芬蘭阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建及經(jīng)驗啟示*

武學(xué)超

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芬蘭阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建及經(jīng)驗啟示*

武學(xué)超

創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)已成為新型大學(xué)創(chuàng)業(yè)組織模式，目前主要存在“自上而下”和“自下而上”兩種模式。近年來，芬蘭阿爾托大學(xué)成功創(chuàng)建了以學(xué)生為中心的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，在運(yùn)行路徑上注重發(fā)揮大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略支持作用，激發(fā)大學(xué)內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，協(xié)同外部創(chuàng)客開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展經(jīng)驗顯示，良好的國家創(chuàng)業(yè)環(huán)境、學(xué)生進(jìn)取和集體協(xié)同的眾創(chuàng)文化、卓越的組織管理是其成功發(fā)展的關(guān)鍵。

芬蘭；阿爾托大學(xué)；創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下，創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)已成為當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)業(yè)組織模式創(chuàng)新的一股強(qiáng)流，并在歐美典型創(chuàng)新型國家得到了強(qiáng)力發(fā)展，如以色列理工學(xué)院(Technion)、法國“索菲亞科技園”(Sophia Antipolis)、新西蘭奧克蘭大學(xué)、芬蘭阿爾托大學(xué)、英國倫敦帝國學(xué)院等都是大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的世界典范。芬蘭阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建經(jīng)驗可為我國眾創(chuàng)空間和大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建提供參考。

一、大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的兩種典型模式

從國際發(fā)展經(jīng)驗看，大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)大致存在兩種模式。模式A是以“自下而上”、“社區(qū)導(dǎo)向”、“學(xué)生-校友-區(qū)域創(chuàng)業(yè)者催化”、“松散知識產(chǎn)權(quán)控制”為基本特征；模式B是以“自上而下”、“大學(xué)導(dǎo)向”、“通過大學(xué)已有結(jié)構(gòu)運(yùn)作”、“嚴(yán)格知識產(chǎn)權(quán)控制”為基本特征。[1]

模式A大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建通常情況下是為應(yīng)對經(jīng)濟(jì)和社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的新挑戰(zhàn)。其生成邏輯是，在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下，政府為刺激區(qū)域和國家經(jīng)濟(jì)新增長而觸發(fā)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)空間，因此通過創(chuàng)建充滿活力的地區(qū)性大眾化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)為大學(xué)提供畢業(yè)生就業(yè)崗位、科學(xué)研究機(jī)會以及廣泛可持續(xù)財政支持。在此邏輯背景下，受大學(xué)草根群體、學(xué)生和校友等大眾群體的利益驅(qū)動，通過區(qū)域創(chuàng)業(yè)共同體和大學(xué)之間的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，創(chuàng)建了動態(tài)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。在這一模式中，投資主要指向區(qū)域發(fā)展而非組織能力，大學(xué)并不重視知識產(chǎn)權(quán)的歸屬問題和新創(chuàng)公司設(shè)施，通常將這些要素歸于廣域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展目標(biāo)的次要地位。伴隨著創(chuàng)業(yè)日程的實施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠得到快速發(fā)展。然而，面對大學(xué)自身之外的諸多活動，當(dāng)大學(xué)努力將其創(chuàng)業(yè)身份規(guī)范化和制度化的時候，該模式可能面臨著諸多難題。但大學(xué)也能夠努力實現(xiàn)對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的管理并評估其對大學(xué)影響的貢獻(xiàn)。

模式B大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建是以大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日程為動力機(jī)制，以實現(xiàn)大學(xué)科研創(chuàng)收愿景為觸發(fā)源而生成的大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式。該模式通?；谝延械拇髮W(xué)科研優(yōu)勢，提供完全制度化的創(chuàng)業(yè)生態(tài)模式。然而，由于該模式強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)，將學(xué)生和校友共同體邊緣化，其與國際戰(zhàn)略研發(fā)伙伴關(guān)系超越于與區(qū)域創(chuàng)業(yè)共同體的關(guān)系。從國際經(jīng)驗看，許多大學(xué)在實施該模式的過程中，獨(dú)立于大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室創(chuàng)建了學(xué)生導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)活動。這對于培育大學(xué)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化發(fā)揮了重要作用。

