在物理教學(xué)中滲透閱讀能力的培養(yǎng)

王傳強(qiáng)

摘 要： 提高學(xué)生的閱讀能力，是實(shí)現(xiàn)終身教育、終身學(xué)習(xí)的前提。要在物理教學(xué)中滲透閱讀能力的培養(yǎng)，就要充分利用課堂。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)方法

《福建省普通高中新課程物理學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》在“課程資源開(kāi)發(fā)與利用”指出：“物理教師在教學(xué)中應(yīng)充分使用各種文字課程資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索科學(xué)的熱情。文字課程資源包括教科書、科技圖書、報(bào)紙、科技期刊、各種以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教輔資料等?！爆F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大部分物理教師都忽略了這項(xiàng)規(guī)定，把學(xué)生閱讀書本歸結(jié)為文科范疇，或者認(rèn)為是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要求。平時(shí)評(píng)判一個(gè)優(yōu)秀的富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的物理教師標(biāo)準(zhǔn)是：平時(shí)教學(xué)根本不用教材，一根粉筆，就可以在黑板上演示各種典型例題……殊不知，這類教學(xué)已經(jīng)偏離了《新課標(biāo)》的要求，是典型的應(yīng)試教育，理科學(xué)解題，文科學(xué)寫作，不符合現(xiàn)代教育的要求。

新一輪高考改革已經(jīng)從國(guó)家層面認(rèn)識(shí)到這種弊端，中學(xué)階段不能生硬地把學(xué)生分為文科和理科兩類，文科學(xué)生需要理科周密的思維推理，理科生也需要文科的人文閱讀作滋潤(rùn)。

一、為什么要在物理教學(xué)中滲透閱讀能力的培養(yǎng)

1.這是終身教育、終身學(xué)習(xí)的需要。人們通過(guò)閱讀汲取知識(shí)，通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)世界，閱讀是人類社會(huì)生活中的一項(xiàng)重要活動(dòng)。通過(guò)閱讀，可以提高學(xué)生自學(xué)能力，只有閱讀“活到老，學(xué)到老”才不是一句空話。

2.書是學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀的載體，物理教科書和教輔資料既然是書，那就要會(huì)閱讀，而不能把這類文字課程資源束之高閣，更不能把閱讀歸為語(yǔ)文等文科學(xué)科的教學(xué)要求，何況提高語(yǔ)文成績(jī)的重要手段就是大量閱讀。“正是因?yàn)閷W(xué)生自己的閱讀、感悟和積累，才提高了他們的語(yǔ)文成績(jī)?！保ū本┦粚W(xué)校校長(zhǎng)李希貴語(yǔ)）

3.大量事例證明，在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中，有較強(qiáng)的閱讀分析能力的學(xué)生往往比其他學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得好。物理教育是國(guó)民基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為實(shí)現(xiàn)提高“全民閱讀量”，改變“我們國(guó)家民眾每年的閱讀量還不到有些國(guó)家人均的十分之一”的現(xiàn)狀（國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議會(huì)見(jiàn)中外記者時(shí)說(shuō)），在物理教學(xué)中滲透閱讀能力培養(yǎng)，顯得很重要。

二、提高學(xué)生物理閱讀能力的措施

“物理閱讀與一般閱讀相同，是一次完整的心理活動(dòng)。它包含對(duì)文字、符號(hào)、模型等的感知，對(duì)物理術(shù)語(yǔ)、圖表的深入理解，對(duì)物理概念的牢固記憶等各種心理活動(dòng)”。而物理語(yǔ)言與日常語(yǔ)言、書面語(yǔ)言不同，它具有嚴(yán)謹(jǐn)抽象、高度概括等特點(diǎn)，使得物理閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性。

