面向少兒的公共圖書館“立體式”繪本閱讀推廣服務(wù)模式

李研文

（盤錦市少兒圖書館，遼寧 盤錦 124010）

面向少兒的公共圖書館“立體式”繪本閱讀推廣服務(wù)模式

李研文

（盤錦市少兒圖書館，遼寧 盤錦 124010）

分析了公共圖書館在繪本閱讀推廣中的優(yōu)勢，確定其角色定位，從繪本推介、繪本導(dǎo)讀、繪本演繹以及繪本制作4個方面構(gòu)建面向少兒的公共圖書館“立體式”繪本閱讀推廣服務(wù)模式，并從閱讀環(huán)境、繪本資源和服務(wù)團(tuán)隊(duì)三個方面來優(yōu)化其服務(wù)措施。

公共圖書館 少兒 立體式 繪本閱讀 閱讀推廣

1 繪本閱讀對少兒成長的重要意義

所謂“繪本”，簡單來說就是“畫出來的書”，也就是我們通常說的“圖畫書”，它主要以圖像作為書籍的主要內(nèi)容，并輔以一些文字加以解釋說明。繪本是中國少年兒童所喜聞樂見的閱讀載體。繪本閱讀作為目前中國少兒閱讀不可或缺的重要方式，主要基于以下原因：一是由少兒的身心特征決定，繪本“以圖為主、以文為輔”的特征正好與少兒的形象思維特征相吻合，這種圖文相交的閱讀方式能夠激發(fā)少兒的閱讀意識，增加少兒的閱讀興趣；二是由繪本的閱讀優(yōu)勢決定，繪本具有色彩鮮艷明亮、圖像豐富多彩、文字淺顯易懂、與現(xiàn)實(shí)生活貼近等特征，能夠吸引少兒對繪本閱讀的關(guān)注，有助于培養(yǎng)少兒良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)少兒有效的閱讀行為，讓少兒在愉悅的狀態(tài)下掌握知識，拓展思維空間，促進(jìn)智力發(fā)展，進(jìn)而使其慢慢地、清晰地了解這個世界。繪本以“潤物無聲”的魅力感染著少兒，讓少兒在繪本閱讀中提升各方面能力［1］。我國繪本閱讀推廣工作起步遠(yuǎn)落后于西方國家，再加上受中國傳統(tǒng)觀念的影響，部分家長認(rèn)為繪本價格昂貴，并且對少兒學(xué)習(xí)成長用處不大，因此并不重視繪本閱讀，更談不上在繪本閱讀上有效指導(dǎo)，而公共圖書館在環(huán)境、資源、人力方面擁有獨(dú)特優(yōu)勢，在開展少兒繪本閱讀推廣工作中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，承擔(dān)少兒繪本閱讀推廣的重?fù)?dān)，公共圖書館自然義不容辭［2］。

2 公共圖書館在繪本閱讀推廣中的優(yōu)勢分析

公共圖書館開展繪本閱讀推廣有以下優(yōu)勢：公共圖書館擁有適合少兒身心特征的閱讀場所，有些圖書館還細(xì)分為繪本閱讀區(qū)、繪本制作區(qū)、繪本表演區(qū)等，在分區(qū)布局上實(shí)現(xiàn)了各自獨(dú)立但卻相互關(guān)聯(lián)的布局，集繪本展示、視頻教育、親子活動、閱讀指導(dǎo)等于一體的閱讀環(huán)境，讓少兒在耳濡目染中獲取閱讀的快樂，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；二是繪本資源豐富，公共圖書館在繪本館藏資源方面具備數(shù)量大、種類多等特征，并且在繪本選擇上重視現(xiàn)實(shí)教育意義，這是學(xué)校、家庭無法比擬的優(yōu)勢，對少兒更加具有吸引力［3］；三是人才資源充足，公共圖書館館員大多具備圖情專業(yè)知識，并且館員經(jīng)常接觸少兒，具有較為充分的繪本閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，不但掌握繪本閱讀的指導(dǎo)方式，而且掌握少兒閱讀特征和認(rèn)知規(guī)律，因此所實(shí)施的繪本閱讀推廣活動更具專業(yè)性、連續(xù)性以及有效性，深受少兒歡迎。

