新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

摘 要：本文對(duì)新媒體的概念及處在新媒體時(shí)代的大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，同時(shí)也分析了新媒體教學(xué)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)困境與教師應(yīng)采用的教學(xué)策略，以期突破大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)困境

一、新媒體的概念

新媒體是相對(duì)于電視、廣播等傳統(tǒng)媒體而言的新的媒體形態(tài)。它主要是利用數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)等渠道，通過(guò)手機(jī)、電腦等終端，向客戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)。新媒體具有的海量性、即時(shí)性、共享性等優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)媒體形式無(wú)法比擬的。借助新媒體，人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)各類媒體終端，和其他用戶進(jìn)行跨國(guó)跨產(chǎn)業(yè)的實(shí)時(shí)交流。

二、新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

隨著智能手機(jī)、平板電腦等電子媒介的逐漸普及以及網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，我們已經(jīng)步入新媒體時(shí)代。新媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有以下三大特征：

1.新媒體使得跨國(guó)交流更加便利

在以前，大學(xué)生和以英語(yǔ)為母語(yǔ)者“面對(duì)面”交流的概率還相對(duì)偏低。而在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生可以使用各種電子媒介通過(guò)各類社交軟件隨時(shí)隨地與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人進(jìn)行語(yǔ)音或視頻通話。

2.新媒體給大學(xué)生提供了海量的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好選擇需要的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂，拓展自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還可以從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用商店下載各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，提高自己的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

3.新媒體使得大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“全天化”

隨著智能手機(jī)、平板電腦成為客戶終端的生力軍，新媒體環(huán)境下的大學(xué)生可以隨時(shí)利用手機(jī)或平板電腦瀏覽英文網(wǎng)頁(yè)、閱讀英語(yǔ)文章，或打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)單詞等確保學(xué)習(xí)的連貫性。

三、新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)困境

盡管在新媒體時(shí)代學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，備課難、上課難以及課后督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)難卻成了大學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)在必須面對(duì)的問(wèn)題。

1.備課難

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，教師之前所具備的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)正逐漸消失。對(duì)新鮮事物的接受力極強(qiáng)的大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)成了他們與外界交流的主要平臺(tái)之一。英語(yǔ)網(wǎng)上課堂、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件等，能讓學(xué)生瞬間掌握海量英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。而教師所能運(yùn)用的教學(xué)材料卻相形見(jiàn)絀。教師備課必須以教材為綱，很多教學(xué)參考資料時(shí)效性不強(qiáng)，因而想要備出極具新鮮感、個(gè)性化明顯的好課難度較大。

2.上課難

新媒體環(huán)境下的大學(xué)生大多對(duì)以知識(shí)點(diǎn)灌輸為主的英語(yǔ)教學(xué)模式有抵觸情緒。他們多是新媒體閱讀的粉絲，不樂(lè)于也不善于認(rèn)真閱讀經(jīng)典文章，僅僅熱衷于閱讀時(shí)效性與趣味性強(qiáng)的電子文獻(xiàn)，因此想要引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀和深度思考并非易事。

3.課后督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)難

大學(xué)英語(yǔ)課程旨在提高大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和思辨能力。僅憑每周兩到四課時(shí)的授課很難達(dá)到這一目標(biāo)。因此，還需要學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生在新媒體強(qiáng)大的攻勢(shì)面前，沉湎于圖文并茂、賞心悅目的新媒體閱讀，難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力閱讀經(jīng)典篇章。同時(shí)，他們也不習(xí)慣深刻地思考問(wèn)題，難以沉下心來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。

四、新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

如上所述，如何讓學(xué)生在熱衷于新媒體閱讀的情況下，意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)課精讀深思的重要性，從而突破大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)瓶頸，這是擺在每一位大學(xué)英語(yǔ)教師面前的重要課題。

1.要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)校首先要營(yíng)造良好的新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，可以通過(guò)專題講座，讓更多的大學(xué)生了解新媒體，了解新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)功能；第二，可以通過(guò)主題班會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)交流新媒體環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心得；第三，可以通過(guò)學(xué)生社團(tuán)，組織英語(yǔ)沙龍等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。

教師也必須參與到和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中來(lái)。第一，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)群。這樣不僅可以方便隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)態(tài)，也方便學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的英語(yǔ)交流。第二，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確、積極的自主學(xué)習(xí)觀。學(xué)生自己則需要意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，配合教師，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.要將新媒體應(yīng)用與合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合

這種方式可以豐富大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂的有效互動(dòng)。通過(guò)新媒體設(shè)計(jì)個(gè)性化強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式進(jìn)行語(yǔ)言的輸入與輸出練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。具體措施是：第一步是學(xué)生使用qq等通信軟件創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組。第二步是組織合作學(xué)習(xí)模式的課堂活動(dòng)。方案一：任務(wù)式合作學(xué)習(xí)。即教師在課堂上給每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，給予各組一定的時(shí)間來(lái)完成。方案二：角色扮演式合作學(xué)習(xí)。即課堂上展示角色扮演活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)過(guò)程錄像，課后再把視頻上傳到學(xué)習(xí)小組群供所有學(xué)生評(píng)論。

新媒體作為一種新的傳播形態(tài)，具有傳統(tǒng)媒體無(wú)法超越的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。更好地利用新媒體或許可以突破大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。教師應(yīng)根據(jù)新媒體時(shí)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為教育主體的自主學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：谷穎（1986— ），女，碩士，武漢輕工大學(xué)講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。