表1　模式A和模式B大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)特征

二、 阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建及運(yùn)行路徑

芬蘭是一個典型的創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展體，諸多創(chuàng)新指標(biāo)均居世界前列?！度蚋偁幜蟾?014-2015》顯示：芬蘭全球創(chuàng)新能力為第五；教育體制質(zhì)量為第二； 大學(xué)與企業(yè)協(xié)同研發(fā)能力為第一；科學(xué)家和工程師可利用性為第一。[2]歐洲《創(chuàng)新聯(lián)盟記分牌2015》報告顯示：芬蘭單位人口新增博士畢業(yè)生數(shù)量為全球第四；公共部門研發(fā)強(qiáng)度占全球第三；風(fēng)險資本投入居全球第六；企業(yè)研發(fā)強(qiáng)度居全球第一；單位經(jīng)費(fèi)產(chǎn)出專利量為全球第一；綜合創(chuàng)新能力居全球第三。[3]這些卓越指標(biāo)充分體現(xiàn)了芬蘭高等教育有著長期的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新傳統(tǒng)。阿爾托大學(xué)所在地奧塔涅米(Otaniemi)地區(qū)是北歐最大高技術(shù)中心，屬于典型的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展區(qū)。近年來，阿爾托大學(xué)依托區(qū)域創(chuàng)新優(yōu)勢環(huán)境，構(gòu)建了新型創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是典型的以學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)動為主導(dǎo)的模式A類型。

(一)阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的邏輯背景

芬蘭擁有悠久的高科技傳統(tǒng)，催生了一代又一代的工程師，孕育了越來越多的創(chuàng)業(yè)者，成長性創(chuàng)業(yè)在芬蘭已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，其發(fā)展勢頭讓越來越多的創(chuàng)業(yè)公司直接將目光投向了國際市場。阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是多年強(qiáng)勢研發(fā)投入和區(qū)域致力于新創(chuàng)公司文化培育的邏輯結(jié)果，其直接動力機(jī)制是區(qū)域多元創(chuàng)新要素的整合協(xié)同。阿爾托大學(xué)屬于以芬蘭政府為直接主導(dǎo)成立的新型國家大學(xué)，其培育世界一流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的使命與學(xué)生主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)動的興起不謀而合。二者深度對接是阿爾托大學(xué)眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)早期發(fā)展的核心動力。新世紀(jì)初，芬蘭頂尖大學(xué)尋求高度自治的呼聲日益增強(qiáng)，試圖擺脫“大學(xué)財政僅是國家財政，大學(xué)校長僅是公務(wù)員”的治理模式。同時，芬蘭企業(yè)家們也開始表達(dá)國家高等教育體系及其畢業(yè)生難以適應(yīng)全球競爭的擔(dān)憂。對此，芬蘭政府對大學(xué)體系進(jìn)行了深刻變革，包括將20多所專業(yè)型大學(xué)兼并為14所綜合大學(xué)。其中比較典型的就是三所大學(xué)兼并而成的阿爾托大學(xué)，旨在將阿爾托大學(xué)創(chuàng)建成為一所以工程、商業(yè)、設(shè)計為一體的具有明顯技術(shù)商業(yè)化特征的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。[4]在此戰(zhàn)略思維下，政府激勵產(chǎn)業(yè)支持新大學(xué)發(fā)展，確保產(chǎn)業(yè)部門對該大學(xué)充分贊助。在阿爾托大學(xué)創(chuàng)建過程中，學(xué)生成為實現(xiàn)創(chuàng)新型大學(xué)建設(shè)的重要潛能體現(xiàn)，學(xué)生共同體采取了富有鮮明特色的草根創(chuàng)業(yè)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“迎合大公司”的思維模式。2009年4月新校長任職推動了大學(xué)深刻變革。在學(xué)生游說新任校長重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動背景下，大學(xué)官方將其創(chuàng)新使命與區(qū)域高技術(shù)創(chuàng)新公司有效融合。新大學(xué)創(chuàng)建為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有力支撐，成立了由學(xué)生發(fā)起的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目——阿爾托創(chuàng)業(yè)協(xié)會(Aalto Entrepreneurship Society，AaltoES)。

