淺議婦產(chǎn)科護理實踐教學中引導創(chuàng)業(yè)意識

向太平

摘要：創(chuàng)新教學方法，引導學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，有利于促進學生創(chuàng)業(yè)。本文針對河源市衛(wèi)生學校婦產(chǎn)科護理教學的實際情況，分析在婦產(chǎn)科護理實踐教學中引導創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)意識，拓展婦產(chǎn)科護理教學實踐，并探討具體嘗試方法。

關鍵詞：婦產(chǎn)科護理；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）06-0099-02

隨著社會對護理人才錄用標準的逐漸提高，就業(yè)競爭日趨激烈，護生必將考慮多元化就業(yè)，創(chuàng)業(yè)不失為一個良好的選擇。隨著少生優(yōu)生觀念日益深入人心，育齡期婦女對婦產(chǎn)科醫(yī)療保健的需求已不局限于醫(yī)院婦產(chǎn)科所提供的護理服務，其中的孕前保健、孕期護理、導樂分娩、愛母分娩、產(chǎn)褥期護理等方面服務尚待深度挖掘，據(jù)調(diào)查研究顯示，95%的孕前夫婦希望得到專業(yè)機構的孕前準備指導，30%的孕婦考慮產(chǎn)后到月子會所“坐月子”，因此圍繞“孕前、孕期、產(chǎn)時、產(chǎn)后”開發(fā)更多更好護理服務具有很好的市場前景，而護理專業(yè)課程很難接觸到財務管理、企業(yè)管理、法律、市場營銷等知識，這就要求婦產(chǎn)科護理教師合理整合資源，將創(chuàng)業(yè)教育融入到本課程實踐教學的全過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產(chǎn)科護理人才。

一、當前婦產(chǎn)科護理實踐教學弊端

當前婦產(chǎn)科護理實踐教學中還存在一定的弊端：首先，校企（院）合作雙方的認識不到位，校企（院）合作深度不夠，學校作為主動方，向各教學醫(yī)院或商業(yè)機構去尋求合作伙伴，可他們合作積極性不高，僅僅停留在實習基地的供給上，并不能實現(xiàn)學校教育資源的優(yōu)化；其次，政府相關政策支持不夠，護理及助產(chǎn)專業(yè)學生實習單位限制為二級以上綜合性醫(yī)院，不能有效保障婦產(chǎn)科護理教學中創(chuàng)業(yè)引導工作的執(zhí)行力度；再者，部分教師觀念落后，在婦產(chǎn)科護理實踐教學中教學方式較為傳統(tǒng)、單一，缺乏創(chuàng)新思維，知識更新慢，不能滿足當前現(xiàn)代化教育的需求，使得婦產(chǎn)科護理實踐教學顯得枯燥無味，師生不能很好的互動，無法激起學生對學習的興趣。

二、婦產(chǎn)科護理實踐教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義

在婦產(chǎn)科護理實踐教學中應用創(chuàng)新思維，讓教師保持對新資源、新教法、新技術的敏感性，可以使學生掌握新的婦產(chǎn)科護理工作知識，掌握新的工作技能，拓寬學生的就業(yè)途徑。教學中以創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新理念對學生進行創(chuàng)業(yè)引導，不僅可以激起學生對學習婦產(chǎn)科護理的興趣，還可以加深學生對婦產(chǎn)科護理技術的認識，培養(yǎng)學生熟練的操作技能，實現(xiàn)婦產(chǎn)科護理人才從學校到社會的無縫對接。

三、婦產(chǎn)科護理實踐教學中創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)意識引導方法

將創(chuàng)業(yè)家精神融入到婦產(chǎn)科護理實踐教學中，釋放學生身上的激情和能量，需要在課程設置、教學資源整合、教學形式組織等方面著力改革。

（一）構建婦產(chǎn)科護理創(chuàng)業(yè)實踐體系

在中職婦產(chǎn)科護理專業(yè)實踐教學中，從教學實訓、實驗、實習方面，使學生可以從婦產(chǎn)科護理認知、婦產(chǎn)科護理模擬仿真以及婦產(chǎn)科護理實踐應用三個階段，提升其婦產(chǎn)科護理創(chuàng)業(yè)理念。以婦產(chǎn)科護理就業(yè)崗位分析以及婦產(chǎn)科護理實踐教學體系模式，采取以創(chuàng)業(yè)項目驅(qū)動的方式進行教學，使學生完成對婦產(chǎn)科護理中小知識模塊的應用能力，引導學生認知大婦產(chǎn)科護理綜合項目的開發(fā)管理工作，在實踐教學中，盡量利用數(shù)字化校園開發(fā)網(wǎng)絡課程、虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件、婦產(chǎn)科護理素材庫等，通過靈活的專業(yè)管理與課程組織改善學生的知識、能力、素質(zhì)結構，提高專業(yè)拓展和創(chuàng)新發(fā)展的能力。

