利用信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

孫更秀

利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，有利于發(fā)揮語(yǔ)文的工具性與人文性作用。在構(gòu)建高校小學(xué)語(yǔ)文課堂方面，信息技術(shù)的使用有利于激發(fā)學(xué)生熱情，促進(jìn)師生雙向互動(dòng)，有利于拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野，有利于幫助學(xué)生整合構(gòu)建課堂知識(shí)體系，深化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高效率。

1.合理利用信息技術(shù)，提高課堂效率

由于小學(xué)語(yǔ)文課程涉及大量字、詞、句和讀音，因此在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式下用到板書和錄音機(jī)的頻率較高，在短短四十分鐘左右的課堂時(shí)間里，教師需要花費(fèi)部分時(shí)間在擦黑板和調(diào)整錄音帶上，課堂效率較低，而應(yīng)用多媒體課件便可以為學(xué)生展示部分原本需要板書的內(nèi)容，并且可以將上課需要的音頻通過(guò)多媒體設(shè)備直接播放，節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于某些科技性較強(qiáng)的問(wèn)題，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，單憑想象往往難以理解，在以往的教學(xué)中只能通過(guò)教師的反復(fù)講解才能使學(xué)生基本了解。利用信息技術(shù)，教師可以在網(wǎng)上搜索到相關(guān)科學(xué)道理的視頻或動(dòng)畫資料并在課上播放，這樣有利于學(xué)生理解，省去教師的反復(fù)講解，課堂教學(xué)效率也得到提高。例如在講授小學(xué)語(yǔ)文中《詹天佑》一課時(shí)，課文中所提到的京張鐵路“人字形”線路的原理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)通常是理解的難點(diǎn)，僅僅依靠教師的講解并不能保證每一個(gè)學(xué)生都接受。應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以課前準(zhǔn)備好“人字形”線路原理的相關(guān)動(dòng)畫或視頻，并在課堂上播放，通過(guò)動(dòng)畫或視頻中的細(xì)致講解，學(xué)生便很容易理解這一巧妙設(shè)計(jì)的原理，并對(duì)詹天佑的智慧留下深刻的印象，這對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)大有益處，課堂教學(xué)效率也得到有效提高。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集、整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)學(xué)段的閱讀理解和寫作都有不同的要求，以往寫作文常常是令學(xué)生感到頭疼極了?，F(xiàn)在將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效地解決這一矛盾。教師可以在課前搜集與習(xí)作有關(guān)的資料、視頻、聲音等，將其通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取更多的信息，搜尋更多與習(xí)作有關(guān)系的材料，不但為習(xí)作提供豐富的素材，而且打開學(xué)生的習(xí)作思路，這樣就會(huì)寫出更多、更好的文章。

3.利用信息技術(shù)營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍

人類幾千年的歷史實(shí)際上是一代代的文明傳承史，而在文明的傳承中起主要作用的是師生傳承。這不僅需要教師的耐心講解，更需要有良好的課堂氛圍。但幾千年來(lái)，課堂氛圍一般都是嚴(yán)肅乏味的，教師的嚴(yán)厲、學(xué)生的緊張往往使得一節(jié)課的效果大打折扣。但在今天，情況卻有了極大的轉(zhuǎn)機(jī)，伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，技術(shù)革新的觸角已經(jīng)延伸至人類生活的各個(gè)層面，信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用一舉改變了傳統(tǒng)課堂的壓抑氣氛，反而營(yíng)造輕松和諧的授課氛圍。環(huán)境之于人類的作用，正如春風(fēng)化物，細(xì)雨微微，于一絲一毫處彰顯其造化生花之力。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境改善了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必能極大提高。

4.借助動(dòng)畫演示突破課文理解難點(diǎn)