(二)阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的過程

1.初創(chuàng)階段

2008年秋期，阿爾托大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生自發(fā)組織到美國麻省理工學(xué)院、波士頓大學(xué)等著名大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)園區(qū)進(jìn)行實地考察，回國后于同年12月成立了“阿爾托創(chuàng)業(yè)協(xié)會”(AaltoES)。AaltoES是阿爾托大學(xué)眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的行為主體和核心平臺，由阿爾托“設(shè)計工廠”(Design Factory)創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)予以資助成立的非營利草根組織，被譽(yù)為歐洲最大最具活力的學(xué)生運(yùn)作創(chuàng)業(yè)協(xié)會，旨在通過試驗找到可行的方法來幫助創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。[5]AaltoES成立后，其創(chuàng)業(yè)共同體發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)狈M足其他創(chuàng)業(yè)者需求的眾創(chuàng)空間，缺乏芬蘭與國外特別是美國波士頓新創(chuàng)公司集群、硅谷等創(chuàng)業(yè)生態(tài)園區(qū)的合作界面平臺。對此，AaltoES創(chuàng)業(yè)共同體開始通過舉辦大型國際創(chuàng)業(yè)交流大會、開展跨國創(chuàng)業(yè)項目、出國考察等活動，增強(qiáng)其國內(nèi)外影響力，到2009年末AaltoES創(chuàng)業(yè)共同體已擁有5000名成員，獲得了由政府審批的“注冊協(xié)會”的身份，并成立學(xué)生主導(dǎo)的管理董事會。[6]在這一階段，學(xué)生創(chuàng)業(yè)共同體積極參與地方新創(chuàng)公司共同體和大學(xué)高層管理共同體，面對赫爾辛基地區(qū)創(chuàng)業(yè)文化缺失、新創(chuàng)公司國際愿景缺失等創(chuàng)業(yè)能力不足問題，AaltoES實施了高增長創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略，主要目標(biāo)是激勵開展高技術(shù)、高增長創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)建芬蘭先導(dǎo)性新創(chuàng)公司生態(tài)系統(tǒng)，旨在通過開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體培育大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化，引導(dǎo)創(chuàng)新型人才開展創(chuàng)業(yè)項目，在阿爾托大學(xué)創(chuàng)建眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)。[7]

2.“組織化”階段

2010年4月，AaltoES在“設(shè)計工廠”的資助下，正式創(chuàng)建了Bootcamp創(chuàng)業(yè)加速器項目，阿爾托大學(xué)開放免費(fèi)眾創(chuàng)空間誕生，為芬蘭所有志愿創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。2010年，AaltoES舉辦了一系列大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，與美國“斯坦福技術(shù)風(fēng)險公司項目”(STVP)簽署了戰(zhàn)略伙伴協(xié)議，使阿爾托大學(xué)成為了斯坦福大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)課程的首位歐洲官方合作伙伴。2010年5月，阿爾托大學(xué)成立了“阿爾托創(chuàng)業(yè)中心”(Aalto Centre for Entrepreneurship ,ACE)，是阿爾托創(chuàng)業(yè)協(xié)會與阿爾托大學(xué)合作界面平臺。阿爾托創(chuàng)業(yè)中心成立后，不斷拓展其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動范圍，僅2010年就成立了如“創(chuàng)業(yè)之夏”(Summer of Startups)等多個創(chuàng)業(yè)加速項目和新創(chuàng)公司實習(xí)項目，舉辦了50余次大型眾創(chuàng)活動，如“國際失敗日”旨在將失敗看作是創(chuàng)業(yè)過程的重要組成部分[8]。在第二階段這些行動促使AaltoES成為致力于大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實體化組織機(jī)構(gòu)，并努力成為國際性眾創(chuàng)共同體。