3 公共圖書館在繪本閱讀推廣中的角色定位

在少兒繪本閱讀推廣中，公共圖書館扮演著以下角色：一是繪本收藏者，由于繪本在版式和紙張上的要求高于一般圖書，所以繪本定價相對也較高，多數(shù)家庭自行購買的繪本數(shù)量有限，而公共圖書館內(nèi)開設(shè)的兒童繪本館則收藏著各種各樣的繪本，并且為少兒提供多元的閱讀氛圍，能夠滿足少兒繪本閱讀的需求。二是閱讀指導(dǎo)者，少兒在繪本閱讀過程中因其存在認(rèn)知差異而遭遇閱讀障礙時，館員憑借專業(yè)優(yōu)勢，可對少兒有針對性地實(shí)施閱讀指導(dǎo)，依據(jù)少兒的閱讀需求和情緒狀態(tài)選擇適合的繪本供少兒閱讀，對不喜歡讀書的少兒，可以推薦繪本《我討厭讀書》，讓少兒和繪本主人公一道轉(zhuǎn)變不喜歡讀書的心理，只要指導(dǎo)得當(dāng)，少兒自然會挖掘到繪本閱讀的樂趣。三是組織推廣者，因?yàn)樯賰耗昙o(jì)尚小，心智尚未發(fā)育健全，面對大量的繪本會出現(xiàn)選擇困難或選擇錯誤的現(xiàn)象，多數(shù)家長有時也難以分清優(yōu)劣，所以公共圖書館應(yīng)該在少兒或家長自主選擇繪本的基礎(chǔ)上，主動利用海報(bào)宣傳、召開讀書會等多種形式把優(yōu)質(zhì)繪本推介給少兒或家長，讓少兒能夠讀到優(yōu)質(zhì)繪本［4］。

4 面向少兒的公共圖書館“立體式”繪本閱讀推廣服務(wù)模式構(gòu)建

筆者將從繪本推介、繪本導(dǎo)讀、繪本演繹以及繪本制作這四個方面構(gòu)建面向少兒的公共圖書館“立體式”繪本閱讀推廣服務(wù)模式（詳見圖1）。

圖1 面向少兒的公共圖書館“立體式”繪本閱讀推廣服務(wù)模式

4.1 繪本推介

“繪本推介”是公共圖書館使用的最基本的閱讀推廣形式。如今信息傳播手段的多元化為繪本宣傳創(chuàng)造了較為方便的條件：一是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)宣傳，主要是在圖書館網(wǎng)站上專設(shè)繪本推介專欄，還可以通過BBS、FTP、BLOG、EMAIL、QQ、WeChat等多種途徑宣傳優(yōu)秀繪本。網(wǎng)絡(luò)多元化的宣傳能夠讓更多家長了解到繪本對少兒成長的重要性，幫助家長學(xué)會正確閱讀繪本的方法和技巧。二是制作宣傳資料，通過印制圖文結(jié)合、通俗易懂的海報(bào)、畫冊、書簽、宣傳手冊等來進(jìn)行繪本推介，讓家長和少兒一起了解館內(nèi)繪本資源、不同類型繪本的特征以及近期將要開展的繪本閱讀推廣活動。三是利用宣傳欄，可以以板報(bào)、墻報(bào)等形式設(shè)置繪本推薦欄、熱點(diǎn)繪本評介欄等，在潛移默化中向到館的家長和少兒展示推介圖書。四是開展活動宣傳，公共圖書館可以通過舉辦繪本專題講座、親子閱讀會、有獎?wù)魑谋荣惖然顒?，引?dǎo)家長樹立繪本閱讀的正確觀念，幫助家長了解繪本閱讀的基本指導(dǎo)方法，并且讓少兒在活動中獲取知識，收獲快樂，掌握一定的閱讀技巧，真正把繪本當(dāng)作自己成長路上的好伙伴［5］。

4.2 繪本導(dǎo)讀

繪本導(dǎo)讀可以分為以下3種方式進(jìn)行：一是全程導(dǎo)讀，是指館員由始至終指導(dǎo)少兒閱讀圖書內(nèi)容，幫助少兒梳理故事發(fā)展的思路，讓少兒能夠?qū)W會認(rèn)真查看圖像，整理關(guān)鍵信息、理解繪本內(nèi)涵，而且掌握講述故事的正確順序，這種導(dǎo)讀方式適用于低齡少兒，館員在閱讀過程中要認(rèn)真觀察少兒的閱讀行為，是否出現(xiàn)聽不懂、注意力不集中等現(xiàn)象，究其原因進(jìn)行及時修正。二是部分導(dǎo)讀，是指館員指導(dǎo)少兒閱讀繪本的部分內(nèi)容，其他內(nèi)容由少兒自主閱讀，這種導(dǎo)讀方式適用于情節(jié)明確、內(nèi)容具備重復(fù)性的繪本，館員可以通過少兒對前期繪本內(nèi)容的理解，來指導(dǎo)繪本后期閱讀。三是概況導(dǎo)讀，是指館員有序抽取繪本中的部分圖片形成故事大綱，指導(dǎo)少兒閱讀，促使少兒能夠從全局層面來掌握故事整體脈絡(luò)，這種導(dǎo)讀方式適用于頁碼多、場景少的繪本，館員進(jìn)行概況性導(dǎo)讀后，少兒應(yīng)該自主重新閱讀一遍繪本，為腦海里的故事框架“添磚加瓦”，讓其豐富成為一個完整的故事［6］。