（二）開發(fā)并強化學生創(chuàng)業(yè)思維

在婦產(chǎn)科護理實踐教學中，教師可以采取案例分析以及網(wǎng)絡觀摩形式，讓學生了解婦產(chǎn)科護理相關服務的市場前景，體悟相關成功人士的創(chuàng)業(yè)史，對學生進行婦產(chǎn)科護理創(chuàng)業(yè)宣傳，以提升學生創(chuàng)業(yè)信息，種下創(chuàng)業(yè)的種子意識，引導學生關注創(chuàng)業(yè)家的微博、專業(yè)微信公眾號，促進學生對外的溝通和交流，開發(fā)產(chǎn)科護理實訓室、婦科護理實訓室、母嬰保健中心、信息系統(tǒng)與管理實訓室等一系列平臺，從專業(yè)基礎、理論深化、模擬訓練、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，四個方面珠聯(lián)璧合，互為補充，理論為實戰(zhàn)提供基礎，實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)不足，學習、實踐、再學習、再實踐，形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。

（三）提升婦產(chǎn)科護理教師隊伍水平

沒有教師的質(zhì)量，就沒有教學的質(zhì)量，政府與學校在政策、資金等方面給婦產(chǎn)科護理師資隊伍有計劃、有步驟地到醫(yī)院及商業(yè)機構進修學習，不僅要學習本專業(yè)新動態(tài)、新知識、新技術，還要成為學校、學生與企業(yè)家、風險投資者之間的橋梁，努力爭取政府、學校、醫(yī)院、企業(yè)的政策及資金支持，用于婦產(chǎn)科護理創(chuàng)業(yè)項目的啟動和優(yōu)秀項目的獎勵；通過更新觀念，組建婦產(chǎn)科護理創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍，完善教學質(zhì)量監(jiān)督制度，引入創(chuàng)新教育考評，在評優(yōu)、分配上適當傾斜，鼓勵教師不僅要嚴謹治學還要積極創(chuàng)新。

（四）舉辦婦產(chǎn)科護理創(chuàng)業(yè)計劃比賽

我國學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽自20世紀90年代開始至今已經(jīng)為我們提供了很多寶貴的經(jīng)驗。舉辦校級創(chuàng)業(yè)計劃比賽要求參賽者組成優(yōu)勢互補的競賽小組，提出一項具有市場需求的婦產(chǎn)科護理服務或技術產(chǎn)品，以獲得風險投資為目的，完成一份項目概述、業(yè)務開展、投資回報等方面的創(chuàng)業(yè)計劃書。通過書面評審、公開答辯的方式評出獲獎者，在此過程中鍛煉學生的專業(yè)實踐技能、創(chuàng)意設計能力、溝通表達能力、領導管理能力、團隊協(xié)作精神等，還可以提高學生面對困難與挫折的能力，縮短學生從理論知識到創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實之間知識遷移的距離。

（五）加強與教學實訓基地合作

因?qū)W校尚沒有大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)資源儲備，創(chuàng)業(yè)教育僅憑學校的力量是不夠的，必須要建立穩(wěn)定的、長期的校外實踐基地，既可以確保學生實習需要，又為學生參與創(chuàng)業(yè)實踐提供重要保障。學校與實訓基地要深度合作，學校聘請實訓基地專家擔任兼職教師，為學生做學術報告、專題培訓、指導學生的創(chuàng)業(yè)計劃，提高學生對社會的認知力，實訓基地為學校提供具有明確應用價值、社會效益、經(jīng)濟效益的創(chuàng)業(yè)項目供學生選用。

四、結論

綜上所述，在婦產(chǎn)科護理實踐教學中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新思維，結合社會需求實際，對學生進行創(chuàng)業(yè)指導，不僅可以提高學生的專業(yè)知識水平與職業(yè)技能素養(yǎng)，還可以提升學生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)競爭力，具有實際應用價值。

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責任編輯朱守鋰endprint