激發(fā)興趣實(shí)現(xiàn)語文作文高效教學(xué)

何偉剛

摘 要： 我們找準(zhǔn)了學(xué)生寫作的興奮點(diǎn)。精彩的東西往往是靈感的瞬間閃現(xiàn)，關(guān)鍵是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作心態(tài)和激發(fā)他們的寫作欲望。學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，就會(huì)有寫作的欲望，學(xué)生的語言豐富了，運(yùn)用能力自然而然就強(qiáng)了，表達(dá)能力提高了，寫作的能力也就提高了。

關(guān)鍵詞： 高語 作文 高效教學(xué)

有的教者重在寫作的技能訓(xùn)練，以寫作知識(shí)與寫作技能為軸心組織序列，看起來邏輯性、系統(tǒng)性都很強(qiáng)，又比較嚴(yán)密細(xì)致，總被一些人認(rèn)為是“科學(xué)的”。但按這個(gè)順序指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生作文，并不能迅速有效地提高學(xué)生的寫作能力。原因在于他們力圖解決“怎樣寫”的問題，而沒有針對(duì)學(xué)生作文更大的困惑，不知寫什么和缺少寫作激情的問題。所以，作文教學(xué)應(yīng)以解決“寫什么”為主要目標(biāo)。

教師要用最佳教學(xué)方式點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，誘發(fā)他們創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，使之寫出富有創(chuàng)意的佳作，在字里行間體現(xiàn)生命的律動(dòng)，把自己的意蘊(yùn)和情趣移植于司空見慣的事、物、景，使其人格化、情感化。“陶淵明何以愛菊。因?yàn)樗诎了獨(dú)堉χ幸姵龉吕系膭殴?jié)；林和靖何以愛梅，因?yàn)樗诎迪闶栌爸幸姵鲭[者的高標(biāo)”，“觀則用于外，感則同于內(nèi)”。

怎樣讓學(xué)生有話可寫，讓學(xué)生由害怕作文轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文，從被動(dòng)作文轉(zhuǎn)為主動(dòng)作文呢？筆者長期開展學(xué)生練筆活動(dòng)，認(rèn)為找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，以上問題可以得到很好解決。

一、了解學(xué)生的年齡、心理特征，了解他們的所思、所需、所好，提供寫作題材，提升智慧靈性。

學(xué)生富于幻想。特別是憧憬著自己似錦前程，想象自己將來呼風(fēng)喚雨。我們不妨開展集體創(chuàng)作《二十年后再相會(huì)》。在習(xí)作中，我們可以感受到激動(dòng)人心的同學(xué)聚會(huì)、舞會(huì)，我們看到了他們雄心壯志、熱血方剛，在“各行各業(yè)”發(fā)揮各自職能。沒有一個(gè)小作者不幻想著自己成什么家、什么星、當(dāng)什么官、什么總的。他們不甘心別人寫自己將來成為平民或平庸之人，奮筆疾書，在文中“改變自己的命運(yùn)”。一時(shí)間，風(fēng)起而潮涌，涌現(xiàn)出許多練筆迷。但見一名學(xué)生的練筆：自從上次“月球之旅”賺來無數(shù)笑聲后，語文老師就策劃再“撈一票”。這不“二十年后再相會(huì)”活動(dòng)剛開展，果然又得到熱烈的反響和呼應(yīng)。班上刮起了一股寫作之風(fēng)，晚修時(shí)可以經(jīng)常看到學(xué)生在練筆，即使在課間休息時(shí)間，也有人在“埋頭苦干”。這次集體創(chuàng)作，迸發(fā)出集體智慧的火花，字里行間凝聚著我們多少奇思異想啊。和上次一樣，這次的寫作活動(dòng)同樣取得巨大的成功，同樣讓大家笑得淚流滿面。

學(xué)生正處于青春發(fā)育期，彼此之間關(guān)注衣著、舉止，并且開始變得愛美起來，希望給對(duì)方留下美好印象，特別是對(duì)異性。抓住這一特點(diǎn)就等于找到他們的興奮點(diǎn)，比如讓他們交換練筆本留言。男女同學(xué)的互相留言公開、明朗、真誠、注重文采，可謂“綠色練筆”。但見一名男生給女生的留言：

河水輕輕地流淌，是那樣的清澈明亮；白云無聲地游走，是那樣的無憂無慮?？雌饋硭坪鯁握{(diào)，卻很有詩情。這就是對(duì)你性情最好的寫照：你心境明亮似水，你舉止如云悠然，你真的是一個(gè)讓我敬佩的女孩。

二、尊重學(xué)生個(gè)體感受，保護(hù)良好的寫作心態(tài)。

學(xué)生寫作能力的淪喪，除了因?yàn)閷W(xué)生的寫作空間小，生活太單調(diào)與貧乏，缺少豐富聯(lián)想與想象外，還有一個(gè)重要原因是欲望長期得不到滿足與賞識(shí)。多年來，我們往往是以自己的標(biāo)準(zhǔn)和成人的眼光為尺度評(píng)價(jià)學(xué)生作文，這是造成學(xué)生害怕作文的原因之一。要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，就要改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)，就要真正理解學(xué)生的生活，珍視學(xué)生的情感；要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的體驗(yàn)和心情，尊重學(xué)生的言說方式，關(guān)注學(xué)生的“童年經(jīng)驗(yàn)”。