通常認(rèn)為，閱讀有精讀、泛讀、選讀等，而大多物理概念較抽象，語(yǔ)言表述邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中除了對(duì)有關(guān)物理量感知外，還要學(xué)會(huì)逐步運(yùn)用物理研究方法，對(duì)物理概念、物理規(guī)律進(jìn)行提煉，如運(yùn)用比值法、類比法、建模法等。為最后達(dá)到對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，在物理教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用泛讀、選讀、精讀等方法。

1.用泛讀的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀目錄，明確本書有幾章，每章有幾節(jié)。以魯科版3-2為例，這本書共5章，分三部分，第一部分主講電磁理論，包含第1、第2章；第二部分主講交變電流和變壓器理論，包含第3、第4章；第三部分主要是傳感器理論，內(nèi)容不多。這本書重難點(diǎn)在第一部分。

2.用選讀的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀某節(jié)，明確本節(jié)重點(diǎn)是什么。學(xué)生怎么才能知道本節(jié)的重點(diǎn)呢？看篇幅的長(zhǎng)短。出版社核算一本書的成本時(shí)，不會(huì)對(duì)無(wú)用的內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多描述，增加書本的頁(yè)碼張數(shù)，造成無(wú)謂的浪費(fèi)。發(fā)行前，一定要編者一審再審，刪繁就簡(jiǎn)，最后定稿。根據(jù)這樣推測(cè)，一節(jié)課中，哪段篇幅最長(zhǎng)，就是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，哪段篇幅第二長(zhǎng)，就是次重點(diǎn)，由此類推。

（1）以魯科版3-1第一章第2節(jié)“靜電力庫(kù)侖定律”為例。本節(jié)共5頁(yè)，闡述三部分內(nèi)容。第一部分講“靜電力與點(diǎn)電荷模型”，占1頁(yè)；第二部分講“庫(kù)侖定律”，占2.5頁(yè)；第三部分講“靜電力與萬(wàn)有引力的比較”，占1.5頁(yè)。由此說(shuō)明，本節(jié)重點(diǎn)在第二部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)閱讀第二部分。

（2）以魯科版3-1第六章第3節(jié)“洛倫茲力的作用”為例。本節(jié)共7.5頁(yè)，闡述二部分內(nèi)容。第一部分講“帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”，占4頁(yè)；第二部分分兩塊，第一塊講“回旋加速器”，占2.5頁(yè)，第二塊講“質(zhì)譜儀”，占1頁(yè)。由此說(shuō)明，本節(jié)的重點(diǎn)是“帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”，第二部分的加速器為次重點(diǎn)。

3.用精讀的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)內(nèi)容，明確重點(diǎn)內(nèi)容是什么，明確重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)鍵詞是什么。學(xué)生怎么才能知道重點(diǎn)內(nèi)容是什么呢？關(guān)注黑體字（若沒(méi)有黑體字，重點(diǎn)內(nèi)容由教師點(diǎn)題）；學(xué)生怎么才能知道關(guān)鍵詞是什么呢？關(guān)注主語(yǔ)和賓語(yǔ)。語(yǔ)文語(yǔ)法中有說(shuō)：主謂賓，定狀補(bǔ)，主支干葉分清楚；定語(yǔ)位居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。

（1）以魯科版3-4第一章“機(jī)械振動(dòng)”第1節(jié)“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”為例。本節(jié)中第二部分“彈簧振子的振動(dòng)”的重點(diǎn)內(nèi)容是什么呢？本節(jié)有段黑體字“如果物體受大小跟位移大小成正比，方向總指向平衡位置的回復(fù)力作用下的運(yùn)動(dòng)叫做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”。這句關(guān)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的描述很長(zhǎng)，關(guān)鍵詞是什么呢？——“回復(fù)力和運(yùn)動(dòng)”。什么樣的回復(fù)力？答：大小與位移成正比的回復(fù)力，方向總是指向平衡位置的回復(fù)力。很抽象的物理概念，通過(guò)這樣的閱讀，就能讓學(xué)生快速捕捉到關(guān)鍵所在。

