淺談初中語(yǔ)文閱讀課堂探究性學(xué)習(xí)

羅燕

摘 要：初中語(yǔ)文閱讀課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和有效增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。下面就淺談我在初中語(yǔ)文閱讀課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一些粗淺嘗試。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；探究目標(biāo)；四大特征；探究成果

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-180-01

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀材料進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是這一學(xué)習(xí)方式的根本特點(diǎn)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的真正體現(xiàn)。因此，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文閱讀課堂探究式教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平和能力實(shí)際擬定可行性探究目標(biāo)。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要任務(wù)是閱讀和寫(xiě)作，教學(xué)中要通過(guò)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)來(lái)完成這一任務(wù)，達(dá)到綜合提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作素質(zhì)與能力的目的，就必須根據(jù)探究主體（學(xué)生）的語(yǔ)文知識(shí)水平與能力實(shí)際，針對(duì)探究對(duì)象與材料的特點(diǎn)，擬定明確、具體、關(guān)聯(lián)、層遞的系列可行性探究目標(biāo)，并把這些目標(biāo)課始告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查自我知識(shí)儲(chǔ)備，產(chǎn)生探究動(dòng)機(jī)，閃爍探究火花，自覺(jué)、主動(dòng)進(jìn)入探究預(yù)備狀態(tài)，為課堂探究學(xué)習(xí)奠基、蓄勢(shì)、驅(qū)動(dòng)。教學(xué)中，教師再針對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，擬出系列達(dá)標(biāo)問(wèn)題，并用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的閱讀、理解、討論、概括、提煉、表達(dá)等探究性學(xué)習(xí)行為，逐個(gè)解決達(dá)標(biāo)問(wèn)題，逐步實(shí)現(xiàn)達(dá)成目標(biāo)。如教學(xué)古詩(shī)《觀滄海》時(shí)，我就在簡(jiǎn)介詩(shī)的寫(xiě)作背景，要求學(xué)生朗讀背誦的基礎(chǔ)上，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)探究目標(biāo)：1、找出詩(shī)人“觀”到的大海景象的詩(shī)句。2、找出并理解詩(shī)人由大海景象聯(lián)想開(kāi)去的詩(shī)句，并體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3、分析“觀”字在全詩(shī)中所起的作用。4、分析詩(shī)歌的主題思想，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。圍繞這些目標(biāo)，我設(shè)置了如下達(dá)標(biāo)問(wèn)題：1、作者曹操觀滄海，“觀”到的景象有哪些？2、作者曹操“觀”到的景象都是實(shí)景嗎？3、作者“觀”到的景象有何特征？4、作者借這些景象表達(dá)出怎樣的思想情懷？在這些目標(biāo)和問(wèn)題的指引下，我要求學(xué)生字斟句酌，反復(fù)朗讀，推敲詩(shī)句，互相討論，師生互動(dòng)，通過(guò)探究較好有序地實(shí)現(xiàn)該詩(shī)文理解賞析的目標(biāo)任務(wù)。

其次，在探究的全過(guò)程中著力凸顯探究性學(xué)習(xí)的四大特征：實(shí)踐性、問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性。

