè)早讀課，由來已久。每個學(xué)校每天都安排了早讀課，每周的語文早讀課一般是兩次或兩次以上，早讀的時間在三十到四十分鐘不等?？梢?，我們在努力抓課堂教學(xué)的同時，也應(yīng)該重視研究和合理高效的上好語文早讀課?？茖W(xué)合理地利用好這一黃金時間，會有利于語文課堂教學(xué)內(nèi)容的補充、鞏固、深化和拓寬，有利于學(xué)生“讀”的興趣和能力的增強。但遺憾的是目前的語文早讀課還存在著一些問題，高中的語文早讀質(zhì)量低下的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

一、現(xiàn)狀分析

1、早讀目標(biāo)不夠明確

2、早讀過程缺乏管理

3、早讀形式枯燥單一

4、早讀質(zhì)量缺乏監(jiān)控

二、提高早讀課效率的策略

1、明確早讀任務(wù)

早讀前，為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢，充分發(fā)揮其積極主動性，提高其早讀效率。

確立每節(jié)早讀課的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生能力的大小來設(shè)立不同的目標(biāo)。那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，教師應(yīng)該心中有數(shù)。且任務(wù)要適中，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。過高的目標(biāo)，經(jīng)過學(xué)生努力還是很難達(dá)到，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生過度焦慮，進(jìn)而挫傷他們的積極性；過低的目標(biāo)，學(xué)生不費吹灰之力就能達(dá)到，激不起學(xué)生的早讀興趣，就會削弱他們的積極性。我們語文老師一定要切合學(xué)生實際情況，切忌好高騖遠(yuǎn)。制訂出因“生”制宜、切合學(xué)生實際、循序漸進(jìn)的語文早讀目標(biāo)。

2、管理到位，主動參與

早讀課多由學(xué)生自由支配，只強調(diào)是否在讀，只滿足早讀課“書聲瑯瑯”的氛圍；至于讀什么，讀得怎樣，教師都過問較少。教師的管理和主導(dǎo)毫無體現(xiàn)，教師是游離于早讀之外的看班而已，而一味地只由學(xué)生朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力容易疲憊，學(xué)習(xí)興趣最易喪失。為此，早讀課教師按時到班后，可占用三分之一左右時間，組織和指導(dǎo)學(xué)生早讀，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在朗讀課本上多加指導(dǎo)，在朗讀形式上盡可能翻些花樣，力求把每節(jié)早讀課上得有序、有效、有特色。

3、早讀形式多樣化

早讀課是以“朗讀”為主，但并非是學(xué)生自主、一讀到底這一傳統(tǒng)形式，為此可采用多種方式朗讀。如教師聲情并茂范讀，讓學(xué)生體會朗讀技巧；聽讀古詩、精彩影視對白錄音朗讀，讓學(xué)生掌握抑揚頓挫方法；指導(dǎo)時重點語句誦讀，讓學(xué)生理解文章情感；引導(dǎo)學(xué)生背誦，讓學(xué)生感知理解記憶方法；組織學(xué)生速讀，培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉語言信息的能力；還可以指導(dǎo)學(xué)生配合動作讀，很多課文很優(yōu)美，很精彩，如果讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗給文章配上合適的動作，邊做必讀，讀書效果會更好。針對具體課文，可在教師組織下，采用分段朗讀、分組朗讀、分角色朗讀、比賽式朗讀、默讀等形式而展開，豐富早讀課內(nèi)容，活躍早讀課氣氛。

4、及時反饋，科學(xué)評價

為了激發(fā)學(xué)生對早讀的興趣，了解學(xué)生的早讀效果，提高早讀課的效率，進(jìn)行適時、適度的反饋對學(xué)生的早讀將會起到十分重要的促進(jìn)作用。反饋的宗旨是表揚優(yōu)生，激勵差生。檢測手段具有多樣性、靈活性：或單個抽查、或集體背誦、或安排各種學(xué)生感興趣的競賽活動等，這樣做一方面督促學(xué)生朗讀或背誦，另一方面增強學(xué)生背誦或朗讀的興趣。只有檢測手段跟上，才能更有效的調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。教學(xué)評價是教學(xué)過程中一個不可或缺的基本環(huán)節(jié)，它對學(xué)習(xí)活動具有反饋、調(diào)控、改進(jìn)等功能，因此，早讀課也需要利用教學(xué)評價來保證效果。把讀背與檢測完整的結(jié)合作為對早讀課教學(xué)評價的主要手段。每節(jié)早讀課可留五分鐘左右的時間來檢測學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況，教師要幫助未達(dá)標(biāo)同學(xué)分析失誤原因，并就如何達(dá)標(biāo)作指導(dǎo)。早讀課達(dá)標(biāo)的檢測可通過多種方式進(jìn)行，如背誦、默寫、答問等方式皆可。評價主體也可靈活多樣，可以老師檢測全班同學(xué)，也可以同桌之間相互檢測，還可以讓同學(xué)們自測，我們覺得后兩種檢測效果更好，在檢測中能夠充分發(fā)揮他們的主體性。

從以上幾個方面入手，對于提高語文早讀的有效性效果明顯?，F(xiàn)在，不管老師在與否，教室里書聲瑯瑯，學(xué)生讀得熱火朝天。學(xué)生提高了認(rèn)識，自覺性強了，把曾經(jīng)的“要我讀”成了現(xiàn)在的“我要讀”；讀而得法，讀而有獲，學(xué)生興趣自然就濃了。早讀課不僅于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，同時有利于語文課堂教學(xué)內(nèi)容的補充、鞏固、深化和拓寬，而且有利于學(xué)生“讀”的興趣和能力的增強，大大提高了課堂質(zhì)量?？傊?，只要我們用心、用情，合理高效的利用好早讀課，語文園地一定會煥發(fā)無窮生機！