3.眾創(chuàng)文化培育階段

2.提出了建設(shè)文化強(qiáng)國的重要舉措?！敖ㄔO(shè)社會主義文化強(qiáng)國，必須走中國特色社會主義文化發(fā)展道路”［1］，“關(guān)鍵是增強(qiáng)全民族文化創(chuàng)造活力。要深化文化體制改革，……發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主、藝術(shù)民主，……讓一切文化創(chuàng)造源泉充分涌流。”［1］

第三階段主要任務(wù)是培育芬蘭大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，使大眾群體樂于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。為培育眾創(chuàng)文化，AaltoES于2011年主辦了“芬蘭后福利時代”(Finland-post-welfare)全國大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會，并在全國舉辦了為期一周的被《哈佛商業(yè)評論》譽(yù)為當(dāng)代的“創(chuàng)新大師”、“精益創(chuàng)業(yè)之父”的史蒂夫·布蘭克(Steve Blank)專訪，包括一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳活動。2012年初，AaltoES 接管了“國家新創(chuàng)公司大會”事務(wù)，從北歐和俄羅斯等國家吸納了大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與者，并在阿爾托創(chuàng)業(yè)中心和斯坦福大學(xué)STVP戰(zhàn)略伙伴推動下，阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動開始快速發(fā)展，大量教工積極參與新創(chuàng)公司創(chuàng)業(yè)活動。作為STVP戰(zhàn)略伙伴組成部分，“阿爾托風(fēng)險公司項目”于2012年正式成立，為阿爾托大學(xué)各校區(qū)學(xué)生提供了系列創(chuàng)業(yè)課程，并創(chuàng)立了“創(chuàng)業(yè)研究庫”[9]。2012年末，阿爾托大學(xué)又成立了“創(chuàng)業(yè)桑納基金會”(Startup Sauna Foundation)，接管了AaltoES前期組織的大量創(chuàng)業(yè)活動?！皠?chuàng)業(yè)桑納基金會”包括“創(chuàng)業(yè)實習(xí)項目”(Startup Life)和“創(chuàng)業(yè)桑納加速項目”(Startup Sauna)?！皠?chuàng)業(yè)實習(xí)項目”旨在將學(xué)生置于赫爾辛基地區(qū)和硅谷高增長新創(chuàng)公司園區(qū)，為其提供3～12個月的新創(chuàng)公司創(chuàng)業(yè)實習(xí)活動，并向所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員開放。[10]“創(chuàng)業(yè)桑納加速項目”旨在為早期新創(chuàng)公司創(chuàng)辦者提供必要支持，致力于區(qū)域高增長新創(chuàng)公司發(fā)展。[11]“創(chuàng)業(yè)桑納基金會”的成立標(biāo)志著第三階段構(gòu)建的結(jié)束。這些開放式創(chuàng)業(yè)組織項目為培育芬蘭眾創(chuàng)文化提供了實體化平臺。