講評(píng)練筆是對(duì)學(xué)生寫作的反饋，應(yīng)及時(shí)，是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的重要環(huán)節(jié)。在講評(píng)上一定要保證講評(píng)練筆的時(shí)間。我的做法是，每周1節(jié)練筆講評(píng)課，雷打不動(dòng)。講評(píng)安排在每周最后一節(jié)語文課，一般是在周末。這樣做一是順應(yīng)了學(xué)生一周學(xué)習(xí)的心理變化：在接近周末的語文課堂上，學(xué)生的心情比較輕松。我們要的就是在這種輕松的情境下講評(píng)練筆。二是形成常規(guī)性講評(píng)，形成良性循環(huán)，良好的寫作心態(tài)。

三、觀察生活，用筆記錄。

新的基礎(chǔ)教育課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入觀察和體驗(yàn)生活，積極主動(dòng)地參與學(xué)校和社會(huì)的各種活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感悟。

1.善于觀察生活。學(xué)生變“無啥可說”為有話要說是老師的首要任務(wù)。學(xué)生無話可說的原因是缺乏寫作素材，其實(shí)學(xué)生平時(shí)所接觸的材料很多。關(guān)鍵是不懂“厚積而薄發(fā)”的道理，不會(huì)留心觀察生活，積累寫作素材。要讓學(xué)生有啥可寫，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。觀察是寫作的基本功。蘇霍姆林斯說：“觀察是智慧的主要能源?！比绻麑W(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，自然能獲得豐富的作文素材，寫起作文就有話可說了。老師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)情境，不斷提高學(xué)生的觀察能力。生活是知識(shí)的海洋、寫作的源泉。生活之中時(shí)時(shí)處處皆有學(xué)問。

2.勤于練筆。練筆培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智力，既修養(yǎng)了品性，又砥礪了思想。更讓人高興的是，通過練筆較快地提高了語文水平，增強(qiáng)了語文能力，有效地促進(jìn)了其他課程的學(xué)習(xí)，但是寫作既是一項(xiàng)綜合智力活動(dòng)，更是艱苦的腦力勞動(dòng)，“想說愛它不容易”。平時(shí)懶動(dòng)筆，而今動(dòng)筆難。談“文”色變者把它看作“猛虎”，慨嘆“作文難，難于上青天”者將它視為“畏途”，正所謂“枯腸搜盡無所得，筆頭咬爛難成文”，實(shí)踐證明，要改變“提筆就心煩”這種境況，還得“平時(shí)多動(dòng)筆”，才能“欲寫不再難”。“天天寫，日日練。篇不在長，三四百就行，文不在精，堅(jiān)持動(dòng)筆就靈”，強(qiáng)調(diào)的是“勤”，突出的是“多”。沒有條條框框約束你：既無“語言精、內(nèi)容好、結(jié)構(gòu)巧”的高標(biāo)準(zhǔn)，又沒有“感情真、構(gòu)思妙、書寫俏”的嚴(yán)要求，更無“語句不通順，描寫不生動(dòng)，議論不深刻”的“傷心事”。因而只有數(shù)量多就是看誰寫得多，完成得快。再說誰不想文章寫得好？只是“一口吃不成大胖子”而已。唐代文學(xué)家劉禹錫有詩云：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！眳⒓泳毠P成集活動(dòng)，需要誠心、決心和信心。我們相信，只要真情付出，就一定會(huì)有豐厚回報(bào)──文思泉涌會(huì)有時(shí)。最后提醒學(xué)生在練筆時(shí)不要顧此失彼，同時(shí)希望學(xué)生記住練筆成集的“歌詞”：找點(diǎn)時(shí)間，找點(diǎn)空閑，隨意寫寫，不求高質(zhì)量，只求有數(shù)量。不管是一周三五篇，還是一天三五篇。一位考入名牌大學(xué)的同學(xué)撰文回憶：“練筆成集”，滿懷深情地贊美它“你是我心靈的窗戶，是我用真誠耕耘的心靈的園地。我在這里細(xì)細(xì)品味人生，深深理解生活。記敘文，記載著人生的酸甜苦辣；議論文，滲透著對(duì)社會(huì)的感知與思考；散文和詩，傾注著少年的真情與壯志。練筆啊練筆，你是我人生旅程的足跡。走過歲月，每天我把足跡深深刻在練筆里。練筆啊練筆，你是我的知己。當(dāng)我悲傷你聽我傾訴，當(dāng)我喜悅你與我共享。多少友情，多少親情，或許會(huì)因誤會(huì)、中傷而淡漠，只有你始終如一，永不背叛！練筆啊練筆，我用汗水灌，我用夢(mèng)想鑄成！”其言諄諄、其意切切，頗能引起同學(xué)的共鳴。由此可見，通過勤于練筆，可以找到興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

綜上所述，寫作指導(dǎo)看起來沒有什么“序”，但能讓學(xué)生長期保持飽滿的寫作情緒，讓學(xué)生作文時(shí)“千呼萬喚始出來”的苦惱，化為“不盡長江滾滾來”的喜悅。這是多么生動(dòng)有趣的寫作指導(dǎo)。我們何必苦惱學(xué)生作文詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、詞不達(dá)意的通病，問題在于我們是否找準(zhǔn)了他們練筆的興奮點(diǎn)。精彩的東西往往是靈感的瞬間閃現(xiàn)，關(guān)鍵是教師能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作心態(tài)和激發(fā)他們的寫作欲望。