關(guān)于加強(qiáng)高職課堂教學(xué)管理策略的探討

初梅

摘 要：學(xué)校教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的重要保障是教學(xué)管理工作的合理、有序開展，而如今高職院校教育中課堂教學(xué)管理卻不能合理、有序地開展，存在許多問題。如何加強(qiáng)高職院校的課堂教學(xué)管理已經(jīng)成為高職院校亟需解決的問題。只有加強(qiáng)高職課堂教學(xué)管理，才能提高高職教師在課堂上的教學(xué)效果，才能提高高職學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的有效性，才能使高職院校的教學(xué)能夠合理、有序地開展。究高了高職課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀、高職課堂教學(xué)管理不力的原因及加強(qiáng)高職課堂教學(xué)管理的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；課堂教學(xué)；教學(xué)管理；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.15.122

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)影響著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)管理不僅是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要組成部分，更是學(xué)生得到良好學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的必然要求。目前，部分高職院校的自我管理意識(shí)較弱，造成高職院校教師不能進(jìn)行有效的課堂管理，教學(xué)效果遲遲不能得到實(shí)現(xiàn)，高職院校加強(qiáng)課堂教學(xué)管理已經(jīng)迫在眉睫。

1 高職課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀

時(shí)代雖在變化，教育制度雖在改革，但教師對(duì)學(xué)生的“傳道、授業(yè)、解惑”仍舊主要通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)。課堂本應(yīng)是學(xué)習(xí)氛圍濃厚的地方，但如今高職院校的課堂卻并非如此，高職院校的課堂管理令人擔(dān)憂，學(xué)生上課遲到、早退、曠課、講話、看小說、玩手機(jī)、吃東西、睡覺等已經(jīng)成為常態(tài)。教師對(duì)此感到困惑，但卻無從管理，導(dǎo)致如今變成“教師不想教，學(xué)生不想學(xué)”的惡性循環(huán)。

2 高職課堂教學(xué)管理不力的原因

2.1 學(xué)生問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高職課堂教學(xué)管理不力的很大一部分原因是學(xué)生問題。學(xué)生主要存在以下2個(gè)問題：①高職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)理解、接受能力差，對(duì)新知識(shí)的理解、吸收較慢。但有的高職教師并未注意到學(xué)生這一情況，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容難度對(duì)高職學(xué)生來說較大，學(xué)生不能跟上教師的思路和進(jìn)度，最終只會(huì)出現(xiàn)教師在臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在臺(tái)下對(duì)教師的授課昏昏欲睡，甚至漠不關(guān)心。②高職院校學(xué)生自我管理、自我控制的能力較差。很大一部分學(xué)生對(duì)上課講話等的行為都是厭惡的，但卻管不住自己，不知不覺中就做了自己厭惡的行為。

2.2 教師問題

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人和指路燈。高職課堂教學(xué)之所以管理不力，教師也有著不可推卸的責(zé)任。教師普遍存在以下問題：①課前準(zhǔn)備不充分，缺乏教學(xué)組織能力，采用照本宣科的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。②教師專業(yè)知識(shí)不過關(guān)，相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)缺乏，并且表達(dá)能力差，經(jīng)常出現(xiàn)講解不當(dāng)或教學(xué)失誤。③有的教師采取過激的手段加強(qiáng)課堂管理。而這種過激的手段不僅不能達(dá)到加強(qiáng)課堂管理的目的，還會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的威信和形象，甚至引起學(xué)生怨恨教師的情緒。④教師對(duì)學(xué)生課堂違紀(jì)現(xiàn)象熟視無睹，導(dǎo)致課堂管理秩序每況愈下。⑤教師教學(xué)水平低下，教學(xué)方法不當(dāng)，對(duì)教學(xué)持懶散的態(tài)度，在學(xué)生中缺乏誠信度，缺乏自我批評(píng)精神，不能秉承公平的原則處事等也是高職課堂教學(xué)管理不力中教師的問題。

3 加強(qiáng)高職課堂教學(xué)管理的措施

3.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)

學(xué)生在教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，才能大大加強(qiáng)高職課堂教學(xué)管理。在集體中學(xué)習(xí)，必須遵循“律”，做到自律，進(jìn)而做到他律。自律是他律的前提，自律無法做到，就無法進(jìn)行他律。學(xué)生如何更好地做到自律和他律？教師可在每個(gè)星期利用班會(huì)課全班一起學(xué)習(xí)《學(xué)生行為準(zhǔn)則》，明確學(xué)生對(duì)行為規(guī)章制度和行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，從而做到自律和他律。教師還可實(shí)行每日班長(zhǎng)制度，讓學(xué)生來管理學(xué)生，每日班長(zhǎng)需要管理課堂紀(jì)律。學(xué)生在管理的過程中便會(huì)發(fā)現(xiàn)管理的不易，體會(huì)到教師的辛苦，做到換位思考，從而更好地實(shí)現(xiàn)自律，在下次擔(dān)當(dāng)每日班長(zhǎng)時(shí)，便會(huì)更盡心盡力地管理其他學(xué)生，做到他律。

