運(yùn)用Scratch走進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新世界

倫曉鳳++廉欣

當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)發(fā)展迅速，國(guó)與國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)激烈。國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)也是人才之爭(zhēng)，但歸根結(jié)蒂是人的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。Scratch是一個(gè)適合8歲以上中小學(xué)生學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)語言，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，可以涉及數(shù)學(xué)、語言、音樂、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科，滿足學(xué)生多方面需求。利用Scratch可以創(chuàng)作出情景故事、游戲等作品，在創(chuàng)作的過程中可以培養(yǎng)中小學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是什么？創(chuàng)新是以新思維提出有別于他人的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，為了滿足某種需求，而創(chuàng)造出的一種新的思想或行為；創(chuàng)新不是靜態(tài)的，而是一個(gè)過程。

社會(huì)發(fā)展至今，創(chuàng)新益發(fā)顯得重要。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家前進(jìn)發(fā)展的必備力量。如果一個(gè)國(guó)家不創(chuàng)新，那么這個(gè)國(guó)家的發(fā)展將停滯不前；如果一個(gè)社會(huì)團(tuán)體不創(chuàng)新，它將無法成長(zhǎng)、壯大；如果一個(gè)人不創(chuàng)新，他將無法在當(dāng)今社會(huì)取得成就。所以，創(chuàng)新迫在眉睫，創(chuàng)新需要持之以恒。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程。

開展Scratch教學(xué)的背景

Scratch是美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室專門為兒童設(shè)計(jì)的一款編程軟件，它是一種圖形化的編程語言，是一套新程序設(shè)計(jì)語言。Scratch將程序語言設(shè)計(jì)成了一塊塊的積木，我們只需要用鼠標(biāo)將這些積木按照自己的想法堆疊在一起，就能輕松完成一段程序的編寫，并創(chuàng)造出很棒的作品。

編程對(duì)于大多數(shù)人來說，可能都是一件有難度的事。提到編程，就會(huì)想到If…、 Else…、for等語句，各種變量和程序控制語句也會(huì)讓人覺得枯燥和乏味。Scratch最大的特點(diǎn)是，即使你對(duì)程序一點(diǎn)也不了解，也可以通過各種形狀積木的拼接來實(shí)現(xiàn)程序功能，因此能讓中小學(xué)生輕松走進(jìn)程序的世界。我們可以使用Scratch做出很多有趣、好玩的動(dòng)畫和互動(dòng)游戲，但是學(xué)生們想要做出一個(gè)好的作品，關(guān)鍵在于要有好的想法和創(chuàng)意。

1.培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維

Scratch 1.4 中有動(dòng)作、外觀、聲音、畫筆、控制、偵測(cè)、數(shù)字與邏輯運(yùn)算和變量共8個(gè)模塊，我們可以使用這8個(gè)模塊中的積木，編寫出包括聲音、圖片、音樂、美術(shù)、動(dòng)畫等各種故事情節(jié)的動(dòng)畫和游戲。在教學(xué)過程中，同學(xué)們往往能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出屬于自己的創(chuàng)意作品，如鼠標(biāo)跟隨效果設(shè)計(jì)的大魚吃小魚、貓捉老鼠動(dòng)畫等效果的故事內(nèi)容。在Scratch教學(xué)中，我們不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和要求，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，將自己設(shè)計(jì)好的內(nèi)容最終通過腳本的編寫呈現(xiàn)出來，同時(shí)這也是不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的一個(gè)過程。

2.培養(yǎng)中小學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

Scratch中程序的結(jié)構(gòu)與其他編程語言都是相同的，由順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)這三種基本的結(jié)構(gòu)組成。這三種結(jié)構(gòu)既可以單獨(dú)使用，也可以相互結(jié)合，組成更為復(fù)雜的程序結(jié)構(gòu)。學(xué)生在編寫每段腳本之前，首先得分析所要實(shí)現(xiàn)的效果是什么，然后判斷使用哪種程序結(jié)構(gòu)才能達(dá)到所要實(shí)現(xiàn)的效果，最后調(diào)試程序。若不能達(dá)到預(yù)期效果，則需要反復(fù)檢查所寫腳本，查找存在的問題。這其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的過程。Scratch編程時(shí)，教師的角色不再是引領(lǐng)學(xué)生按部就班地編寫程序，而是對(duì)學(xué)生遇到的問題做適當(dāng)?shù)奶崾竞椭敢?，把更多的空間留給學(xué)生。

