培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的認識與思考

劉素清

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是順應時代發(fā)展的需要。隨著社會發(fā)展，國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”浪潮的興起，提高全民素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力也越來越成為當下中國教育所面臨的迫切任務。要充分認識和尊重學生的主體性，注重開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為素質教育的核心。

一、我國創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀

自改革開放以來，我國創(chuàng)新能力有了很大提高，一些科學研究和技術創(chuàng)新在世界上也占有一席之地。但無可置疑的現(xiàn)實是，我國創(chuàng)新能力和國際先進水平的差距較大，但差距在逐漸縮小。

世界經(jīng)濟論壇《全球競爭力報告》顯示，中國的國家創(chuàng)新能力排名由2001年的世界第61位上升至2010年的第29位。歐洲工商管理學院和世界知識產(chǎn)權組織從2007年起發(fā)布的《全球創(chuàng)新指數(shù)報告》也顯示，2011年中國的排名是第29位。中國科學技術發(fā)展戰(zhàn)略研究院發(fā)布的《國家創(chuàng)新指數(shù)2011》報告顯示，在占世界研發(fā)經(jīng)費支出98%的40個主要國家中，中國國家創(chuàng)新指數(shù)排名已經(jīng)從2000年的第38位上升至2010年的第20位。上述研究雖結果有所差異，但基本結論一致，即過去十余年間，中國的國家整體創(chuàng)新能力迅速增強，與創(chuàng)新型國家的差距正在縮小。

二、我國在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上存在的問題

目前，中國的傳統(tǒng)教學存在許多弊端，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

從教學方式上來看主要問題是：灌輸式過多，參與式過少。教師啟發(fā)式教學缺乏，學生參與式教學更是遠遠不夠，學生基本都是在被動聽課，求異性思維被大大地壓抑，課堂氣氛大多比較沉悶；結論型過多，問題型過少。教師教給學生的基本都是定論性的問題，難以啟發(fā)學生思考問題和提出問題的能力；封閉式過多，發(fā)散式過少。教材的局限與教學方式的封閉使學生獲取知識太少，知識面難以拓寬；重分數(shù)過多，重能力過少?；A教育中的應試教育的評價標準以分數(shù)為主，形成了較普遍的重分數(shù)、輕能力傾向；書本知識過多，實踐訓練過少。過于追求知識的系統(tǒng)性和完整性，較多地存在著重理論、輕實踐的問題。

從學習方式上來看主要問題為：從師型過多，自主型過少。很多學生對教師、對課堂的依賴性過強，獨立學習能力不強；思維方式上求同性過多，求異性過少。大部分學生的學習都是汲取和認同書本上的知識、老師所講等等，而缺乏自己的見解和思考；順從型過多，問題型過少。

為了培養(yǎng)出適應時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，國家、高校、教育工作者都在積極探索和嘗試著打破傳統(tǒng)，從教學觀念、教學制度、教學方式上改變，從創(chuàng)新基礎知識、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓練、創(chuàng)新創(chuàng)意應用及創(chuàng)新能力測評等方面探索，努力挖掘出一條適合培養(yǎng)中國創(chuàng)新型人才的教育之路。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的三個關鍵環(huán)節(jié)

（1）敢于打破傳統(tǒng)，樹立創(chuàng)新與靈活教學觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提。什么樣的教學觀念影響著選擇什么樣的教學方式。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的第一步必須要從教學觀念上認識到創(chuàng)新教學的重要性，由單純的教書向全面育人轉變，尊重學生的人格，關心學生的狀態(tài)，正視學生的差異，使他們真正成為學習的主人。

（2）完善和落實創(chuàng)新型的教學改革和管理制度是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的保障。建立創(chuàng)新型教學制度必須堅持三大原則。一為堅持教學目的和教學方式相統(tǒng)一的原則；二為堅持教學方式與教學人群相適應的原則；三為教學人群創(chuàng)新能力與自己的實際情況相匹配原則。

（3）貫徹和落實創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵。注重培養(yǎng)學生換位思考的思維能力。面對同一個現(xiàn)象、同一個問題、同一個人，如果思考角度不同，所處位置不同，得出的結論也會存在很大差別。視角的特別，有時也決定了創(chuàng)造力的高低。絕大多數(shù)創(chuàng)造性思想都緣于思維角度的改變。對任何事情，從不同角度、不同位置、不同群體等方面去看一看，想一想，往往會有一些意想不到的發(fā)現(xiàn)。

俗話說“興趣是最好的老師”，愛因斯坦在《自述》中回憶說：“當我還是一個四五歲的小孩，在父親給我看一個羅盤的時候，就經(jīng)歷過驚奇。這只指南針以如此確定的方式行動……這種經(jīng)驗給我一個深刻而持久的印象。”正是對科學的這個偉大而永恒之謎的興趣成就了愛因斯坦。可見，良好的學習興趣有助于調動學生學習的主動性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

除此之外，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力還需要國家的政策保障，學校的各項管理制度支持，以及老師、家長和同學們自身的努力。需要培養(yǎng)非常規(guī)思維，形象思維，預測未來、邏輯推演、跳出定式、善于發(fā)現(xiàn)的能力，鼓勵學生敢于突破和創(chuàng)造，敢于轉化和挑戰(zhàn)等等。

實踐證明，推動社會發(fā)展的源泉和生命在于“創(chuàng)新”。知識激增，需要新一代學會學習；科技革命，需要新一代革新創(chuàng)造；振興中華，需要新一代開拓前進。培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力，對于我國具有更重大的意義。我國要到2050年左右趕上或超過世界發(fā)達國家，成為具有高度物質文明和精神文明的社會主義現(xiàn)代化強國，必須培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才。

（作者單位：太原科技大學）