幼兒園生活化德育的實(shí)踐研究

卞艷明

一、以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建生活化德育園本課程的目標(biāo)

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著許多的道德內(nèi)涵，如家庭生活中蘊(yùn)含著家庭倫理，集體生活中蘊(yùn)含著團(tuán)結(jié)友愛、相互合作與互相謙讓，社區(qū)生活中蘊(yùn)含著公共道德和環(huán)境意識(shí)。那么教師在教學(xué)活動(dòng)中，怎樣把蘊(yùn)含在生活中的感悟和規(guī)則挖掘出來，就是課題組應(yīng)考慮的問題。我們根據(jù)最近四年的實(shí)踐研究，對(duì)德育目標(biāo)進(jìn)行了總結(jié)梳理。

實(shí)際上，在對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育時(shí)，我們不僅要使幼兒逐漸具有正確、積極的社會(huì)性認(rèn)知和情感，更重要的是要讓他們?cè)趯?shí)際的生活中、活動(dòng)中實(shí)踐、鍛煉，把相應(yīng)的觀念、認(rèn)識(shí)、情感變?yōu)樾袆?dòng)。

二、從生活中提煉，構(gòu)建生活化的德育園本課程體系

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”《綱要》蘊(yùn)涵的“生活理念”更為我們指明了方向。我們根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)綜合性、整體性的特點(diǎn)，將德育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合到幼兒園課程中，并嘗試將德育相關(guān)主題活動(dòng)制作成一套系統(tǒng)的主題資源包。

三、從生活中整合，探索綜合化德育教育手段

1.隱性化的德育環(huán)境。

美國(guó)教育家班杜拉認(rèn)為：人的行為的變化不是由個(gè)人的內(nèi)在因素單獨(dú)決定的，而是由它與環(huán)境相互作用結(jié)果決定的。為此，我們重視通過合理構(gòu)建幼兒園的環(huán)境實(shí)施幼兒德育內(nèi)容。我們改變過去單純地為美化活動(dòng)室而布置環(huán)境的觀點(diǎn)，從不同年齡的心理特點(diǎn)出發(fā)，考慮全面發(fā)展的需要和不同個(gè)性的差異，旨在為幼兒創(chuàng)造一個(gè)整潔、溫馨、舒適而富有教育意義的環(huán)境。（1）注重園內(nèi)大環(huán)境的創(chuàng)造。在幼兒園的活動(dòng)室、長(zhǎng)廊、游戲區(qū)角等角落都布置有關(guān)道德行為教育的提示語言和圖片。（2）活動(dòng)室凸顯德育目標(biāo)。在教育環(huán)境中滲透德育內(nèi)容是一種無聲的教育，而它對(duì)幼兒的作用及其影響是巨大的。

2.多元化的教學(xué)策略。

（1）童規(guī)誦讀：在平時(shí)餐前組織中，教師帶領(lǐng)幼兒朗誦幼兒園根據(jù)各年齡段特點(diǎn)所創(chuàng)編的兒歌，讓孩子用兒歌來引導(dǎo)自己的行為。（2）藝術(shù)表現(xiàn)：開展了“文明寶寶情景劇表演”、“環(huán)保時(shí)裝秀”等活動(dòng)，促使孩子形成良好的品質(zhì)。（3）活動(dòng)體驗(yàn)：“美麗高淳”，紙盒建構(gòu)親子游戲活動(dòng)；“高淳環(huán)境，要愛護(hù)”的保護(hù)環(huán)境的宣傳實(shí)踐活動(dòng)；“夕陽(yáng)最美”敬老院送愛心活動(dòng)等，通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)孩子愛的情感和責(zé)任意識(shí)。

四、初步形成幼兒園、家庭和社區(qū)三位一體的生活化德育園本運(yùn)作模式

《綱要》指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。的確如此，德育教育應(yīng)該與家庭密切合作，因?yàn)榧彝ナ呛⒆咏佑|的第一環(huán)境，是幼兒人格成長(zhǎng)的搖籃，家庭環(huán)境會(huì)給孩子人格的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行、生活中的謙讓、尊重等溫暖和諧的家庭氛圍都被幼兒看在眼底，是孩子模仿的榜樣。四年來，在進(jìn)行德育教育時(shí)，我們爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，樹立“以德育兒”思想，形成家園一體的德育工作態(tài)勢(shì)。

1.巧用家園聯(lián)系，宣傳德育新理念?，F(xiàn)在幼兒園與家長(zhǎng)溝通的方式很多，有家園聯(lián)系，有幼兒成長(zhǎng)冊(cè)，有網(wǎng)絡(luò)等，我們通過各種途徑向家長(zhǎng)介紹德育教育的知識(shí)。

2.家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，用活德育資源。家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，他們對(duì)自己的職業(yè)有切身的體會(huì)和獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)。我們請(qǐng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，講述他們工作職業(yè)的內(nèi)容、特點(diǎn)，這樣使孩子們更崇拜自己的爸爸媽媽，關(guān)愛身邊人，懂得珍惜他們的勞動(dòng)成果。

3.有序有向開放，促進(jìn)幼兒道德情感健康發(fā)展。我們組織幼兒積極參加各類社區(qū)活動(dòng)，有與福利院老人老少同樂文藝演出、有社區(qū)互動(dòng)聯(lián)誼等，不僅讓社區(qū)成為展示幼兒自我的舞臺(tái)，而且是孩子的教育基地。

4.扎實(shí)研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師的研究能力，從而形成一系列的德育園本課程。如（1）《生活化德育教育的教案集》；（2）《生活化德育的兒歌集》；（3）《論文集》；（4）《各類活動(dòng)的影集》；（5）《觀察記錄》；（6）《幼兒發(fā)展測(cè)查評(píng)估》；（7）《教師論文、案例獲獎(jiǎng)證書》；（8）《子課題成果集》；（9）《節(jié)慶活動(dòng)方案》；（10）《大、中、小年級(jí)德育教案》；（11）《德育兒歌集》。

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