3.培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新能力

為什么我們要讓現(xiàn)在的中小學(xué)生學(xué)習(xí)編程呢？過早讓學(xué)生接觸程序，會(huì)不會(huì)帶來適得其反的效果呢？中小學(xué)生的大腦更靈活，處于一種更易接受知識(shí)的狀態(tài)，接受能力遠(yuǎn)超成人。編程分為編寫腳本和調(diào)試程序兩部分，編寫腳本可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，調(diào)試程序可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題。在這一過程中，可以提高學(xué)生的自信心和創(chuàng)新力。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力探究解決某一問題時(shí)，他們會(huì)為自己的成功感到高興和喜悅，在一次次做出自己喜愛的動(dòng)畫效果時(shí)，他會(huì)更加自信，同時(shí)在下一次程序腳本的編寫時(shí)，也會(huì)想方設(shè)法地在原有基礎(chǔ)上有所突破。例如，當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的動(dòng)作模塊指令后，他們就不會(huì)滿足于簡(jiǎn)單地讓畫面里的角色動(dòng)起來，他們會(huì)想要了解更多指令的使用方法，來幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，創(chuàng)新性地做出更具挑戰(zhàn)性的動(dòng)畫效果，這正是編程的魅力。

Scratch編程如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

Scratch趣味編程可以順應(yīng)學(xué)生們的創(chuàng)新欲望，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在編程的過程中腦洞大開。程序編寫出來的效果往往是給別人觀看和欣賞的，所以學(xué)生在編程的時(shí)候，考慮的是如何站在第三者的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并尋求解決問題的方法，最終獲得快樂、經(jīng)驗(yàn)和成功。

1.注重平時(shí)課上知識(shí)的積累，豐富學(xué)生掌握的知識(shí)

很多人都認(rèn)為，Scratch中的指令也就那么幾種，教師能教授給學(xué)生的內(nèi)容也僅限于此，學(xué)生通過所學(xué)，想要做出令人耳目一新的動(dòng)畫效果，必須有自己個(gè)性的內(nèi)容，有創(chuàng)新之處。但在達(dá)到這個(gè)目標(biāo)之前，學(xué)生需要在平時(shí)的課堂中注重知識(shí)的積累，平時(shí)多實(shí)踐，多動(dòng)手嘗試，將教師講解的一些小實(shí)例完全消化吸收，在不斷的嘗試當(dāng)中，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，在層層遞進(jìn)、由淺入深的體驗(yàn)與探索中積累豐富的知識(shí)，才能做出更具有創(chuàng)新性的內(nèi)容。以豐富的知識(shí)作為支撐，在學(xué)生靈活多變的思維引導(dǎo)下，編寫程序才能得心應(yīng)手，并在不斷的探索中，達(dá)到最終目的。

2.主題式教學(xué)活動(dòng)的開展

主題式教學(xué)活動(dòng)是教師們使用比較多的一種教學(xué)形式。在活動(dòng)中，由教師給出探討主題，學(xué)生跟隨教師一同了解主題，同時(shí)采取啟發(fā)式教學(xué)，由教師做適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行全面分析和討論，拓展學(xué)生的思維廣度，激發(fā)學(xué)生思考。例如，在課堂上我曾講授過海底世界中魚的游動(dòng)動(dòng)畫效果。在我的啟發(fā)下，有的學(xué)生想到將簡(jiǎn)單的動(dòng)畫更改為大魚吃小魚動(dòng)畫。當(dāng)這種動(dòng)畫呈現(xiàn)之后，有學(xué)生又有了新的想法，將動(dòng)畫效果更改為當(dāng)一條魚吃到若干小魚后，就會(huì)變大。變大后，則可以繼續(xù)吃掉更多的魚。同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作時(shí)提出了很多有個(gè)性、有趣的想法，并將自己的想法加以落實(shí)，創(chuàng)新性地將原本很簡(jiǎn)單的動(dòng)畫改編為更有趣的游戲?？梢?，主題式教學(xué)活動(dòng)在教師的啟發(fā)下，在學(xué)生的多次實(shí)踐過程中，可以引發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

