挖掘朗讀潛力 提高朗讀水平

黨耀紅

摘 要：新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀教學(xué)格外重視，提出了非常明確的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從低年級(jí)開(kāi)始重視朗讀教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的朗讀潛力，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)并提高學(xué)生的朗讀水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；朗讀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-221-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！痹诘湍昙?jí)朗讀教學(xué)中挖掘?qū)W生朗讀的潛力、讓學(xué)生感受到朗讀的樂(lè)趣就愈加重要了。那么，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何去挖掘?qū)W生朗讀的潛力，提升學(xué)生的朗讀水平呢？

一、誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心

低年級(jí)學(xué)生年齡小，天生活潑，好奇心強(qiáng)，想象力豐富。教師如果以巧妙的懸念安排，創(chuàng)設(shè)不同的情境，組織學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，就能將其注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一文時(shí)，我在黑板上畫(huà)了一只蝸牛，請(qǐng)同學(xué)們想想蝸牛會(huì)做什么，這下可熱鬧了，有的說(shuō)：我想蝸牛在爬樹(shù)；有的說(shuō)：蝸牛在散步；還有的說(shuō)：蝸牛一家在慶祝生日。那么到底是怎么回事呢？你們想知道蝸牛在干什么嗎？想了解故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)你們自己閱讀課文。于是學(xué)生一頭扎進(jìn)了課文中，急切地朗讀起來(lái)，可謂興趣盎然。在這種興趣的指引下學(xué)生可以說(shuō)是如饑似渴，教師此時(shí)應(yīng)給足學(xué)生讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，充分感受課文帶給自己的信息，能從文中找到答案。切不可只做個(gè)讀的樣子，讓學(xué)生一知半解而草草收兵。

二、加強(qiáng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生探究和領(lǐng)悟

教師在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文方面應(yīng)起到示范作用。范讀形神兼?zhèn)?、聲情并茂，是教師在孩子和文本間搭建的一道橋梁，是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑，在小學(xué)低年級(jí)，范讀是必不可少的。教師藝術(shù)性的范讀比聽(tīng)錄音更讓學(xué)生感到親切，更能激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。所以，教師在教學(xué)中要進(jìn)行范讀。范讀可以指導(dǎo)朗讀方法，我不贊成關(guān)于朗讀技術(shù)性的生硬指導(dǎo)，但融于范讀之中則很容易讓孩子接受。段與段之間的停頓，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣，這些不用生硬的說(shuō)明，你的范讀就是最好的例子。低年級(jí)的課文童話故事多，兒童口語(yǔ)多，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，學(xué)生喜歡聽(tīng)，很適合老師有感情地范讀。如學(xué)習(xí)《春雨》一文時(shí)，老師用清新、輕柔的聲音，伴隨著輕快的音樂(lè)范讀課文，讓學(xué)生感受到春天的到來(lái)使萬(wàn)物生機(jī)勃勃。這樣，向師性極強(qiáng)的孩子就這樣和我一道步入了課文的意境，也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，大家爭(zhēng)相上臺(tái)朗讀?？梢?jiàn)，教師的范讀，以聲傳聲，以情激情，引發(fā)了學(xué)生情感上的極大共鳴。

三、賞圖，充分享受語(yǔ)言的美感

低年級(jí)課文中，與課文密切聯(lián)系的插圖不少。在朗讀訓(xùn)練中，我千方百計(jì)地把語(yǔ)言和插圖結(jié)合起來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)感受形象及生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容的積極性，啟發(fā)他們想象課文圖景，邊朗讀邊思考，讓課文所描繪的圖景像鏡頭一樣浮現(xiàn)在眼前，使學(xué)生對(duì)朗讀始終保持濃厚的興趣。如《美麗的蝴蝶谷》，通過(guò)對(duì)蝴蝶谷蝴蝶的描寫(xiě)，形象地描繪出了蝴蝶谷的特色，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。在教學(xué)中我通過(guò)投影，要求同學(xué)們邊看畫(huà)面，邊朗讀。這時(shí)，學(xué)生仿佛置身于如詩(shī)如畫(huà)般的蝴蝶谷景色之中，這樣情景交融，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，并在朗讀中投入自己的情感，充分享受語(yǔ)言的美感。

四、表演，加深對(duì)語(yǔ)言文字的感受

低年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，自控能力差，如果讓其循規(guī)蹈矩地端坐，恐怕堅(jiān)持不了幾分鐘，他們便不耐煩了。要是讓他們自己站起來(lái)，根據(jù)自己的理解、愛(ài)憎，自由地比劃自己認(rèn)為合適的動(dòng)作，同時(shí)頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，相信他們朗讀的積極性會(huì)更高。這樣，學(xué)生不但讀得非常投入，非常有感情，還能調(diào)動(dòng)多種感官共同參與，使他們有機(jī)會(huì)動(dòng)腦想、動(dòng)身演、動(dòng)口講，豐富了對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受，對(duì)提高低年級(jí)學(xué)生朗讀水平會(huì)起到十分重要的作用。

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的小學(xué)生特別喜歡展示自己，表現(xiàn)欲望極強(qiáng)。低年級(jí)語(yǔ)文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，如《螞蟻和蟈蟈》、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》、《風(fēng)和太陽(yáng)》等文章適合表演。對(duì)于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對(duì)課文的理解。有了理解，那么再回過(guò)頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來(lái)。

除了表演，還可以在學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生配配畫(huà)外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

五、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)

在多種讀的形式中，評(píng)價(jià)是不可缺少的。從孩子的發(fā)展出發(fā)，需要教師用發(fā)展與欣賞的眼光來(lái)肯定與激勵(lì)學(xué)生，適時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)有利于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，樹(shù)立自信。每個(gè)學(xué)生，不管基礎(chǔ)如何，都有表現(xiàn)自己的愿望。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)組織一些朗讀比賽。對(duì)一些缺乏勇氣的學(xué)生多鼓勵(lì)。學(xué)生的表現(xiàn)欲激發(fā)了，都爭(zhēng)先恐后地參加比賽，這時(shí)就進(jìn)行評(píng)比，選出“小小朗讀家”，予以表?yè)P(yáng)，讓大家以此為楷模，人人爭(zhēng)當(dāng)朗讀先進(jìn)個(gè)人。班上經(jīng)常進(jìn)行這樣的朗讀活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸養(yǎng)成了朗讀習(xí)慣，對(duì)朗讀興趣也越來(lái)越濃。評(píng)議時(shí)可以自我評(píng)價(jià)，也可以互相評(píng)價(jià)。教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上朗讀材料本身內(nèi)涵的開(kāi)放性，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問(wèn)題的不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣，提倡個(gè)性化朗讀。只要是學(xué)生讀出真情實(shí)感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還要注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，把課文耐心讀完的習(xí)慣。同時(shí)在朗讀中也應(yīng)該注意減少大聲齊讀，提倡輕聲朗讀。一個(gè)班出現(xiàn)幾個(gè)讀書(shū)出色的學(xué)生不難，難的是讓全班同學(xué)能夠有滋有味地讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，這就不容易了。只要我們做有心人，掌握朗讀訓(xùn)練的方 法與技巧，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)朗讀，就會(huì)愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)語(yǔ)文，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。