4.3 繪本演繹

繪本演繹就是在閱讀繪本之后，館員指導(dǎo)少兒將繪本主要內(nèi)容再現(xiàn)出來的一種閱讀推廣方式，可以分為以下3種方式進(jìn)行：一是繪本朗讀，讓少兒把繪本內(nèi)容大聲朗讀出來，少兒之間相互比賽，看誰讀得有聲有色，看誰讀得準(zhǔn)確流利，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，通過朗讀，可以加深少兒對繪本的認(rèn)識，讓少兒慢慢領(lǐng)悟繪本真諦。二是繪本角色扮演，讓少兒走出繪本，把繪本中的主要角色在舞臺里通過模擬表演再現(xiàn)出來，運(yùn)用各種體態(tài)語言來詮釋繪本內(nèi)容。在表演過程中少兒能夠真切感受到其模擬角色的心理狀態(tài)，對繪本的理解會更進(jìn)一步。三是繪本情景繪畫，讓少兒在一定時間范圍內(nèi)運(yùn)用畫筆將繪本人物或內(nèi)容再現(xiàn)于紙上，應(yīng)用繪畫手段也同樣能夠加深少兒對繪本的理解。

4.4 繪本制作

繪本制作是指導(dǎo)少兒在繪本閱讀過程中獲取知識養(yǎng)分，拓展想象空間，發(fā)揮創(chuàng)新精神，依據(jù)已確定的主題或自己確定主題開展繪本制作，鼓勵少兒把自己的繪本圖書對外展示，并且講述自己創(chuàng)作出來的繪本故事，彼此溝通，彼此鼓勵，提高少兒對繪本閱讀的積極性。公共圖書館還可以從中挑選出優(yōu)質(zhì)的原創(chuàng)作品加以收藏，不但讓少兒獲取極大的成就感，還加強(qiáng)了公共圖書館與少兒之間的聯(lián)系，并且增加了繪本館藏。2014年6月15日，“中國夢·我的夢”盤錦市少兒圖書館2014年“榮盛杯”小達(dá)人繪本閱讀年啟動儀式隆重舉行，千余名孩子以及家長參與了活動，125名小畫家參與的百米長卷現(xiàn)場繪本繪畫展演貫穿整個啟動儀式。孩子們用小小的畫筆畫出心中夢想，小畫家們現(xiàn)場繪制的繪本展示環(huán)節(jié)將活動推向高潮。

5 面向少兒的公共圖書館“立體式”繪本閱讀推廣服務(wù)的優(yōu)化措施

要真正做好少兒繪本閱讀推廣工作，公共圖書館就要對閱讀環(huán)境、資源建設(shè)以及隊(duì)伍建設(shè)3個方面采取一定的優(yōu)化措施，為繪本閱讀推廣服務(wù)奠定基礎(chǔ)。（如圖2所示）

5.1 創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境對幫助少兒培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣起到積極的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在適宜的空間環(huán)境和溫馨的閱讀氛圍。不同的空間環(huán)境會給少兒帶來不同的閱讀感受，因此公共圖書館在設(shè)計(jì)空間環(huán)境時候必須以“少兒本位”作為設(shè)計(jì)的基本原則，做到空間布置簡潔明亮、繪本陳列井然有序、桌椅擺放合理舒適，色彩選擇大膽鮮艷，再配以清爽新鮮的植物盆栽，構(gòu)建出一個能夠誘發(fā)少兒閱讀意識的空間環(huán)境。［7］公共圖書館在專設(shè)少兒閱覽室之外，有條件的還可以另設(shè)一個親子閱讀區(qū)域，讓家長與少兒一起享受閱讀的樂趣。

