讓輪流日記為習(xí)作點亮明燈

張新年

作為小學(xué)語文教師，我常常苦于這樣的現(xiàn)實：學(xué)生普遍存在怕寫作文、厭惡作文的現(xiàn)象。他們尤其不喜歡老師的命題作文，感覺無論是內(nèi)容還是形式都被束縛，有些主題還脫離學(xué)生的生活實際，為了應(yīng)付，學(xué)生編造作文及模式化作文現(xiàn)象越來越嚴重。長此以往，學(xué)生作文鮮活的個性就會凋零，閃光的思想就會泯滅，靈動的童趣就會消失。作文會成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，并影響到他們以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，解決學(xué)生在作文過程中“無內(nèi)容可寫”的難題呢？在教學(xué)實踐中，筆者嘗試輪流日記的作文方法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、給予空間，寫無限制

德國哲學(xué)家狄爾泰強調(diào)生命的歷程即體驗的過程。作文是學(xué)生真實情感的再現(xiàn)，也是個體內(nèi)在的感受體驗。讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，作文教學(xué)才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們喜歡作文、樂于寫作的情感，點燃他們的寫作熱情。因此，我大膽組織輪流日記。

所謂輪流日記，就是指全班學(xué)生自由組合成4至5人小組，一個小組共用一本日記本，一周為一個輪流周期。每小組的日記本由他們自己命名，同時模仿組合秀給小組取名，每個學(xué)生用簡潔的話寫上自己的日記格言，小組成員寫日記的時間有明確分工，如果遇上特殊情況就可以同小組成員商量然后調(diào)整時間。為體現(xiàn)小組日記的特點，鼓勵學(xué)生參考一些報紙雜志的排版、美工等，可以有自己的創(chuàng)意，最終形成小組的日記文化。

輪流日記，對于寫作的題材、內(nèi)容、語言形式等都不作過多的限制，倡導(dǎo)自由表達，自主寫作。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有很多值得回憶、珍藏、反省、完善的事，輪流日記讓學(xué)生有一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺，愿意把自己的成功與失敗，激動與歡樂，苦惱與悲傷，迷茫與惆悵——以各種不同的形式，真實地、不加矯飾地展現(xiàn)在你的面前。學(xué)生對真實自然釋懷，讓你為他們那一顆顆鮮活率真的心而感動。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生說真話、實話、心里話的良好習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。

二、引水入渠，寫有話題

建立輪流日記制度的關(guān)鍵是幫助學(xué)生解決寫作無材料和作文假大空的問題，因為輪流日記有一個讀者網(wǎng)絡(luò)，它所表達的內(nèi)容與思想要呈現(xiàn)給同組的成員，接受同學(xué)的評判，故真實性與可讀性都很強。學(xué)生為了寫好日記，學(xué)會了留心觀察，學(xué)會了思考分析，學(xué)會了用心感受。他們從自己的生活小事著眼，對生活中的每一片段、每一細節(jié)和人物的音容笑貌、行為舉止，對環(huán)境事物、時令變化、花草樹木等進行有條理的觀察思考，及時記錄。每次讀著學(xué)生的輪流日記，感受他們生活中的點點快樂與煩惱，我心中有說不出的幸福與快慰，這成了我工作中最美麗的時刻。為了解決有些同學(xué)寫日記時在選材上遇到的困難，我會鼓勵小組的其他成員幫助他，通過互動與溝通，讓他學(xué)會積累生活素材。為了豐富并優(yōu)化日記的題材，我規(guī)定每天的交流時間。通過交流，拓寬他們的視野，豐富他們的生活體驗，幫助他們記憶、積累著一些珍貴的見聞或資料，更是給他們選材提供一個范例，了解到什么內(nèi)容可以成為自己日記的素材，關(guān)鍵是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。

縱觀學(xué)生的日記選材，真實而又自然，豐富而又健康，學(xué)生從校園生活、社會現(xiàn)象、家庭生活、時事新聞、閱讀等多角度地記述、感悟與反思，這都是輪流日記的效用。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，寫出精彩

習(xí)作是個體的創(chuàng)造性勞動，如果恰當?shù)剡M行合作交流，就能激蕩起思維和情感的波浪，正如泰戈爾說的：“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！陛喠魅沼浀淖畲髢?yōu)勢就是為學(xué)生提供了一個展示、交流作文的平臺，他們可以在這個平臺中對每個組員的日記進行充分的交流評改。交流評改的目的不僅是在選材上拓寬學(xué)生的視野，更主要的是通過啟發(fā)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，提高言語表達的能力，增強內(nèi)容的生動性。

在實踐過程中，小組成員在第一時間閱讀了同伴的日記后會寫上給同學(xué)的話，有的從內(nèi)容的角度評定同學(xué)選材是否有效，有的從日記形式建議怎樣才能寫得更生動具體、引人入勝。有一回，班中有一學(xué)生夜晚伏案書桌2個多小時，洋洋灑灑居然寫了一千三百多字的日記。這在班中引起強烈的反響，敬佩、羨慕之余是效仿，于是一段時間班中掀起千字日記之風(fēng)，字數(shù)的增加提高日記的質(zhì)量，日記內(nèi)容較前細膩生動了，他們學(xué)會細節(jié)描寫，還在形式上形成日記小說體，每一個情節(jié)都列了一個小標題，文章雖長但脈絡(luò)清晰，這是輪流日記產(chǎn)生的功效。組內(nèi)同學(xué)還對日記的撰寫定期進行自我小結(jié)與評價，比如有一小組成員對自己組內(nèi)的每個人從認真程度和文才兩個方面進行評定打分，還綜合評獎。

孩子們在同伴的互閱互評中，增進寫作體驗的交流、互動與分享，逐步感悟到寫作的規(guī)律，認識到自己習(xí)作的優(yōu)缺點，還學(xué)會善良、寬容、勇敢、忍讓。漸漸地，他們的雙眸中多了智慧，談吐中多了文雅，舉止中多了自信。我感慨：交流評價，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟著寫作之道，品味著做人之理。

輪流日記，新課程背景下生成的習(xí)作教學(xué)新形式，小學(xué)生的日記質(zhì)樸、純美、自然，它讓真實自然釋懷，又因真實而讓我們收獲感動。多些引導(dǎo)，多些欣賞，為學(xué)生的習(xí)作點亮明燈。

參考文獻：

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