由“校園幣”引發(fā)的蝴蝶效應(yīng)

胡燕

20世紀70年代，美國一個名叫洛倫茲的氣象學家在解釋空氣系統(tǒng)理論時說，亞馬遜雨林一只蝴蝶翅膀偶爾振動，也許兩周后就會引起美國得克薩斯州的一場龍卷風，這就是蝴蝶效應(yīng)。在一個動力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統(tǒng)的長期的巨大的連鎖反應(yīng)，這種蝴蝶效應(yīng)也是往往理所當然地印證在我們“全課程”下的教學生活中。

北京亦莊實驗小學近年來致力于“全人”的培育，學生不再是“萬人同樣”，而是各具特色，所以該校正在實踐探索一種非常新穎的評價方式——“校園幣”，用于教育教學中。由此在這所學校的大環(huán)境中發(fā)生的很多活動都與“校園幣”有著千絲萬縷的關(guān)系，例如，二年級級部舉辦的關(guān)于“創(chuàng)客”的拍賣活動和五年級級部“學生超市”的隆重開張，就鼓勵學生用平時攢到的校園幣來進行節(jié)日物品購買活動，產(chǎn)生了良好的效果和影響。

我作為一名學習中的老師，在北京亦莊實驗小學的一年級級部的彩虹糖班級也開始逐漸嘗試這種“校園幣”與培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣發(fā)生的蝴蝶效應(yīng)。

其實一切源于一個“閱讀糖果罐子”！

對于一年級的孩子來說，閱讀的首要條件就是對讀書有強烈的愿望、志趣及積極的態(tài)度。那么，如何引起孩子的閱讀興趣，不斷探索陌生的世界呢？

我們彩虹糖班級有幾個特別的孩子，他們的識字量特別大，對于有些打在大屏幕上的繪本PPT，老師不用講，他們自己就可以念出來。其結(jié)果當然是贏得了其他孩子們的敬佩。我和家長溝通，發(fā)現(xiàn)這些孩子從小就特別喜歡聽故事，也特別喜歡自己看著繪本書講故事。相比較而言，班里還是有大部分孩子對于書不夠親近，識字量也比較少，兩極分化特別嚴重。我想怎樣才能給孩子們創(chuàng)造一個讀書的空間和引導(dǎo)孩子們自覺主動地閱讀呢？要使彩虹糖班級每一個孩子養(yǎng)成一個愛讀書的好習慣，至少需要21天。于是，我決定給每一個孩子們準備一個“閱讀糖果罐子”。如果孩子在家讀了一個繪本并上傳繪本錄音與我們共享，那我們就會在他的糖果罐里放一顆糖；如果他的閱讀糖果超過了28顆，那么我們班級28個孩子不僅可以一起分享這28顆糖果，還會滿足這個孩子愿望清單中的一項。剛開始，這種方法確實刺激了很多小糖果（對班里孩子們的昵稱）讀書，他們堅持上傳自己錄的繪本錄音，甚至識字量大的孩子一天可以錄很多本。很快，就有一些孩子們達到了28顆糖果！每天我們都有糖果分享，每天都有孩子的愿望要實現(xiàn)，這簡直掀起了班級孩子們閱讀的一個小高潮！但很快，麻煩也接踵而至。有些家長開始提出問題：孩子吃糖太多，牙齒會不好！有些孩子不喜歡吃糖，在家就不讀書……而且好像愛讀書的孩子還是那幾個，其他孩子總是在羨慕別人達到了目標，總是在分享別人的糖果，自己卻沒有讀書自覺自愿的行動！一天，幾個孩子數(shù)完他們的糖果圍著問我：“蝴蝶老師，糖果可以換玩具嗎？” 可見貨幣確實是在商品交換過程中自發(fā)產(chǎn)生的，我們班級的“校園幣”就在小糖果們強烈的需求下產(chǎn)生了。