圖2 面向少兒的公共圖書館“立體式”繪本閱讀推廣服務(wù)的優(yōu)化措施

5.2 建設(shè)優(yōu)質(zhì)的繪本資源

當(dāng)前繪本市場質(zhì)量低下的繪本很多，怎樣選擇優(yōu)質(zhì)繪本是公共圖書館面臨的一大問題。公共圖書館在選擇繪本時要考慮以下幾點(diǎn)：一是繪本的畫面與設(shè)計(jì)，選擇色彩明亮的繪本有助于少兒在閱讀過程中培養(yǎng)積極向上、健康發(fā)展的開朗性格，而視覺效果明顯的繪本則能夠充分把文字轉(zhuǎn)換為圖像呈現(xiàn)在少兒面前，讓故事內(nèi)容更為豐富、生動，能夠有效激發(fā)少兒的閱讀心理；二是繪本的題材，年齡不同的少兒對繪本的認(rèn)知水平存在差異，2～3歲的少兒適宜閱讀有重復(fù)詞句的故事，瑯瑯上口，能加深少兒的關(guān)注力；3～4歲的少兒偏好動物故事或家庭故事，4～5歲的少兒偏好交友故事，5～6歲的少兒則更傾向于問題推理故事；［8］三是繪本的內(nèi)容，選擇貼近少兒日常生活的繪本，讓少兒閱讀時覺得故事仿佛就發(fā)生在他們身邊，故事情節(jié)的設(shè)計(jì)要簡單直白，但同時要埋下一定伏筆，讓少兒覺得熟悉而特別，新奇而風(fēng)趣，產(chǎn)生探究心理，想知道故事的后續(xù)發(fā)展如何，自然就會保持閱讀的興趣和關(guān)注力。

5.3 打造專業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)

要真正做好繪本閱讀推廣服務(wù)，就必須打造一支專業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，圖書館要重視館員的專業(yè)水平，負(fù)責(zé)繪本閱讀推廣的館員不但要了解繪本閱讀對少兒成長的重要意義，熟悉館內(nèi)不同的繪本資源，了解繪本理論知識和閱讀、拓展技巧，還要掌握發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識。因此對館員的培養(yǎng)要尤為關(guān)注，可以通過“內(nèi)培外引”來實(shí)現(xiàn)。所謂“內(nèi)培”，就是采取學(xué)歷進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討、項(xiàng)目研修、專題培訓(xùn)等各種短、中、長期培訓(xùn)形式，對館員實(shí)行針對性地“缺哪補(bǔ)哪”的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)館員綜合素質(zhì)的提升。所謂“外引”，就是對外引進(jìn)專業(yè)人才來充實(shí)服務(wù)隊(duì)伍，增加隊(duì)伍活力，還可以嘗試吸收部分具備一定親子閱讀經(jīng)驗(yàn)的家長組建志愿者團(tuán)隊(duì)，作為服務(wù)隊(duì)伍的補(bǔ)充力量，因?yàn)檫@些家長了解少兒的身心特征和認(rèn)知規(guī)律，并且具備一定的指導(dǎo)少兒閱讀的能力，與少兒之間的溝通無障礙，并且還能夠幫助沒有育兒經(jīng)驗(yàn)的館員增加對少兒閱讀心理和閱讀行為的認(rèn)識，進(jìn)一步提升了服務(wù)效果。

6 結(jié)語

“繪本閱讀——開啟美麗人生”。優(yōu)質(zhì)繪本可以誘發(fā)少兒閱讀意識，拓展其思維空間，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力，在少兒健康發(fā)展過程中起到尤為關(guān)鍵的影響作用。為了讓更多的幼兒能夠體會到繪本的無窮魅力，帶領(lǐng)他們正確閱讀、健康發(fā)展，公共圖書館要肩負(fù)起繪本推廣重任，不斷完善自身的環(huán)境資源、繪本資源以及人力資源，拓寬工作思路，為少兒提供更為優(yōu)質(zhì)的繪本服務(wù)，讓少兒通過閱讀開闊視野，增長見識。

［1］肖瑤.淺析公共圖書館繪本閱讀推廣活動的價值［J］.圖書情報(bào)導(dǎo)刊，2016（3）：56-58.

［2］陸曉紅.我國兒童閱讀推廣研究綜述［J］.圖書館工作與研究，2013（09）：112-116.

［3］招建平.親近繪本 親近閱讀——公共圖書館繪本閱讀推廣工作初探［J］.圖書館學(xué)刊，2011（2）：94-97.

［4］陳亮.由繪本打開閱讀之門：談兒童繪本閱讀推廣工作［J］.山東圖書館學(xué)刊，2012（3）：55-57.

［4］陳蔚.基于繪本載體的兒童閱讀推廣模式研究［J］.圖書館雜志，2013（12）：107-110.

［6］孟華.基于繪本的兒童閱讀推廣策略［J］.圖書館學(xué)刊，2013（11）：82-84.

［7］宋曉丹，穆曉婷，李雪垠.繪本的力量——基于繪本閱讀的兒童閱讀推廣研究［J］.山東圖書館學(xué)刊，2014（6）：59-62.

［8］季燕菊.公共圖書館繪本閱讀推廣思考［J］.圖書館學(xué)研究，2013（3）：66-69.

李研文 女，1980年生。本科學(xué)歷，館員。

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2016-05-24；責(zé)編：楊新寬。）