淺析初中語文與小學(xué)語文教學(xué)的銜接

閆穎

（河北保定市保定市滿城區(qū)教研室，河北 滿城 072150）

淺析初中語文與小學(xué)語文教學(xué)的銜接

閆穎

（河北保定市保定市滿城區(qū)教研室，河北 滿城 072150）

小學(xué)語文教學(xué)和初中語文教學(xué)存在著脫節(jié)現(xiàn)象，如何銜接好，是初中語文教師探究的一個方向。

小學(xué)語文；銜接；激活思維；遷移習(xí)慣

作為一名初中語文教研員，有一段時間因為小學(xué)語文教研員的空缺，由我代崗了幾個月的小學(xué)語文教研員，經(jīng)過深入調(diào)研和思考，我認(rèn)為現(xiàn)行的小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單，知識點比較少，教師教學(xué)中的側(cè)重點紫玉知記和一些淺層次的理解，學(xué)生思維的難度并不大。而中學(xué)語文教材的內(nèi)容一下子就加深了，知識點比較多。對學(xué)生的要求也大大提高了。除了知識點需要大量記憶以外，更側(cè)重分析和理解，還有對文言文的分析和理解，在這個問題上，我認(rèn)為中學(xué)語文教師應(yīng)該有針對性的加強(qiáng)與小學(xué)的銜接，提高語文教育教學(xué)的效果。

一、加大培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力度

中學(xué)語文教材的內(nèi)容增加了，南多難度加深了，知識點增多了，要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考的能力和自學(xué)能力。而剛剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力還是比較差的，這樣，初中教師尤其是初中一年級的教師就要有意識、有步驟的給學(xué)生設(shè)計一套自主學(xué)習(xí)的方案。例如怎樣預(yù)習(xí)----聽課----復(fù)習(xí)----作業(yè)這四個環(huán)節(jié)，教會學(xué)生們怎樣在掌握好基礎(chǔ)知識的同時，聯(lián)系學(xué)過的知識，怎樣進(jìn)行分層次閱讀理解，怎樣做好知識的歸納和總結(jié)，怎樣運(yùn)用聯(lián)想法、加引申義等科學(xué)的知記方法提高學(xué)習(xí)效率等等，教師應(yīng)該更多的把方法的教授放在知識教授的前面，真正在初中學(xué)生中體現(xiàn)“授之以魚不如授之以漁”，在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的自學(xué)方法，動腦、動口、動手，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師則要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，教師要學(xué)會抓契機(jī)，巧點撥，教授知識于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，總之，教師要學(xué)會消除學(xué)生作為小學(xué)生時的依賴心理，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上下功夫、花心思。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂教學(xué)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，初中教師應(yīng)該大力改變小學(xué)教師“哄孩子”的教育模式，摒棄以“教”為中心的課堂結(jié)構(gòu)，不能把學(xué)生的頭腦當(dāng)成知識的容器，而是要把學(xué)生的頭腦當(dāng)成需要被點燃的火把，盡量多的設(shè)計以“導(dǎo)學(xué)”為核心的課堂結(jié)構(gòu)，由語文學(xué)科在輻射其他學(xué)科，使學(xué)法指導(dǎo)滲透在每一個教育教學(xué)環(huán)節(jié)中。

1.激活思維。

在課堂教學(xué)中要特別注意對學(xué)生進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵發(fā)散性思維，要設(shè)計具有思辨意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論的活動比如，高爾基的《海燕》一課就可以設(shè)計這樣的問題1）寫海燕為什么要寫環(huán)境？2）在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號標(biāo)出。3）作者對它有怎樣的情感？4）哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感？5）用一個詞或一個句子表達(dá)你對海燕的情感？6）寫海鳥的目的是什么？7）其他海鳥的特點是什么？體味作家用詞的精妙。8）你是海這烏云、狂風(fēng)、雷電說什么？9）作為讀者，你想對海燕說什么？問題的設(shè)置都是為了引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維。

2.拓展遷移習(xí)慣。

課外學(xué)習(xí)活動是學(xué)生課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，而且能夠滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。初中教師就要有計劃有步驟的布置課外月度任務(wù)，比如一些名家經(jīng)典《水滸傳》《西游記》《朝花夕拾》等等好的文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生把他們在閱讀中的體會、感想、收獲寫成讀書筆記，逐步養(yǎng)成積累語言、學(xué)習(xí)自主寫作的習(xí)慣。

教師還有引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法養(yǎng)成適用字典的習(xí)慣；養(yǎng)成書寫規(guī)范工整、格式行款正確的習(xí)慣；養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣；養(yǎng)成勇敢質(zhì)疑的習(xí)慣等等。因為習(xí)慣的力量是非常巨大的。學(xué)生如果能養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，那么就能更快的適應(yīng)任務(wù)重、節(jié)奏快的初中語文學(xué)習(xí)。

3.適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生信息心。

初中一年級的新生面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)，是需要一段時間去適應(yīng)的。初中教師也要理解剛升初中的學(xué)生心理，適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生信心，讓學(xué)生跳一跳能夠“摘”到桃子，在不斷的成功的體驗中給予學(xué)生的自信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。在課堂教育教學(xué)中，初中語文教師還是要在初期保留一些簡單輕松的教學(xué)用語，避免使用深奧晦澀的語言，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文思維能力。

教師要想法設(shè)法讓課堂“活”起來，讓學(xué)生真正的熱愛上語文，甚至是文學(xué)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”比如，設(shè)計一些適合中學(xué)生心理特點的教學(xué)方案。排演課本劇，因為初中學(xué)生已經(jīng)有了更強(qiáng)的思維能力和執(zhí)行力，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇。演完以后再次談?wù)?、體驗所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在形象、直觀、立體的思維中解讀課文，從另一個角度培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。在比如，模仿電視中的認(rèn)生字、接成語、背詩詞比賽。在緊張的競賽氛圍中，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握生字、成語、詩詞的知記，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會被充分調(diào)動。

G623.2

A

1671-864X（2016）09-0118-01

閆穎，女，1974年10月生，漢族，祖籍河北省保定市滿城區(qū)，大學(xué)本科學(xué)歷，畢業(yè)于河北師范大學(xué)漢語言文學(xué)系，中級職稱，現(xiàn)工作于河北省保定市滿城區(qū)教育局教研室，研究方向：初中語文。