淺談如何實施有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

秦小林

摘 要：如何構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要充分認(rèn)識并做到教學(xué)語言是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵，研究和挖掘教材是課堂有效教學(xué)的保證，組織的有效是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生思維動機(jī)前提，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合是輔助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-259-01

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，如何構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓課堂40分鐘有限的教學(xué)時間煥發(fā)出無限的活力，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人？下面我就“如何實施有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？”這一問題，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法

一、課堂教學(xué)語言是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

教學(xué)語言是口頭表達(dá)的借助非言語表達(dá)因素承傳教學(xué)信息的書面語言。 它不同于一般的口語，除了一般口語所擁有的交際功能外，還具有自身的獨特功能。它是教學(xué)的主要工具。它能提高教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語言更是上好數(shù)學(xué)課的基本保證，老師只有通過教學(xué)語言把知識傳授給學(xué)生，建立良好的師生情誼，才能使學(xué)生堅定學(xué)習(xí)的自信心。在課堂上，說話應(yīng)該盡量做到清晰，大小適度、具有親和力。切忌重復(fù)、羅嗦、帶口頭禪。有的教師教學(xué)語言不夠科學(xué)，也不夠嚴(yán)密。例如：在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”這節(jié)課時，當(dāng)教師讓學(xué)生回答長方體有幾條棱時，說：“長方體有幾條棱長？”這是不嚴(yán)密的，從而會導(dǎo)致學(xué)生對問題的理解無從下手，亂說一氣，我認(rèn)為這樣說才是正確的：“長方體有幾條棱？”所以課堂教學(xué)語言的科學(xué)與嚴(yán)密是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

二、研究和挖掘教材是課堂有效教學(xué)的保證

新教材提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、探索性的教學(xué)活動。這對充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的能動性及對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、動手能力、創(chuàng)新意識、探索精神等非常有好處。如在教學(xué) “8加6”的算法時，學(xué)生通過合作，探究，小組之間比一比，哪個組算法多，學(xué)生通過努力發(fā)現(xiàn)多種方法，并能一一說明理由，通過全班交流，使學(xué)生對每種算法都有體會和收獲，最后允許學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計算，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)又能使全體學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的良好習(xí)慣。像剪擺剩余問題，教材中并沒有明確指出。教材中出現(xiàn)的也只是簡單的倍數(shù)關(guān)系，并且出現(xiàn)的次數(shù)也不多，只在三年級下冊《鋪地面》、五上《鋪地磚》中，五下《長方體的體積》有所涉及。真正算得上是剪擺剩余的只在練習(xí)中出現(xiàn)有限的二次。因而，教師要挖掘、領(lǐng)會教材中的內(nèi)涵，通盤考慮數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，只有這樣，才能對得起學(xué)生，才能無愧于“為人師表”！

三、課堂教學(xué)組織的有效是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

有效的課堂組織教學(xué)，是建立良好教學(xué)秩序，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中師生之間、學(xué)生之間的合作交流有助于形成兒童的行為規(guī)范。實踐證明：合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能有效彌補(bǔ)教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)不足，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與合作精神。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“滿堂”專利。在很多課堂上，學(xué)生的討論看似熱鬧，實際上因為組織無效，學(xué)生有的相互推辭，有的說一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的話，結(jié)果討論時間白白浪費。學(xué)生分小組討論前，教師應(yīng)引導(dǎo)每組定好組長及中心發(fā)言人，要求學(xué)生人人參與。在學(xué)生討論時，教師一定要走下講臺，傾聽學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的討論狀態(tài)。

四、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生思維動機(jī)的前提

動機(jī)是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內(nèi)動力。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動機(jī)，是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素，更是課堂有效教學(xué)的有力保障?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！彼哉f精心創(chuàng)設(shè)情境是實施有效課堂的一項重要教學(xué)手段，也是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好動機(jī)。

教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生思維動機(jī)呢？這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生心理特點，教師能有意識地挖掘教材中的知識因素，貼近學(xué)生生活情境有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。如我在教學(xué)長方形面積計算時，從學(xué)生熟悉的籃球場引入，讓學(xué)生思考如何求籃球場的面積；教學(xué)統(tǒng)計圖時，讓幾位學(xué)生先匯報自己的身高、體重后，出示簡單的統(tǒng)計圖表等等。不僅增強(qiáng)了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且使由興趣而來的學(xué)習(xí)動機(jī)成為穩(wěn)定、持久的探索數(shù)學(xué)知識的動機(jī)。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動機(jī)。 這樣設(shè)計教學(xué)既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學(xué)理念，又使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學(xué)活動之中。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合要有效

現(xiàn)代教育技術(shù)手段由于其直觀性、能動性、交互性等在教學(xué)中帶來了極大的方便，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知主體的發(fā)揮。好的多媒體課件的運用，能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花，起到畫龍點睛之舉，實現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識從感性理解到理性理解的質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學(xué)手段——板書書寫是最常用的教學(xué)手段。好的數(shù)學(xué)板書是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的濃縮，板書的內(nèi)容往往提綱挈領(lǐng)，言簡意賅，有助于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生掌握方法和課后復(fù)習(xí)。多媒體這種現(xiàn)代的教學(xué)手段在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著難以替代的優(yōu)勢，而傳統(tǒng)的板書也有著許多多媒體達(dá)不到的效果。因此，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理內(nèi)核，是我們應(yīng)該認(rèn)真對待的。教學(xué)手段并沒有先進(jìn)落后之分，只有合適不合適之別，教學(xué)手段的選擇關(guān)鍵在于有效整合，那就要求我們把握好尺度，合理利用多媒體和板書，以期提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最好的教學(xué)效果。