小學(xué)新任班主任角色適應(yīng)調(diào)研及研究

米熱尼沙·達吾提

（新疆阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣成龍龍子心小學(xué)，新疆 阿瓦提 843200）

小學(xué)新任班主任角色適應(yīng)調(diào)研及研究

米熱尼沙·達吾提

（新疆阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣成龍龍子心小學(xué)，新疆 阿瓦提 843200）

班主任作為把集體建設(shè)指導(dǎo)者、班級工作組織者、學(xué)生發(fā)展引領(lǐng)者、學(xué)生思想教育主要承擔(dān)者、素質(zhì)教育關(guān)鍵人、學(xué)生與外界溝通的橋梁，工作的實質(zhì)不應(yīng)該僅僅是管理，更應(yīng)該發(fā)揮出育人的作用。新任職班主任面臨著非常嚴峻的挑戰(zhàn)，工作當(dāng)中所遇到的困擾、交流等情緒都會對其班主任作用的發(fā)揮產(chǎn)生消極影響，我們將這樣的消極影響期稱為角色適應(yīng)期。本文隨機抽取新疆地區(qū)小學(xué)新任班主任26名，通過訪談的方法對其對于班主任工作的適應(yīng)情況及在適應(yīng)期所遇到的問題進行了分析，然后分析出了導(dǎo)致出現(xiàn)小學(xué)新任班主任適應(yīng)期的原因，最后提出了幫助小學(xué)班主任順利度過該時期的建議。

適應(yīng)期；角色；班主任；小學(xué)

小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育的開端，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)教師一入職就需要擔(dān)任班主任，而這些教師不管是在教學(xué)方面，還是在班級管理方面都經(jīng)驗尚淺，所以盡快的實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換和適應(yīng)是保證小學(xué)教育的關(guān)鍵。

一、新任小學(xué)班主任角色適應(yīng)情況調(diào)研

1.研究樣本。

筆者隨機抽取了新疆地區(qū)小學(xué)新任班主任26名，研究主要采用的是訪談法。

2.訪談結(jié)果。

表1-1是筆者新疆地區(qū)隨機抽取的26名教師調(diào)研所得出的教師基本情況表，從表中我們可以看到參與調(diào)研的教師當(dāng)中女教師所占的比例是較大的，而年齡在30歲以下的年輕教師和高于31到45歲的中年教師所占的比例相當(dāng)。

另外在調(diào)研當(dāng)中筆者發(fā)現(xiàn)所有的小學(xué)班主任都擔(dān)任一定的課程教學(xué)，而其中以語文和數(shù)學(xué)為主。

表1-2：工作滿意度調(diào)查情況統(tǒng)計表

從上表當(dāng)中我們可以看出絕大部分的新任班主任對自己的班主任工作效果是不滿意的，這說明了當(dāng)前新任班主任對這班主任這一角色是較為不滿的。

表1-3：新任班主任工作方法適宜性調(diào)查統(tǒng)計表

從上述的結(jié)果當(dāng)中我們能夠看到80%以上的新任的小學(xué)班主任基本上可以做到針對性的教育，但是卻無人能夠做的很好，這說明班主任一職對于他們來說還無法得心應(yīng)手。

表1-4：新任班主任班級管理方法創(chuàng)新情況統(tǒng)計表

從上表當(dāng)中我們可以看出經(jīng)常性是用創(chuàng)新的班級管理方法的班主任占比是非常低的，這也說明了當(dāng)前新任的班主任在班級管理上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上都是不足的。

二、影響小學(xué)新任班主任角色適應(yīng)的原因分析

1.內(nèi)部影響因素。

班主任對于自己的工資和待遇的期待要高于普通教師，但實際上這種期望往往和現(xiàn)實是有差距的，所以在繁重的工作壓力和待遇不同步的時候，有一部分教師就會對班主任這一工作有了排除的情緒，進而對這一角色無認同感。另外一方面新任班主任的班級管理能力還有欠缺，經(jīng)驗不足，究其根本是他們自身職業(yè)能力、個人修養(yǎng)不足。

2.外部影響因素。

小學(xué)班主任雖然在大學(xué)期間學(xué)習(xí)了教育相關(guān)課程，但是卻缺少班級管理相應(yīng)的課程，再加上在進入工作崗位之前所接受的培訓(xùn)也缺少這方面的內(nèi)容，那么在進入這一角色之后很難在短期內(nèi)實現(xiàn)角色的適應(yīng)。

三、幫助小學(xué)班主任順利度過角色適應(yīng)期的建議

中國教育部《關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》（2006）指出，“中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)?！痹撐募趶娬{(diào)班主任工作的重要性，重視班主任隊伍建設(shè)，關(guān)心班主任的工作、學(xué)習(xí)和生活的同時，亦對班主任工作提出了許多新的要求。這對于剛剛走上教師崗位就擔(dān)任班主任的新教師來說，他們面臨的挑戰(zhàn)就更加嚴峻。教育實踐中，班主任遇到問題、出現(xiàn)困擾甚至產(chǎn)生焦慮、恐懼等消極情緒的現(xiàn)象并不罕見，存在一定的角色適應(yīng)期。因此，幫助新任班主任縮短角色適應(yīng)期，提高班主任工作質(zhì)量應(yīng)是當(dāng)前教育實踐研究中十分重要的課題之一。

1.從心理層面上提升適應(yīng)能力。

首先我們要加強對小學(xué)班主任對該崗位的理性認識，對其過高的心理預(yù)期進行降低，從而使其焦慮感降低，其次學(xué)校還應(yīng)該通過心理輔導(dǎo)教會這些班主任如何去進行自我的實力調(diào)適；最后學(xué)校還應(yīng)該及時的關(guān)懷班主任，對他們工作中出現(xiàn)的消極情緒等及時發(fā)現(xiàn)，給予更多的人文關(guān)懷。

2.幫助教師重塑對班主任的角色認知。

對崗位的認同感直接決定著角色適應(yīng)期能否順利度過，在本研究當(dāng)中筆者發(fā)現(xiàn)大部分的班主任班級管理方法落后、創(chuàng)新能力不強、工作滿意度低，那么教師應(yīng)該盡快的去調(diào)整自己的心態(tài)去和班主任的角色相適應(yīng)，另外教師還可以通過講座、向前輩學(xué)習(xí)等來提升班主任工作的認同和歸屬感，以實現(xiàn)對班主任認識的行為轉(zhuǎn)化。

總結(jié)：

小學(xué)班主任工作對于小學(xué)基礎(chǔ)教育非常重要，但很多新任班主任的角色適應(yīng)期長、角色認同感低等已經(jīng)成為了當(dāng)前制約小學(xué)班級管理的重要因素，筆者認為要想使其盡快的、順利的度過適應(yīng)期，應(yīng)該從心理層面上提升其適應(yīng)能力、幫助教師重塑對班主任的角色認知。

［1］李上上.我國小學(xué)新教師職業(yè)角色適應(yīng)研究［D］.河南：河南師范大學(xué)，2013年5月.

G625.1

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1671-864X（2016）09-0279-01