基于微信的移動學習平臺構(gòu)建

韋　偉

(黃岡職業(yè)技術(shù)學院 商學院，湖北 黃岡 438002)

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基于微信的移動學習平臺構(gòu)建

韋偉

(黃岡職業(yè)技術(shù)學院 商學院，湖北 黃岡 438002)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和智能設備的普及， 90后學生信息獲取方式已發(fā)生轉(zhuǎn)變，移動學習已經(jīng)是新的知識獲取途徑，如何開展有效的移動學習是高職老師應該關(guān)注和探索的。本文將從教學實踐和移動學習思想出發(fā)，闡述如何利用微信構(gòu)建一個融教學資源推送、學習互動、成果提交與展示、教學數(shù)據(jù)分析、學習筆記簽寫、學習活動趣味化、學習激勵等于一體的立體化移動教學平臺。

微信；移動學習；公眾平臺；微信接口

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，智能手機和平板電腦已在大學生群體中全面普及，4G信號和無線WiFi的覆蓋面也在不斷擴大，越來越多的大學生使用移動終端訪問互聯(lián)網(wǎng)。利用智能手機進行互聯(lián)網(wǎng)資訊訪問、網(wǎng)絡溝通、娛樂等，已成為90后學群使用手機的主要功能。

微信作為一款通信類移動APP，具有通信、交互和平臺化等功能，在學生群體中得到廣泛應用。微信的實時交互性和自媒體傳播性，給移動學習提供了良好的平臺和應用空間。本文將從教學實踐和移動學習思想出發(fā)，基于移動學習平臺設計的基本理念，設計一個功能完善的微信教學平臺。

1平臺設計理念

1.1立體化和互動性有機融合

移動學習的開展，必須將教師與學生緊密融合在一起，構(gòu)建一個課內(nèi)與課外、線上與線下、校內(nèi)與校外相融合的立體化學習空間。同時，利用微信交互性開展師生、生生之間的交互，討論學習疑點、交流學習心得、推薦學習內(nèi)容等，讓學生充分參與到教學過程中。做到課外學習有指導、線下學習有參考、校外學習有反饋、舉薦內(nèi)容大家學。

1.2知識性與趣味性融為一體

移動學習平臺建設在考慮知識性的同時，還要考慮趣味性，教學內(nèi)容設計要新穎實用，呈現(xiàn)要圖文并茂、影音結(jié)合，同時還應該利用微信接口開發(fā)，或者是微信托管平臺開展抽獎、砸金蛋、趣味游戲等活動，在活動中以闖關(guān)題目、抽獎引誘等手段融入教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。

1.3碎片化與系統(tǒng)性密不可分

移動學習資源要碎片化，有效利用學生的微小時間，在注意力沒有喪失的時間內(nèi)，完成一個簡短的學習。因此，平臺的構(gòu)建時要講內(nèi)容碎片化，每一個碎片解決一個問題，讓學生在最短時間內(nèi)看完。同時，還應該建立知識之間的聯(lián)系，將所有碎片按照知識點序化，并相互建立關(guān)聯(lián)，從而保證內(nèi)容的系統(tǒng)性。

1.4引入激勵機制

為了更好地開展移動學習，輔助課堂教學，提高學生技能水平，移動教學平臺在設計時，應該引入激勵機制，通過作品展示、學習積分制度等，激發(fā)學生的學習積極性。

2平臺功能設計

按照以上設計理念，教學平臺可以通過托管、接口開發(fā)途徑，充分挖掘微信平臺功能，依靠微信、公眾平臺、微信接口、第三方微信托管等構(gòu)建立體化的學習平臺，實現(xiàn)資源推送、教學互動、成果收集、學習激勵、統(tǒng)計分析等(如圖1所示)。

圖1　教學平臺架構(gòu)

(1)利用常規(guī)微信平臺，開展基礎(chǔ)學習。從微信基本功能出發(fā)，建立微信群，開放微信公眾平臺，通過合理的組織引導，從而實現(xiàn)基本教學功能。

(2)利用第三方托管，實現(xiàn)趣味學習和系統(tǒng)學習。通過微盟、微小信等第三方托管平臺對微信公眾號進行管理，推出游戲、抽獎等活動，增加趣味性，激發(fā)學生學習興趣；開設微門戶、微網(wǎng)站，對教學資源進行邏輯梳理和系統(tǒng)展示，方便學生進行系統(tǒng)學習。

(3)開發(fā)接口程序，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。為了更好地實現(xiàn)對學習過程的監(jiān)控分析，我們還可以搭建教學用微信服務器，開發(fā)數(shù)據(jù)接口，對用戶訪問數(shù)據(jù)進行接管、統(tǒng)計、分析，從而了解學生的學習情況和學習偏好等，以便更好地進行平臺組織和資源推送。

3教學平臺系統(tǒng)設計

基于微信的移動教學平臺應該遵循內(nèi)容系統(tǒng)豐富、教學互動性強、信息精準推送、成果及時激勵、學習趣味性強的原則進行設計。

3.1微信好友、微信群

微信好友和微信群可以構(gòu)建學習上的伙伴關(guān)系，增減用戶的黏度，有助于推進移動協(xié)作學習。同時，通過好友和群能很好地實現(xiàn)互動性，加強師生、生生之間的互動溝通，通過文字、語音、視頻等進行相互交流、討論和答疑等。微信好友和群可以收集學生感興趣和已工作學生覺得實用的教學項目，以便引入到移動教學平臺中。

