項目教學(xué)法在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中的實踐與思考

彭新導(dǎo)

摘要：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)課程是一門新興的專業(yè)課，其重點教學(xué)內(nèi)容之一是實踐應(yīng)用，而項目教學(xué)法在學(xué)生實踐應(yīng)用中很有針對性，對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和提高學(xué)生動手能力有重要意義。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，就如何在《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》課程中應(yīng)用項目教學(xué)法以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率進行探討，并對其實踐進行進一步討論思考。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)；教學(xué)實踐

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）06-0082-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能化管理和服務(wù)已經(jīng)快速進入發(fā)展階段，物聯(lián)網(wǎng)正是在這樣的背景上發(fā)展起來的新興產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的快速發(fā)展和其應(yīng)用范圍，迫使社會對物聯(lián)網(wǎng)人才需求日趨增長，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)工作也是各職業(yè)院校、中等專業(yè)學(xué)校未來的培訓(xùn)目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是一門新興課程，該課程的實踐性和實用性都很強，所教授的知識與實際生活、企業(yè)實踐息息相關(guān)。教師在教學(xué)過程中，如單純以課堂講授和原理驗證為主進行教學(xué)，學(xué)生則難以把理論知識轉(zhuǎn)化為實際動手能力，難以了解真實的物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更無法親歷物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)項目工作過程和積累必要的工作經(jīng)驗。因此，在中職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中實施項目教學(xué)法有著重要的實踐意義。

一、項目教學(xué)法的在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的全面能力，使專業(yè)實訓(xùn)更接近社會需求，最終能實現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗。為此，研究了一種更貼近實際應(yīng)用的教學(xué)策略——項目教學(xué)法。在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?，幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。在技工院校、職業(yè)教育中，項目教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)進一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

二、《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》課實施項目教學(xué)法的必要性

（1）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)課程是一門實踐性很強的專業(yè)課程，具有指令多、理論知識抽象、編程思想復(fù)雜，但實踐性強等特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常感覺內(nèi)容抽象，枯燥無味，不容易聽懂。在教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法，能夠使學(xué)生在項目實踐中掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)課程的理論知識，提高物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)操作技能水平，做到學(xué)、做合一，理實一體，最終達到培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。在教師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生的共同興趣必然會相互促進形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。而這些多個項目興趣的累積同時也會逐漸在學(xué)生中形成良好的興趣氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。

（3）讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。學(xué)生在項目里不斷討論、交流、自主探索，必然能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，這為陪養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供了可靠的前提。誠然，學(xué)生能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣也是我們教學(xué)的一個目的所在，而實踐證明項目教學(xué)確實能達到這一目的。

（4）有利于提升教師自身的教學(xué)能力。將項目教學(xué)法應(yīng)用于《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》課程中，不僅僅對學(xué)生是一種考驗，對教師也是一種挑戰(zhàn)。高質(zhì)量的教學(xué)效果要有高質(zhì)量的師資作保障，在進行項目教學(xué)時，教師要了解和熟悉所選項目，并且要對可能出現(xiàn)的情況問題進行預(yù)測和分析，在項目進行過程中還要進行跟蹤并對學(xué)生進行指導(dǎo)。這就要求教師具備深厚的專業(yè)功底和廣博的知識，同時還要加強對相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，運用項目教學(xué)法有利于優(yōu)化教師自身的知識結(jié)構(gòu)和提升自身教學(xué)能力。

三、項目教學(xué)法在《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)中的實施

（1）確定項目任務(wù)。在項目教學(xué)法中，教學(xué)的整個過程和內(nèi)容都以項目為主線，項目確定后，整個教學(xué)過程也就確定了下來，所以項目的選擇是關(guān)鍵。但是項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，它既要與書本知識緊密結(jié)合，又要能提供一定的想象空間，讓學(xué)生既能運用已有知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)造力。就《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)》課程，由教師提出項目任務(wù)設(shè)想，然后與學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)（詳見下表）。