4.規(guī)?；A段

AaltoES在第四階段主要是進(jìn)一步擴(kuò)大其運(yùn)行規(guī)模和范圍，增強(qiáng)其社會影響力。對此，AaltoES多次選派成員到硅谷、倫敦、德國以及其他世界著名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)區(qū)實地考察，為吸納新的國際創(chuàng)業(yè)成員提供了機(jī)會；將前期創(chuàng)辦的“創(chuàng)業(yè)之夏”、“創(chuàng)業(yè)桑納加速項目”等推廣和延伸到國內(nèi)外其他地區(qū)和城市。2012年在“創(chuàng)業(yè)桑納加速項目”框架下舉辦了世界著名的Slush創(chuàng)業(yè)大會，吸納了來自30多個國家3500余名成員、600多家新創(chuàng)公司和250多家投資者。[12]第四階段的具體任務(wù)主要有：一是發(fā)展和擴(kuò)大阿爾托創(chuàng)業(yè)協(xié)會。AaltoES在眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)中的角色是確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)草根運(yùn)動能夠向所有人開放，激勵芬蘭和阿爾托大學(xué)卓越人才開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，開發(fā)新創(chuàng)公司可利用人才資源，增加新創(chuàng)公司數(shù)量和規(guī)模，將大眾的創(chuàng)業(yè)思想和理念納入創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化發(fā)展。二是發(fā)展和擴(kuò)大“創(chuàng)業(yè)桑納基金會”，進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)桑納加速項目、創(chuàng)業(yè)實習(xí)項目、Slush創(chuàng)業(yè)大會等服務(wù)范圍，不斷增加新創(chuàng)公司和創(chuàng)業(yè)實習(xí)機(jī)會。2013年阿爾托大學(xué)又與微軟公司聯(lián)合成立了名為“應(yīng)用校園”(AppCampus)的移動應(yīng)用研發(fā)項目，即一個面向世界開放的移動應(yīng)用加速項目[13]。

從2008年到2013年短短5年間，AaltoES經(jīng)歷了四個階段的創(chuàng)建過程，已經(jīng)形成了較為成熟的創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系。

(三)阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行路徑

1.發(fā)揮大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略支持作用

大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)是阿爾托大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)動的重要支持者。雖然在眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建初期阿爾托大學(xué)并沒有明確的創(chuàng)業(yè)政策，但大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)具有強(qiáng)烈的支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動理念，從而潛在地為培育眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)提供了理念保障，即通過支持大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動“在大學(xué)周邊而非大學(xué)內(nèi)部創(chuàng)建眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)”。由于眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)是以創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)為首要任務(wù)，因此大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)特別注重支持區(qū)域新創(chuàng)公司建設(shè)而非嚴(yán)格的知識產(chǎn)權(quán)和高利創(chuàng)收。阿爾托大學(xué)與STVP創(chuàng)建的協(xié)同創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略伙伴為眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行提供了新路徑，即通過形成大學(xué)組織外協(xié)同創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)培育大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化。大學(xué)管理集團(tuán)的這種催化工作方式有效地推動了“阿爾托創(chuàng)業(yè)中心”戰(zhàn)略實施，即準(zhǔn)確鑒別和大力支持具有創(chuàng)業(yè)潛能的大學(xué)衍生公司成長為阿爾托區(qū)域新創(chuàng)公司。在知識產(chǎn)權(quán)歸屬上，阿爾托大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)實行松散的知識產(chǎn)權(quán)管理模式，超越了傳統(tǒng)的阿爾托大學(xué)官方擁有教師創(chuàng)造的知識產(chǎn)權(quán)。在阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心，知識產(chǎn)權(quán)歸發(fā)明者所有；由產(chǎn)業(yè)資助的研究成果所有權(quán)移交給贊助公司。

2.激發(fā)大學(xué)內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力

自2010年阿爾托大學(xué)成立以來，在阿爾托創(chuàng)業(yè)中心管理和支持下，該大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動異常繁榮。阿爾托創(chuàng)業(yè)中心支持和協(xié)調(diào)阿爾托大學(xué)內(nèi)部所有師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。其主要功能有：激勵大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動，根據(jù)“嚴(yán)格篩選”機(jī)制，將其優(yōu)勢資源用于阿爾托大學(xué)師生共同體生成的高潛能新創(chuàng)公司；支持新創(chuàng)公司建設(shè)，即通過提供充分初期種子資金，開展新創(chuàng)公司；加強(qiáng)戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)伙伴關(guān)系，即與著名公司協(xié)同增強(qiáng)對阿爾托大學(xué)創(chuàng)新成果的創(chuàng)業(yè)價值評估；支持其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。[14]

