對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的思考

汪麗萍

【摘 要】 當(dāng)前，受多種因素的影響，初中信息技術(shù)課不受重視，而且未能根據(jù)其特殊性開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。文章主要分析了提高初中信息技術(shù)課堂有效性的措施，針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題致力于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的探索。

【關(guān) 鍵 詞】 初中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）24-0046-02

在信息化程度不斷加深的21世紀(jì)，我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)都會(huì)不同程度地依賴于計(jì)算機(jī)的使用。因此，在初中教學(xué)中引入信息技術(shù)，從小培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，不僅是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的要求，同時(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于初中生而言，信息技術(shù)教育處于初級(jí)階段，更是理論結(jié)合實(shí)際的重要階段，將會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。但是，在我國(guó)初中教學(xué)課堂中，信息技術(shù)的教學(xué)沒(méi)有取得很好的效果。本文分析了目前我國(guó)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出相關(guān)的解決方法，希望能提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)做出貢獻(xiàn)。

一、目前我國(guó)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

在初中課堂中引入信息技術(shù)，從理論和實(shí)踐上對(duì)初中生的入門(mén)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，是對(duì)于信息技術(shù)從小抓起這一教育理念的有效切入。但是，在實(shí)際過(guò)程中，有很多因素影響了信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

1. 不同因素下信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的差異

不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、政治及教育發(fā)展水平等方面的差異性，使得信息技術(shù)教學(xué)差異較大。譬如，在城市學(xué)校中，信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展要比鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村取得的成績(jī)更好；偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件有很大的限制，甚至無(wú)法配備完善的信息技術(shù)設(shè)備，只能通過(guò)教師講解理論知識(shí)，而實(shí)踐學(xué)習(xí)無(wú)法滿足教學(xué)需求。而且部分學(xué)生在小學(xué)期間就對(duì)信息技術(shù)有一定的了解，學(xué)生的基礎(chǔ)不同。若課程內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，則部分學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度，使其產(chǎn)生自卑心理；若課程設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，則部分學(xué)生對(duì)此失去興趣。

2. 學(xué)校、教師和學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，信息技術(shù)只安排了很少的課時(shí)，每周只有一節(jié)課，而且在課時(shí)如此之少的情況下，教師也沒(méi)有對(duì)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格要求，學(xué)生對(duì)此不太感興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。也許有部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)很感興趣，但因?yàn)閷W(xué)校和教師不重視信息技術(shù)課程而沒(méi)有得到良好的教育。而且很多信息技術(shù)課教師由其他學(xué)科教師兼任，沒(méi)有深厚的專業(yè)知識(shí)作為支撐，在教學(xué)中力不從心，沒(méi)有達(dá)到有效教學(xué)的目的。

3. 信息技術(shù)教學(xué)中缺乏教學(xué)方式、方法的改革和創(chuàng)新

信息技術(shù)課程不同于其他課程，它是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)課程。因此，在教學(xué)中，不能采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生被動(dòng)接受信息技術(shù)知識(shí)，否則，學(xué)生只能接觸到枯燥乏味的理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐技能只能有很少的掌握或一無(wú)所知，最終對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)失去興趣和信心，這種局面不利于信息技術(shù)課程的開(kāi)展。

二、提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的措施

1. 重視信息技術(shù)教學(xué)和完善相關(guān)設(shè)施，增強(qiáng)師資力量

對(duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)或者學(xué)校師資不雄厚的地區(qū)，政府要加強(qiáng)信息技術(shù)方面的建設(shè)，設(shè)立信息技術(shù)專項(xiàng)基金，使大部分初中學(xué)校擁有較為完善的信息技術(shù)設(shè)施。當(dāng)然，除了政府外，也可以借助社會(huì)力量來(lái)增加初中信息技術(shù)的硬件設(shè)施，從而使學(xué)校能更好地開(kāi)展信息技術(shù)課程。另外，也要注重增強(qiáng)師資力量，一方面對(duì)在職教師加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)知識(shí)和信息素養(yǎng)的水平，強(qiáng)化教師開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)，并改善教學(xué)方式方法；另一方面，要注重引入新鮮血液，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展速度非?？欤m然初中信息技術(shù)教學(xué)只涉及一些基礎(chǔ)知識(shí)，但要給學(xué)生一些前沿的知識(shí)。通過(guò)兩方面的努力，建設(shè)一支雄厚的師資隊(duì)伍，保障初中信息技術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展。

2. 教師要充分明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，除了中考要考試的課程外，其他課程都是副課。作為信息技術(shù)課教師，首先要改變這種思維模式。在《基礎(chǔ)教育課程改革》及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，明確提出要強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并能用信息技術(shù)分析和解決問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)教師也提出了新的要求：即加強(qiáng)其應(yīng)用信息技術(shù)的水平，不斷更新信息技術(shù)教育教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，并按照教學(xué)目標(biāo)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，明確其主旨是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及綜合能力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生掌握更多前沿的信息技術(shù)知識(shí)。

3. 合理運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)有效性

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生到底能對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握多少？這就需要通過(guò)課堂評(píng)價(jià)體系來(lái)檢驗(yàn)。但是，課堂評(píng)價(jià)體系必須建立在學(xué)生的具體情況之上，具有可行性和合理性，能夠真實(shí)客觀地反映出課堂教學(xué)質(zhì)量。在課程回顧過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，對(duì)他們的成績(jī)加以肯定，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)體系，能讓教師對(duì)學(xué)生掌握的信息技術(shù)理論與實(shí)踐知識(shí)程度進(jìn)行清晰地評(píng)價(jià)，有利于教師更好地根據(jù)具體情況制定下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到教學(xué)的目的。

4. 與環(huán)境相結(jié)合，積極開(kāi)展信息技術(shù)研究性課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

對(duì)于教學(xué)而言，要做好課堂與課外的結(jié)合。研究性課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)探索信息技術(shù)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能促使學(xué)生更好地理解信息技術(shù)知識(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。例如，學(xué)生可以按自己的興趣成立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)圖書(shū)館、教師或網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)查找相關(guān)的資料，最后以小組形式展示研究成果。這種方式不僅能讓學(xué)生熟練使用課堂中學(xué)到的知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生策劃及合作的能力。

綜上所述，信息技術(shù)作為兼具理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，要針對(duì)其現(xiàn)存的問(wèn)題，不斷探討創(chuàng)新課堂教學(xué)的有效方法。除了從硬件設(shè)施和師資力量著手外，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。通過(guò)課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)體系掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合研究性課外活動(dòng)，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

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（編輯：易繼斌）endprint