3.2 提高教師對(duì)課堂管理的認(rèn)識(shí)

許多任課教師認(rèn)為管理是班主任和學(xué)生干部的專職工作，而不是任課教師的責(zé)任和任務(wù)。但如今，高職課堂教學(xué)管理問題已經(jīng)成為相當(dāng)嚴(yán)重的問題，每一任課教師都有權(quán)利和義務(wù)管理好學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn)，甚至學(xué)生課后和生活中的表現(xiàn)。任課教師存在沒有管、沒有認(rèn)真管、不注重因材施教的問題，比如學(xué)生上課遲到的問題。許多教師大都大而化之，并未針對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行登記、教育、批評(píng)和懲罰。又比如學(xué)生上課玩手機(jī)這一問題。有的任課教師直接熟視無睹，大部分任課教師會(huì)提醒“不要玩手機(jī)了”，但也僅是提醒而已，極少數(shù)任課教師會(huì)采取措施解決這一問題。任課教師應(yīng)與班主任加強(qiáng)聯(lián)系，全面了解學(xué)生的總體和個(gè)體情況，對(duì)個(gè)人進(jìn)行具體教育和具體管理。在熟悉班級(jí)總體和個(gè)體情況后，任課教師可在授課前制定相應(yīng)的課堂行為規(guī)范準(zhǔn)則，在第一次教學(xué)時(shí)，便明確向?qū)W生提出要求，并明確獎(jiǎng)懲制度，并在執(zhí)行的過程中嚴(yán)格執(zhí)行，這樣能大大加強(qiáng)高職課堂教學(xué)管理。

3.3 提升教師素質(zhì)、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)僅局限于課堂上的“傳道、授業(yè)、解惑”，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還應(yīng)接受相關(guān)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，從而做到結(jié)合教育對(duì)象、專業(yè)情況和課程內(nèi)容等強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，用學(xué)生最適合和最能接受的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括課前分析、實(shí)施過程和課后反思。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是知識(shí)傳授，更重要的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式和關(guān)注學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么、為什么學(xué)習(xí)、如何更好地學(xué)習(xí)，從而思考教師需要教授什么、為什么教授以及如何更好地教授。比如魯褒的《錢神論》一文。顧名思義，這篇文章便是與錢有關(guān)的文章，大體是魯褒諷刺人們對(duì)錢的過于重視，認(rèn)為錢無所不能。學(xué)生學(xué)習(xí)該文章不應(yīng)僅局限于文章本身。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可從“君子愛財(cái)，取之有道，視之有度，用之有節(jié)”入手?！叭≈械馈币笠哉?dāng)?shù)姆绞绞侄潍@取金錢，教師可列舉一些新聞法制頻道中的一些采取不正當(dāng)手段獲取金錢，最終受到懲罰的事例?！耙曋卸取币蟛灰獙⒔疱X看得過重，教師可列舉李四光、錢學(xué)森等不受美國政府金錢的誘惑，堅(jiān)持回國建設(shè)祖國的事例?！坝弥泄?jié)”要求節(jié)約用錢，教師可列舉成龍的事例。成龍雖富有，但對(duì)自己和家人的生活細(xì)節(jié)依舊要求苛刻、節(jié)約。最后，教師還可向?qū)W生教授一些理財(cái)小知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)和能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生明確自己需要學(xué)習(xí)什么、為什么學(xué)習(xí)，使教師更好地展開教學(xué)，在提升教師素質(zhì)的同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

4 結(jié)束語

良好的課堂教學(xué)管理可以維持課堂的紀(jì)律和秩序，能夠提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂和教師的認(rèn)同感，在課堂環(huán)境的創(chuàng)造和維持中學(xué)生起著關(guān)鍵作用。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的課堂意識(shí)，提高學(xué)生的自我約束和自我管理意識(shí)。在課堂環(huán)境的創(chuàng)造和維持中，教師也起著重要作用，教師需要通過有效的課堂教學(xué)管理和創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境來完成課本要求的教學(xué)任務(wù)。教師和學(xué)生都是高職課堂的組成部分，部分是整體的有機(jī)組成體，部分是整體中的部分。只有更好地發(fā)揮部分的作用，才能更好地實(shí)現(xiàn)整體的目標(biāo)。因此，教師和學(xué)生在高職課堂教學(xué)管理中的作用缺一不可。實(shí)現(xiàn)高職課堂教學(xué)的有效管理需要發(fā)揮各部分的作用，發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，從而加強(qiáng)高職課堂教學(xué)管理，提升高職教學(xué)的水平質(zhì)量和效果。

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〔編輯：劉曉芳〕