阿爾托大學(xué)大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動主要在正規(guī)院系組織之外開展，一方面通過“應(yīng)用校園” 等項目推動區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)，另一方面通過“設(shè)計工廠”、“阿爾托風(fēng)險公司項目”為該校本科生和研究生提供系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和態(tài)度。目前已開設(shè)20余門“阿爾托風(fēng)險公司項目”課程，其中部分課程通過“大規(guī)模在線開放課程”(MOOCs)模式與斯坦福大學(xué)教師共同授課，主要開設(shè)有“創(chuàng)業(yè)變革者”、“創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)”、“新風(fēng)險公司創(chuàng)建”等科目?！霸O(shè)計工廠”主要為本科生和研究生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實踐課程，如跨學(xué)科“產(chǎn)品開發(fā)項目”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生從“雛形創(chuàng)意”到“技術(shù)原型”的產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)能力。[15]

3.協(xié)同外部創(chuàng)客開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)特別強(qiáng)調(diào)與外部區(qū)域協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，具有高度區(qū)域化、國際化和開放性。阿爾托大學(xué)除了與主要跨國公司保持長期協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略伙伴關(guān)系外，還與外部創(chuàng)客協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。一方面是與國內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐者、著名創(chuàng)業(yè)者、政府資助部門以及其他創(chuàng)業(yè)投資者構(gòu)成眾創(chuàng)生態(tài)共同體，積極參與區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并為區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供咨詢指導(dǎo)和技術(shù)支持。另一方面是與國際戰(zhàn)略伙伴協(xié)同推動創(chuàng)業(yè)活動，比較典型的是STVP的協(xié)同創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略伙伴。這類戰(zhàn)略伙伴主要是為阿爾托大學(xué)乃至芬蘭所有創(chuàng)業(yè)者提供國際創(chuàng)業(yè)交流和合作機(jī)會，為大眾創(chuàng)業(yè)活動增長提供必要支持。

三、阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的成功經(jīng)驗

(一)良好的國家創(chuàng)業(yè)環(huán)境

阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建首先得益于芬蘭良好的國家創(chuàng)業(yè)環(huán)境。新世紀(jì)以來，為激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升國家創(chuàng)新競爭力，芬蘭政府實施了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略，將創(chuàng)業(yè)文化培育看作是未來芬蘭經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵要素。芬蘭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略為阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建提供了持續(xù)性財政和政策支持。另外，阿爾托大學(xué)成立于芬蘭經(jīng)濟(jì)震蕩期。作為芬蘭經(jīng)濟(jì)支柱的諾基亞財富的巨變，為芬蘭人提供了以非傳統(tǒng)方式看待新創(chuàng)公司創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。近年來，隨著諾基亞主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)衰落，國家媒體對創(chuàng)業(yè)觀念的認(rèn)識發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)型。國家媒體開始對創(chuàng)業(yè)持積極態(tài)度，傳統(tǒng)負(fù)面的創(chuàng)業(yè)媒體話語被積極正面的創(chuàng)業(yè)媒體話語所取代。創(chuàng)業(yè)成為超越諾基亞的新經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在2011年前，芬蘭媒體很少關(guān)注新創(chuàng)公司創(chuàng)業(yè)活動，公眾往往把新創(chuàng)公司看作是“即將破裂的泡沫”。而2011年后，芬蘭媒體以新的話語方式散播新創(chuàng)公司信息，認(rèn)為是學(xué)生能量施展和進(jìn)取精神的展現(xiàn)，并首次開始討論AaltoES現(xiàn)象。從芬蘭阿爾托大學(xué)眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的國家創(chuàng)業(yè)環(huán)境看，大學(xué)眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)是典型的面向各界的開放式創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，區(qū)域利益相關(guān)部門和政府都是創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的參與者和協(xié)同者，需要外部資源和區(qū)域政策支持，加強(qiáng)大學(xué)-產(chǎn)業(yè)-政府-公民社會戰(zhàn)略協(xié)同關(guān)系是構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的必然選擇，積極的公眾媒體宣傳為創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建提供了社會輿論。

