初中語文記敘文閱讀教學(xué)芻議

楊國瑜

摘 要：本文從指導(dǎo)學(xué)生品味記敘文語言的形象美、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語言的音樂美、指導(dǎo)學(xué)生品味語言的色彩美三個方面對指導(dǎo)學(xué)生品味記敘文語言進(jìn)行闡述，以期為初中語文記敘文閱讀教學(xué)實踐提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中；語文；記敘文；閱讀教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-182-01

閱讀記敘文，學(xué)生如果只了解它寫什么內(nèi)容，表現(xiàn)怎樣的中心，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要知道，文章離開了準(zhǔn)確、生動、鮮明的語言，盡管有時候內(nèi)容也很生動，中心也很有意義。但畢竟缺乏感染力和生命力。對于初中生來說，抓住作品中的生動語言，不但有利于更好地理解作品的思想內(nèi)容，而且有利于提高他們的閱讀水平。從作品成功的譴詞造句中，還可以獲得營養(yǎng)和借鑒，進(jìn)而提高他們的語言水平。下面就談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生品味記敘文的語言。

一、指導(dǎo)學(xué)生品味記敘文語言的形象美

凡是美的東西都具有形象性。文學(xué)作品是語言的藝術(shù)，語言本身具有形象的間接性。所以，教師在授課時，應(yīng)從語言入手，調(diào)動學(xué)生想象和情感，使語言轉(zhuǎn)化為鮮明的藝術(shù)形象。如高風(fēng)的《金黃的大斗笠》中有這樣一段話：“干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。山這邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。一個渾身只有一條短褲的男孩子，揮著一根樹枝，樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。他看管著一頭雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠閑地啃著青草?！?/p>

“溜”有不知不覺之中出現(xiàn)的意思；“推”既說明了風(fēng)的作用，又使人覺得烏云有分量；“爬”字有一種慢慢的感覺；“卷”字包含著因受風(fēng)力作用，一起一伏的形態(tài)；“掛”，樹枝被折下，綠葉就像掛在上面一樣；“啃”，是把東西一點一點咬下來，將羊吃草的情態(tài)逼真的傳達(dá)出來。

教學(xué)這類課文時，要指導(dǎo)學(xué)生抓住這些動詞進(jìn)行分析、品味。因為這些動詞能給人以準(zhǔn)確、貼切、傳神的印象，從而審視語言的形象美。如果是環(huán)境描寫的語段，可以抓住那些比喻、擬人、形容語句的力度、強度對刻畫事物、描寫景色的奇異效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語言的音樂美

人們總認(rèn)為歌曲、樂曲，才是音樂，才有音樂。實際上我們的漢字，以及由漢字組成的文章，同樣有誘人的音樂美。教學(xué)時，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容要求，恰當(dāng)?shù)匕才磐ｎD，處理好重音、語調(diào)、語速等。把文章賦予的節(jié)奏恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，從而讓學(xué)生領(lǐng)略文章所蘊涵的情感韻味。如高風(fēng)的《金黃的大斗笠》中：“風(fēng)來啦！……雨來啦！……姐姐帶著斗笠來啦！……姐姐你怎么知道風(fēng)來啦！……陽光照著它雨水潤著它……”。

讀上面這段文字，就像在唱一手優(yōu)美的歌，“風(fēng)來啦”“雨來啦”的交替出現(xiàn)，形成了一種回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂美，出現(xiàn)一種熱情奔放的氣勢，造成了美的韻律。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、明快的節(jié)奏。

三、指導(dǎo)學(xué)生品味語言的色彩美

很多記敘文，在刻畫人物形象、景物描寫時，常常賦予人物、景物以色彩，為作品渲染氣氛，來突出人物的性格、際遇、命運等。例如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中是這樣刻畫閏土的形象的：少年閏土是：“紫色的圓臉，頭帶一頂小氈帽，頸套銀項圈，紅活圓實的手?！敝心觊c土，“臉色灰黃……眼睛周圍都腫得通紅”。以上文字通過對閏土的刻畫、描寫，可以看出少年閏土和中年閏土發(fā)生了很大的變化。極其鮮明的反應(yīng)了閏土的遭遇和命運，揭示了舊社會的黑暗，人民生活的痛苦。

作品語言的色彩美，有的淡雅清新，如出水芙蓉；有的濃烈鮮明，如大幅油畫；有的朦朧，有的亮麗……這是作品的整體產(chǎn)生的色彩美，是作家寫作風(fēng)格的特色。教學(xué)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生去欣賞、品味。

四、指導(dǎo)學(xué)生品味語言的含蓄美

記敘文的語言，蘊涵豐富的美，語言不多道理深刻。如含橄欖，回味無窮，含蓄豐富。既有字面的表層意思，又有深層含義。有時抒發(fā)作者強烈的感情，有時直接表現(xiàn)主題。教學(xué)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會這類精彩的語句，品味語言的含蓄美。方法如下：

1、時代背景和課文內(nèi)容去理解句子的深層含義。如冰心的《小橘燈》中“我提著靈巧的小橘燈……我似乎覺得有無限的光明” ，結(jié)合時代背景和課文內(nèi)容可以體會到語段的深層含義：小橘燈是小姑娘美好心靈的象征，那鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，正是那個黑暗時代的一線光明。

2、結(jié)合特定的語境，領(lǐng)悟到蘊含在其中的表情達(dá)意。如魏巍的《我的老師》中“我用兒童狡猾的眼光覺察……” ，這句話中的“狡猾”不能按本意去理解，而應(yīng)理解為“機靈、頑皮”的意思。

3、要善于從看似不合常情的表述、矛盾的語句中，領(lǐng)悟其中的言外之意。例如魯迅的《孔乙己》一文中：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這句話表現(xiàn)出：既是穿“長衫”，又不到里邊喝酒，只是“站著”，與“短衣幫”為伍。這就是孔乙己的“不同尋?！敝帲彩窃斐煽滓壹罕瘎〉母?。

4、用修辭知識分析、感悟語句實際蘊含的感情。記敘文常常以多種修辭手法使語句更生動、更形象。教學(xué)使，適當(dāng)作點修辭分析，可以使學(xué)生理解更準(zhǔn)確、更深刻、感受更真切。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……”，“鉆”字形象生動地表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，再加前面“偷偷地”修飾，寫出了小草是在人們不知不覺中出現(xiàn)的，生動地表明了春草的情態(tài)、活力和長勢?！澳勰邸薄熬G綠”，這些詞傳神的寫出春草質(zhì)地、色澤。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，緊緊抓住這些詞語，便會在他們頭腦中浮現(xiàn)出一幅春意盎然、生機勃勃的春草圖，使學(xué)生體會到作者對春的喜愛。

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