3.多角度思考問題

多角度思考問題，能夠辯證地看待問題。在Scratch中，解決同一問題的方法往往不只一種，那么多種方法中，哪種腳本編寫得更精練，哪種腳本呈現(xiàn)得效果更好，哪種程序運(yùn)行的方式更便捷，都需要學(xué)生們?nèi)ニ伎?。例如，學(xué)生在制作使用上、下、左、右方向鍵控制角色行進(jìn)的交互性動(dòng)畫效果時(shí)，他們往往想到的方法是控制模塊里的“當(dāng)按下...鍵”（Scratch 1.4版本）這一指令。這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的腳本，從腳本能實(shí)現(xiàn)的功能來說，這種做法沒有問題。但是在運(yùn)行程序的過程中，如果一直按住某個(gè)按鍵不松手，角色的行走效果就不那么令人滿意，會(huì)出現(xiàn)短暫停頓的現(xiàn)象，導(dǎo)致動(dòng)畫效果不流暢。因此，我們就得尋求更有效的腳本，方法是：使用控制模塊中的條件判斷“如果……”，偵測(cè)模塊中“按鍵……是否按下”，并將以上兩個(gè)指令重復(fù)執(zhí)行。這種方法雖然指令較多，但是控制的角色靈敏度更高，效果更流暢。多角度思考問題，才能更好地解決問題，也能開闊學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力。

4.教師學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，學(xué)生自主設(shè)計(jì)

新課改倡導(dǎo)要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變以往教師講得多，學(xué)生練得少的情況。對(duì)于信息技術(shù)這一學(xué)科，教師要少講精講，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，指引學(xué)生，給予正確的方向，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造和實(shí)踐。

在實(shí)踐中，學(xué)生們可以做他們感興趣的程序，可以將被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，激發(fā)他們內(nèi)心深處的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生意識(shí)到自己的智慧，讓學(xué)生在創(chuàng)作中獲取靈感，體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂，在創(chuàng)作中獲得成功。

5.可以采取合理的激勵(lì)機(jī)制

在激勵(lì)機(jī)制上，教師可以拿出切實(shí)可行的措施鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)，正像我校正在實(shí)施的“豆苗”計(jì)劃，通過課上和課下活動(dòng)，對(duì)學(xué)生發(fā)放“豆苗”，學(xué)生可以憑借手中的“豆苗”體驗(yàn)信息技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，如3D打印筆、綠色網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器人的搭建、微電影的錄制和拍攝等活動(dòng)。通過對(duì)學(xué)生的這種激勵(lì)，在Scratch學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都力爭(zhēng)創(chuàng)造性地做出優(yōu)秀的作品。當(dāng)其他學(xué)生看到好的創(chuàng)意時(shí)，會(huì)為此而鼓掌，也會(huì)從中汲取經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地完成自己的個(gè)性作品。

Scratch不僅僅是一款軟件，其中豐富的對(duì)象、多變的造型、多樣的指令、多形式的交互功能，啟發(fā)了學(xué)生的想象力。創(chuàng)作中學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題，它是全面教育的一部分。在Scratch創(chuàng)意項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生們非常愿意動(dòng)手去實(shí)踐，學(xué)習(xí)的熱情也很高。他們可以將自己的想法通過程序的編寫呈現(xiàn)出來，最終通過自己的實(shí)踐和努力，體驗(yàn)到成功的快樂。Scratch趣味編程可以讓課堂更加活躍，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得以施展，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到表達(dá)，并驅(qū)使當(dāng)代中小學(xué)生走向創(chuàng)新世界的未來之路。