(二)學(xué)生進(jìn)取和集體協(xié)同的眾創(chuàng)文化

AaltoES作為歐洲最成功的學(xué)生主導(dǎo)型創(chuàng)業(yè)運(yùn)動之所以生發(fā)于芬蘭，主要得益于芬蘭擁有上百年的學(xué)生進(jìn)取主義歷史，形成了濃厚的學(xué)生進(jìn)取精神和創(chuàng)業(yè)文化，芬蘭學(xué)生聯(lián)盟在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著決定性作用，如芬蘭首家商業(yè)電視臺就是由芬蘭大學(xué)生創(chuàng)建的。實際上，阿爾托大學(xué)成立后，兼并的原來三所學(xué)校學(xué)生聯(lián)盟通過整合為阿爾托大學(xué)學(xué)生聯(lián)盟帶來了約2億歐元的資產(chǎn)，為AaltoES提供了必要的財政支持。除了具有濃厚的學(xué)生進(jìn)取主義文化，芬蘭還具有良好的社區(qū)志愿集體服務(wù)傳統(tǒng)。集體合作是芬蘭人生存和生活之道，集體合作不是為了利益，而是為了生存和生活。阿爾托創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)運(yùn)動，可以看作是芬蘭集體共生文化的典型體現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域體現(xiàn)在大學(xué)生、連續(xù)創(chuàng)業(yè)者(serial entrepreneurs)、大學(xué)以及廣泛的區(qū)域共同體之間形成了協(xié)同創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。相互信任、容忍失敗，是阿爾托大學(xué)眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的文化價值基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建大學(xué)眾創(chuàng)空間需要培育良好的學(xué)生進(jìn)取性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，容忍創(chuàng)業(yè)失敗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活力，并充分發(fā)揮各利益相關(guān)團(tuán)體之間的協(xié)同效應(yīng)，這是成功構(gòu)建創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的核心要素。

(三)卓越的組織管理

盡管地方創(chuàng)業(yè)共同體和阿爾托大學(xué)官方都在創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中發(fā)揮了重要作用，但其背后主要是由學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)動推動的。對于阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)組織管理，人們都將學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)動創(chuàng)始人看作是“獨(dú)特天才”。這位學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)將前期創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)融入到地方創(chuàng)業(yè)共同體，為AaltoES培育創(chuàng)業(yè)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)提供了堅實基礎(chǔ)。隨后的組織管理者也都有引人、用人的獨(dú)特才能[16]。AaltoES在開展創(chuàng)業(yè)活動中，并不拘于他處成功模式，而是運(yùn)用適合于赫爾辛基區(qū)域環(huán)境的獨(dú)特創(chuàng)業(yè)模式開展創(chuàng)業(yè)活動。2008年前，赫爾辛基地區(qū)新創(chuàng)公司圖景具有明顯的“散片性”，創(chuàng)業(yè)共同體僅是個別人的聯(lián)合。當(dāng)時只是芬蘭為數(shù)不多的早期創(chuàng)業(yè)者的非正式聯(lián)合，并沒有形成正式組織。直到2009年，阿爾托大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)動的發(fā)起，為創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的形成提供了正式組織體系，地方創(chuàng)業(yè)者和投資商開始參與學(xué)生主導(dǎo)的管理董事會。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)動推動下，創(chuàng)業(yè)咨詢團(tuán)體等正式創(chuàng)業(yè)組織逐漸形成，各利益相關(guān)者相互協(xié)同的創(chuàng)業(yè)共同體成為阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的支柱，將專家指導(dǎo)和激發(fā)要素引入學(xué)生運(yùn)動，創(chuàng)業(yè)共同體和大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之間得到了深度融合。