3.2微信公眾平臺

微信公眾平臺是整個移動教學平臺的主體，利用公眾號可以完成信息的精準推送、資源的橫向檢索、學習成果提交及展示等功能。

圖2　微信教學資源構(gòu)建

(1)學習資源推送：在微信平臺建立操作的圖文教程、視頻教程、語音教程等，并根據(jù)需要求精準推送給學生，幫助學生在線學習。學生在學習的過程中，也可以利用自媒體的易擴散優(yōu)勢，把教程轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈、好友、微博等，以擴大學習資源的影響力，帶動更多的學習者主動參與學習(如圖2所示)。

(2)學習資源快速檢索：利用微信平臺的關(guān)鍵詞回復功能，建立各個圖文教程與關(guān)鍵詞的映射，學生在學習過程中遇到問題，主要輸入問題的關(guān)鍵詞，即可快速查詢并推送所有與該關(guān)鍵詞相關(guān)的圖文、視頻等教程，從而提高學習效率(如圖3所示)。

圖3　關(guān)鍵詞體系構(gòu)建

(3)學習成果提交：利用微信公眾平臺的信息互動功能，學生可以隨時提交學習成果，老師通過成果提交情況及時掌握學生學習動態(tài)。學習成果的提交突破了傳統(tǒng)的文字形式，可以采用音頻、視頻、圖片、文件等多種形式，讓我們的學習活動設計更加靈活。

(4)學習成果展示：學習成果展示是激發(fā)學生學習興趣的重要窗口，老師在收集到學生的學習成果后，評選出一批優(yōu)秀的、有意義、有價值的學生作品，制作成圖文消息，推送給所有微信平臺的關(guān)注者，并且通過微信接口功能，給所有參與學習者分等級獎勵積分，從而激發(fā)學生學習積極性。

(5)教學數(shù)據(jù)分析：微信平臺提供了豐富的數(shù)據(jù)分析功能，通過編程設計接口，接管用戶及接口數(shù)據(jù)，可以有效地對用戶變動情況、平臺咨詢查詢情況、信息發(fā)布請等情況進行分析，從而發(fā)現(xiàn)教學組織中的不足，進而改進。

(6)學習積分激勵：學習積分激勵制是該平臺的技術(shù)核心，通過微信接口調(diào)用，并在微信服務器端開發(fā)積分管理程序，即可實現(xiàn)教師記載激勵積分、學生查看個人積分明細，學習者積分排名等功能，從而激發(fā)學生的學習熱情。

(7)學習筆記記載：同樣，我們可以在微信服務器上開發(fā)信息記載功能模塊，通過微信接口調(diào)用平臺數(shù)據(jù)和學習者用戶數(shù)據(jù)，從而滿足學習者在線記載學習筆記的要求，并能在微信登陸后利用平臺入口快速查看學習筆記。

3.3第三方托管

同時，為了提高學習的趣味性，教師還可以利用微信第三方托管，例如微盟、微小信等，開展各種活動，從而提高學習樂趣。

(1)建立微網(wǎng)站：教師可以將教學資源組織好后，在第三方托管平臺上很輕易的建立個人微網(wǎng)站，方便手機用戶快速瀏覽，同時，也可將微網(wǎng)站與微信平臺進行綁定，實現(xiàn)資源的共享和互訪。

(2)趣味學習活動設計：微信托管平臺已設計好砸金蛋、趣味轉(zhuǎn)盤、搖紅包等趣味性很強的活動，教師可以利用這些活動，將教學內(nèi)容與活動融合在一起，提高學習的趣味性。例如教師可以將學生內(nèi)容設計成逐點進入的形式，在最后一個知識點開展幸運轉(zhuǎn)盤，根據(jù)不同情況給予一定的積分獎勵；也可以先讓學生開展游戲，如砸金蛋等，在獲得了獎勵后，必須通過答題才能領(lǐng)取獎勵等眾多形式，激勵學生主動學習。

通過以上整體設計，可以建立一個融教學資源推送、學習互動、成果提交與展示、教學數(shù)據(jù)分析、學習筆記簽寫、學習活動趣味化、學習激勵等于一體的立體化移動教學平臺，通過該平臺，教師能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容通過平時的點滴時間推送給學生，并引導學生進行在線學習，從而開展翻轉(zhuǎn)課堂等教學。當然，由于微信公眾平臺對于信息的推送有一定的數(shù)量限定，微信接口開發(fā)技術(shù)性太強等，在一定程度上阻礙了教師的移動教學應用，需要我們在后期的實踐中做進一步的研究。

[1]白浩,郝晶晶.微信公眾平臺在高職教育領(lǐng)域的應用[J].中國教育信息化,2013(4).

[2]陳琳.中國職業(yè)教育信息化創(chuàng)新特色研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(3).

[3]孟凡立,陳琳.基于微信公眾平臺的移動學習空間構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(10).

[責任編輯：羅幼平]

2016-07-18.

韋偉，男，湖北十堰人，副教授，軟件設計師。研究方向：信息管理系統(tǒng)和辦公自動化。

TP393.094

A

1672-1047(2016)04-0100-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2016.04.27