當時考慮到他們還只是一年級的學生，我們決定讓“校園幣”只是針對閱讀錄音這一項來發(fā)放。于是，我和孩子們討論校園幣的發(fā)放規(guī)則：只要上傳一個朗讀故事的錄音，就會獲得一元校園幣，每周結(jié)算一次，獲得的“校園幣”可以在發(fā)放的那天，在我們班級的小超市里購買自己喜歡的玩具！當然玩具的價格在孩子們的眼睛里還是挺貴的，我們一起商量超市貨物的價錢，規(guī)定孩子們自己至少要上傳10段錄音才能有資格在超市買得起東西！而超市一個星期也只開放一次！因為我們都知道，任何愿望都立刻得到滿足的孩子，長大了難以勝任大事，也難以從工作和生活中得到快樂，產(chǎn)生幸福感。就這樣，“校園幣”與閱讀錄音活動就在孩子們的熱切期盼中轟轟烈烈地開展起來了！這一次孩子們的閱讀積極性特別高漲。不管是識字量多的孩子，還是識字量少的孩子，他們每天都在堅持錄音，每天都在記錄自己的閱讀錄音表格！后來，我們的閱讀錄音表格不斷升級，最后大家商議還要在閱讀錄音表格里填上“讀完這個故事，你讀懂了什么”，這樣才能名正言順地拿到“錢”！讀書的要求越來越高，孩子們的積極性卻絲毫沒有減弱！有些孩子不僅自己學會上傳錄音，還會在班級群組里和其他孩子分享自己的錄音！比如希文錄的《幸運的內(nèi)德》一上傳，就有很多孩子告訴我，他們聽了很多遍，還要和我一起聽這個故事，然后一起哈哈大笑！實施“校園幣”大半年以來，感覺效果非常好，孩子們的閱讀狀態(tài)越來越好。這種方式尤其對識字量少的孩子特別管用。這些孩子的識字量在入學前一般只有二三十個字，利用“校園幣”讓他熱愛閱讀，迅速提高識字量，不知不覺形成了良好的閱讀習慣。如此達到良性循環(huán)，那么這個孩子可能就會因此喜歡上閱讀，他的一生就會很認真地去讀書，把讀書作為一種必不可少的活動。一般六到七歲的孩子對“校園幣”非常重視，閱讀能力強的孩子不一定會受其激勵，但都會非常珍視，像獎狀那樣收藏起來。聽說我們班的顥齊、希文、珺怡等孩子都收藏了一百以上的“校園幣”了，“校園幣”使他們在閱讀中又增添了新的樂趣！

僅僅一枚“校園幣”，就引發(fā)了孩子們在閱讀方面強烈的蝴蝶效應(yīng)，而這種蝴蝶效應(yīng)正在悄悄地影響著彩虹糖班級的孩子們！我們逐漸開始設(shè)置各種渠道讓孩子們獲得“校園幣”。學習能力強的孩子，通過思維挑戰(zhàn)的機會可獲得“校園幣”；而學習有困難的孩子，也可以在參加各種游戲活動中進行團隊合作，或發(fā)揮其優(yōu)勢能力，也能獲得“校園幣”。孩子們因為自身的閃光點，都會獲得老師頒發(fā)的“校園幣”，所以這也要求我們教師時刻注意觀察孩子，努力發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，以此促進孩子多元發(fā)展，是對孩子們的一生負責。

一天，耀程拿著他的“校園幣”在超市前徘徊好久舍不得花，他問我：“老師，我可以成為彩虹糖班級超市的會員嗎？就是說，當我在這個超市里花了一定的錢數(shù)，我可以成為咱們彩虹糖超市的榮譽會員嗎？買東西可以打折嗎？”他不停地向我解釋他想要表達的意思。我聽了以后，簡直不敢相信這是一年級的孩子說出來的話語，還沒等我從驚愕中反應(yīng)過來，匯洋又說：“老師，咱們班級可以設(shè)立一個銀行，幫我們把錢存起來，這樣就不會有小糖果把錢弄丟了！”于是，其他的小糖果也開始七嘴八舌地在“校園幣”的使用方面提出了很多的意見。這些我們成人自以為高深的經(jīng)濟問題就這樣在一年級孩子們的身上誕生了！這不得不說是“校園幣”作為一個紐帶，把孩子們和社會開始聯(lián)系起來！孩子是有足夠的理解力的，他們也有權(quán)利了解社會運轉(zhuǎn)的這一機制，只要我們成年人坦然地用他們能夠理解的語言解釋給他們聽。為了激勵孩子們各方面的潛能，我們別出心裁地設(shè)立了“彩虹糖班級成長銀行”，它就像孩子們的一個個別具特色的成長小檔案，在“校園幣”積累的同時，也在記錄著孩子們每一個精彩的瞬間！

中國傳統(tǒng)的教育觀念里，孩子是不能接觸錢的，因為“非君子，是小人”。 可是社會在進步，小孩的世界大人不一定能懂?！靶@幣”的特點在于，給了孩子一種權(quán)利，一種孩子們自己也可以想辦法得到的權(quán)利?！靶@幣”的啟用還是一種蝴蝶效應(yīng)，讓孩子們學會分享，學會如何有責任地做得更好。