（2）以魯科版必修1第四章第3節(jié)“摩擦力”為例。本節(jié)中第一部分“滑動(dòng)摩擦力”中有一句話“滑動(dòng)摩擦力的方向總是與接觸面相切，并且與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反”。這句關(guān)于滑動(dòng)摩擦力方向的關(guān)鍵詞是什么呢？教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，關(guān)鍵詞是“相切，相對(duì)運(yùn)動(dòng)，相反”。那，什么是相切，什么是相對(duì)運(yùn)動(dòng)。教師在教學(xué)時(shí)，可以實(shí)時(shí)用例子加以佐證。本節(jié)的第三部分“靜摩擦力”方向的描述中，也有句話“靜摩擦力的方向總是與接觸面相切，并且與相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)的方向相反”。這句話的關(guān)鍵詞是什么呢？用相同的問(wèn)題提問(wèn)，學(xué)生一定可以給出正確答案。這樣教學(xué)，既教會(huì)了雙基知識(shí)，又提高了學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)遷移能力。

（3）以魯科版必修2第四章第1節(jié)“勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述”為例。本節(jié)第一部分“線速度”中關(guān)于線速度的定義是什么，公式是什么？教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，有這樣一句話“通過(guò)的弧長(zhǎng)S與所用時(shí)間t的比值可以描述做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，即，v=■”。同理，本節(jié)第二部分“角速度”的定義是什么呢？也有句“用半徑轉(zhuǎn)過(guò)的角度φ與所用時(shí)間t的比值來(lái)描述物體轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，即，ω=■”。教師教學(xué)時(shí)，可強(qiáng)調(diào)，物理研究方法常用比值方法定義物理量。又如，3-1第一章“靜電場(chǎng)”第3節(jié)“電場(chǎng)及其描述”中，有一段關(guān)于“電場(chǎng)強(qiáng)度”定義的黑體字“電場(chǎng)強(qiáng)度是指放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷受到的電場(chǎng)力F與它的電荷量q的比值，即E=■”，類似例子，不勝枚舉。通過(guò)教師歸納總結(jié)，就可以扭轉(zhuǎn)初學(xué)者“物理概念定理或研究方法是那么枯燥和生硬”的慣性認(rèn)識(shí)，原來(lái)物理概念和研究方法是如此的有血有肉，如此實(shí)在，充滿趣味。

三、培養(yǎng)學(xué)生物理閱讀能力的意義

1.培養(yǎng)閱讀能力，凸顯物理教材的引領(lǐng)功效?！拔锢斫滩氖窃诔浞盅芯拷逃虒W(xué)原理、社會(huì)發(fā)展、物理學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理生理特征等諸多因素的基礎(chǔ)上，精心編制而成”。教科書是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，有助于充分發(fā)揮物理教科書的功能。

2.培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。學(xué)習(xí)能力有兩個(gè)層次。首先是學(xué)會(huì)，就是基本的學(xué)習(xí)過(guò)程；其次是會(huì)學(xué)，“授之以魚，不如授之以漁”就是掌握獲取知識(shí)的方法。要提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，就必須從指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書做起。

我們常說(shuō)教學(xué)最終要回到原點(diǎn)，原點(diǎn)是什么，原點(diǎn)就是回歸課本?！伴喿x只是給我們提供一些知識(shí)素材，是思考把所讀的內(nèi)容變成我們自己的東西”（英國(guó)哲學(xué)家約翰·洛克語(yǔ)），會(huì)閱讀，會(huì)思考，這才是教育的真諦。把物理學(xué)當(dāng)成一座大廈，若僅僅會(huì)做題，那充其量是會(huì)砌墻的工人；若是會(huì)思考如何才能砌得更快更好，那就是師傅；若是會(huì)想象，全部砌完后，這座大廈像一件藝術(shù)品，那他就是設(shè)計(jì)師，就是專家。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！币獙?shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，培養(yǎng)物理閱讀能力是很有必要的。物理教師應(yīng)充分利用各種文字課程資源，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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