語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)過(guò)程更應(yīng)重力突出這些特征，才能讓學(xué)生產(chǎn)生探究動(dòng)機(jī)和熱情。在探究中，熱烈討論，解決問(wèn)題，逐漸達(dá)成設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)好語(yǔ)文，鍛煉增長(zhǎng)語(yǔ)文才干。初中語(yǔ)文閱讀課堂探究性學(xué)習(xí)凸顯“實(shí)踐性”，就是要讓學(xué)生主體的探究行為在對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)過(guò)程中，得以充分體現(xiàn)，要讓學(xué)生主體成為語(yǔ)文閱讀課堂學(xué)習(xí)全過(guò)程的主角，即是讓學(xué)生在遇到課堂中能動(dòng)地自覺(jué)地探究問(wèn)題目標(biāo)，教師只能充當(dāng)配角，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，帶路人和“伙伴”?！皢?wèn)題性”特征，就是要求學(xué)生主體在語(yǔ)文閱讀課堂探究活動(dòng)中，以語(yǔ)文問(wèn)題為紐帶，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的銜接過(guò)渡和目標(biāo)的達(dá)成轉(zhuǎn)換，即以語(yǔ)文問(wèn)題為中心，探究解決系列問(wèn)題，有序地實(shí)現(xiàn)單一目標(biāo)向終極目標(biāo)的遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)任務(wù)的完成。例如，教學(xué)古文《岳陽(yáng)樓記》，我就設(shè)置寫(xiě)景和議論兩部分的探究目標(biāo)：對(duì)比分析“遷客騷人”的“覽物之情”、“古仁人之心”、作者寬廣的胸襟。后用“遷客騷人“的“覽物之情”有哪些、“古仁人之心”是什么、作者的心情和“遷客騷人”是否相同這些問(wèn)題，讓學(xué)生分別探究解答，銜接目標(biāo)，達(dá)成任務(wù)。“過(guò)程性”特征，就是要讓學(xué)生的探究行為在語(yǔ)文閱讀課堂活動(dòng)中，一以貫之，高潮不斷，保持問(wèn)題探究的連續(xù)性和目標(biāo)的整體性?！伴_(kāi)放性”特征是指探究活動(dòng)的空間、形式、問(wèn)題的結(jié)果多種多樣，只要科學(xué)合理，不求唯一。語(yǔ)文閱讀課中有很多探究性問(wèn)題，其答案有待學(xué)生開(kāi)放討論，如教學(xué)《孔乙己》，對(duì)末尾“孔乙己大約的確死了”中“大約”和“的確”是否矛盾一問(wèn)，我就要求學(xué)生結(jié)合課文時(shí)代背景，廣泛深入討論，對(duì)合情合理的回答均予以肯定。初中語(yǔ)文閱讀課堂凸顯探究性學(xué)習(xí)四大基本特征，體現(xiàn)了學(xué)生主體自我、自主、能動(dòng)、合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，解決語(yǔ)文問(wèn)題，達(dá)成語(yǔ)文目標(biāo)，整合語(yǔ)文素質(zhì)的有效性，是初中語(yǔ)文新課標(biāo)在教學(xué)中得以科學(xué)貫徹實(shí)施的根本指針?biāo)凇?/p>

第三，在閱讀教學(xué)中遷移延伸以鞏固課堂探究成果。

任何一堂成功的語(yǔ)文閱讀課，就是學(xué)生主體能動(dòng)探究，解決語(yǔ)文問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文目標(biāo)，提高語(yǔ)文能力的語(yǔ)文課。初中語(yǔ)文閱讀課堂實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方式取得的各類探究成果，必須設(shè)法保存、鞏固、遷移、延伸。教師要精心設(shè)計(jì)鞏固學(xué)生探究成果的策略方案，把學(xué)生探究中積累的語(yǔ)文知識(shí)，形成的語(yǔ)文能力，通過(guò)各種延伸性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如布置學(xué)生課堂作業(yè)，課外作業(yè)等形式，加以拓展和深化，并認(rèn)真收集、分析、研究學(xué)生鞏固探究性成果的各類信息，為以后探究學(xué)好語(yǔ)文提供必要預(yù)備資料。以教學(xué)古詩(shī)《春夜喜雨》為例，在組織和指引學(xué)生對(duì)律詩(shī)的藝術(shù)理解基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生理解寫(xiě)景的語(yǔ)言藝術(shù)，詩(shī)歌優(yōu)美意境，詩(shī)人杜甫表現(xiàn)出來(lái)的憂國(guó)憂民感情。達(dá)成這些目標(biāo)后，我就設(shè)置檢驗(yàn)學(xué)生“積累、感悟、潛、潤(rùn)、細(xì)”等詞語(yǔ)表達(dá)效果的遷移能力題：1、朱自清在《春》中描繪春雨情景的語(yǔ)句是“ ， ， ” ；與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”等詞表現(xiàn)的夏雨情景不同；2、作者抓住春雨特點(diǎn)，塑造了豐富的詩(shī)中意向，請(qǐng)你體悟“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的詩(shī)意和生活哲理，可以聯(lián)系到生活中的什么人、事和物等等。通過(guò)這些練習(xí)的設(shè)計(jì)，就可較好地鞏固課堂探究所得，對(duì)拓寬學(xué)生語(yǔ)文思維，鞏固語(yǔ)文課堂所得，遷移學(xué)生語(yǔ)文能力訓(xùn)練必將起到積極作用。

相信隨著語(yǔ)文新課改工程的不斷深入，語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的方式會(huì)越來(lái)越顯示出科學(xué)、實(shí)用、高效的特性。

參考文獻(xiàn)：

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