語(yǔ)文文本精彩紛呈，但有難有易。我們可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以直觀、形象、具體生動(dòng)的特點(diǎn)彌補(bǔ)不足，使其成為突破教學(xué)難點(diǎn)的“尖刀”，提升教學(xué)效益。例如在《赤壁之戰(zhàn)》一文中，刮東南風(fēng)時(shí)為什么可以燒曹操的戰(zhàn)艦是理解中的一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)筆者利用動(dòng)畫演示，直觀、形象地展示孫劉聯(lián)軍、曹操的軍營(yíng)位置、水的流向、風(fēng)的吹向，輕易地突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

5.現(xiàn)代信息技術(shù)教字母的形和書寫中的運(yùn)用

在四線格中寫個(gè)單韻母“o”，并告訴學(xué)生這個(gè)是單韻母“o”，它的書寫是從上向下畫一個(gè)圈。學(xué)生不喜歡這樣死板、無(wú)趣的教學(xué)方式。如果我們用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)身穿五彩衣的大公雞，再用早晨初升的太陽(yáng)和美麗的農(nóng)家風(fēng)景作背景，而后大公雞一聲高唱，公雞嘴里浮出“o”，學(xué)生就能在無(wú)意識(shí)的情況下記住單韻母的形。緊接著，早起的小鳥用嘴銜起“o”，把它放在四線格中，告訴學(xué)生它的占格，然后由小猴擔(dān)任主角把“o”寫出來(lái)，讓學(xué)生在小猴的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地寫出“o”。這樣，學(xué)生在輕松快樂(lè)的游戲氛圍中記住字母的形和書寫。

6.在寫作教學(xué)中利用信息技術(shù)拓寬資源，積累素材

多媒體能夠儲(chǔ)存大容量的信息，解除教學(xué)過(guò)程中的空間與時(shí)間限制，提高教學(xué)效率。在小學(xué)寫作教學(xué)中，應(yīng)該以觀察、理解為教學(xué)重點(diǎn)，建立學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的思維模式。教師如果要利用有限的課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的觀察，則會(huì)顯得時(shí)間安排過(guò)于緊湊，學(xué)生無(wú)法獲得足夠的情感體驗(yàn)。多媒體技術(shù)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層。教師通過(guò)在課下搜集相關(guān)的電子資源，制成課件，使學(xué)生在信息的海洋中獲得俯仰古今的機(jī)會(huì)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于節(jié)日的文章時(shí)，需要提前準(zhǔn)備組織學(xué)生搜集資料，可以向家長(zhǎng)尋求幫助，也可以翻閱相關(guān)圖書進(jìn)行摘抄。教師通過(guò)組織資料，在多媒體終端上播放相關(guān)的畫面，展現(xiàn)一個(gè)或兩個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，以及如何組織語(yǔ)言，從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描述等，激勵(lì)學(xué)生將自己搜集的材料進(jìn)行有機(jī)整合，創(chuàng)造一篇具有自己風(fēng)格的文章。多媒體技術(shù)打破時(shí)空限制，利用豐富的題材為學(xué)生打開一扇扇寫作的窗，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體內(nèi)容對(duì)詩(shī)歌場(chǎng)景進(jìn)行還原，為學(xué)生營(yíng)造一定的情境氛圍，讓學(xué)生充分把握小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)化、層次化教學(xué)體系。教師要把握好多媒體資源，合理利用圖片、音頻、視頻等資源對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行拓展，為學(xué)生構(gòu)建一定的情境環(huán)境，讓學(xué)生全面融入詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，寓情于景、寓景于情，全面感受其中蘊(yùn)含的詩(shī)情畫意。筆者在《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體對(duì)《贈(zèng)汪倫》書畫進(jìn)行展示，讓學(xué)生結(jié)合書畫對(duì)《贈(zèng)汪倫》中李白與汪倫深厚的友情進(jìn)行品味，從本質(zhì)上提高學(xué)生對(duì)詩(shī)中情感的認(rèn)識(shí)程度和掌握程度，讓學(xué)生充分融入詩(shī)歌，在詩(shī)歌中徜徉，感受朋友之間的深厚情誼。學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)《贈(zèng)汪倫》的理解更上一層樓，對(duì)該詩(shī)情感的把握更準(zhǔn)確。