（2）制定計劃。首先由學(xué)生組建團隊，這一步很重要，它是貫穿整個項目教學(xué)活動的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)班級學(xué)生綜合情況，把班級學(xué)生劃分為三類：一類為VC編程較好的學(xué)生，另一類為eclipse編程較好的學(xué)生，第三類為動手能力較強的學(xué)生。每類出一個學(xué)生自由組合，三人組成一個小組。這樣利于學(xué)生的項目分工、合作、融洽等好處。每小組選舉產(chǎn)生組長，小組成員討論并制定項目實施計劃，根據(jù)個人特長分配不同的工作。小組制定一份完成“項目”的計劃書，其內(nèi)容包括人力分配、完成項目所需時間計劃、使用材料計劃、所需模塊等。

（3）實施計劃。每個小組安排一臺物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)設(shè)備及兩臺電腦，根據(jù)小組制定的計劃，完成對項目的功能拓撲圖、程序流程圖、程序設(shè)計、連接圖繪制、器件安裝、項目調(diào)試等。在實施過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地探索和解決問題，并提供解決問題的思路，切忌走回教師講授、示范，學(xué)生完成實操的老路。學(xué)生遇到的集體性問題，教師應(yīng)進行集中講解，但一定要把握切入的時機。教師恰到好處的講授，將有助于理論與實踐的結(jié)合，也可以擴充學(xué)生的相關(guān)理論知識，幫助學(xué)生解答疑難問題?？傊谶@個環(huán)節(jié)，教師的角色是輔助者、監(jiān)督員，學(xué)生才是項目的完成者。在實施項目過程中，教師起到主持人的作用，而學(xué)生起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊想，從不同的項目中去了解整個流程，從而培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析解決問題能力、小組溝通協(xié)調(diào)能力等。

四、項目評價

項目的評價是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。針對所給出的項目，教師應(yīng)設(shè)計出相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠客觀公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予評價。在設(shè)計過程中采用階段性評價與目標(biāo)性評價相結(jié)合的方式，分階段、分目標(biāo)地給出考核結(jié)果。同時建立小組自評、小組互評、相關(guān)專業(yè)教師綜合評定的多元評定機制。將學(xué)生的知識掌握程度、操作熟練程度、團隊合作意識、問題處理能力等各個方面有機結(jié)合起來，客觀地給出考核評價結(jié)果。

五、實施項目教學(xué)法的反思

項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過選取項目來創(chuàng)設(shè)情景，通過合作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成項目實現(xiàn)“意義建構(gòu)”，通過解決現(xiàn)實問題促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能。這給學(xué)生足夠的空間，允許學(xué)生形成自己的看法，按自己的方式去研究，同時又培養(yǎng)了良好的團隊合作精神，充分體現(xiàn)以學(xué)生的全面發(fā)展為中心的教育思想。這種教學(xué)方法可以廣泛應(yīng)用到技能實訓(xùn)中，但在實施項目教學(xué)的過程中一定要重視以下幾個問題。

1.充分考慮影響課程任務(wù)的各種因素。比如，項目中一些任務(wù)可能由于時間的限制，無法當(dāng)堂完成，影響了任務(wù)的連續(xù)性和課程的進度；也可能由于學(xué)生的計算機基礎(chǔ)參差不齊或?qū)W習(xí)態(tài)度的問題，有小部分學(xué)生無法按時完成相應(yīng)的任務(wù)，從而導(dǎo)致整個小組任務(wù)推遲完成或者無法完成；課堂上教師可能無法對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行及時有效的指導(dǎo)和評價等。

2.加強對弱勢學(xué)生群體的幫助。弱勢學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想，無所事事。所以要結(jié)合分組推行“一幫一”的措施，在項目實施的過程中，安排學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生對他們給予及時的幫助和指導(dǎo)，教師在巡視指導(dǎo)過程中也應(yīng)給予他們更多的關(guān)注。

3.重視總結(jié)交流，讓學(xué)生切實掌握技能。項目總結(jié)可以在項目結(jié)束時進行，也可以貫穿在評價反饋的過程中。教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生理順項目思路，明晰項目所訓(xùn)練的內(nèi)容及最佳思考方法，總結(jié)學(xué)習(xí)策略，找到不足之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。教師更要指導(dǎo)學(xué)生對項目進行拓展和延伸，提高學(xué)生的思考能力和運用知識與技能解決問題的能力，讓學(xué)生更深刻地體驗項目過程，掌握更多的操作技能，從而提高職業(yè)綜合能力。

參考文獻：

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責(zé)任編輯何麗華endprint