另外，阿爾托大學(xué)高層管理采取“支持而非指令”大學(xué)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)活動的管理戰(zhàn)略，也是確保其創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)健康發(fā)展的關(guān)鍵要素。這一戰(zhàn)略管理模式為學(xué)生主導(dǎo)創(chuàng)業(yè)運(yùn)動提供了充分的自由發(fā)展空間，學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)動與地方創(chuàng)業(yè)共同體的深度融合實現(xiàn)了阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)組織化發(fā)展。大學(xué)高層管理為學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿景提供了充分的公共支持，有效地培育了區(qū)域高增長技術(shù)驅(qū)動的大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，并為解決學(xué)生主導(dǎo)的快速發(fā)展、高試驗性的創(chuàng)業(yè)運(yùn)動面臨的重大問題和挑戰(zhàn)發(fā)揮了不可替代的作用。阿爾托大學(xué)的治理結(jié)構(gòu)和充分贈予順應(yīng)了學(xué)生主導(dǎo)創(chuàng)業(yè)運(yùn)動的組織內(nèi)增長。因此，在構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)空間中，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略和培育創(chuàng)業(yè)生態(tài)空間方面發(fā)揮著重要作用，是創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的重要驅(qū)動力，他們是創(chuàng)業(yè)生態(tài)文化建設(shè)和創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的引領(lǐng)者和推動者。同時大學(xué)組織戰(zhàn)略應(yīng)對創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建做出直接反應(yīng)，從內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)上為眾創(chuàng)空間提供支撐。大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不但要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)動提供必要的種子基金和風(fēng)險投資，更要賦予學(xué)生共同體充分的自由發(fā)展空間，引領(lǐng)有卓越創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生組織開展創(chuàng)業(yè)活動。

[1][15]Ruth Graham.Creating University-based Entrepreneurial Ecosystems Evidence from Emerging World Leaders[R].Massachusetts Institute of Technology,2014:16，21.

[2]World Economic Forum.Global Competitiveness Report 2014-2015[R].Geneva Switzerland：World Economic Forum，2015:458.

[3]European Union.Innovation Union Scoreboard 2015[R].European Union，2015.

[4]Aalto University.Strategic Development of Aalto University[R].Aalto University，2012:21.

[5]AaltoES.About Us[EB/OL].[2015-07-28].http://Aaltoes.com/about-us.

[6][7]AaltoES .What’s going on with AaltoES?[EB/OL].[2015-07-26].http://aaltoes.com/2011/04/whats-going-on-with-aaltoes/.

[8]AaltoES.Pitching Competition for Summer of Startup[EB/OL].[2015-07-28].http://aaltoes.com/2010/06/pitching-competition-for-summer-ofstartup/.

[9]Aalto Center for Entrepreneurship.Entrepreneurship and Innovation Services[EB/OL].[2015-07-28].http://ace.aalto.fi/en/.

[10]AaltoES .Welcome to Startup Life[EB/OL].[2015-07-28].http://aaltoes.com/2012/01/welcome-to-startup-life-22012/.

[11]Aalto University .Startup Sauna has been recognized as the leading young university incubator[EB/OL].[2015-07-28].http://www.aalto.fi/fi/current/news/view/2013-07-01-003/.

[12][13]Eeppi Nieminen.How does a startup innovation community function? Case：AaltoES and all that followed[D].University of Eastern Finland，2013:36.

[14]Aalto Center for Entrepreneurship.About Aalto Center for Entrepreneurship[EB/OL].[2015-07-28].http://ace.aalto.fi/about-ace/.

[16]Mars，Matthew M.Student entrepreneurs as Agents of Organizational Change and Social Transformation：a Grassroots Leadership Perspective[J].Journal of Change Management，2009，9(3):339-357.

(責(zé)任編輯陳志萍)

2015-11-13

武學(xué)超，河南理工大學(xué)高等教育研究所副教授，教育學(xué)博士。(河南焦作/454000)

*本文系河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“構(gòu)建開放式創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展研究”(項目批準(zhǔn)號 2015BJJ002)的成果。