提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的途徑

鮑方印++劉琳++張濤++王松++黃守成++郭信++陳紅梅

【摘 要】 創(chuàng)新素養(yǎng)包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面。文章以中學(xué)生物教學(xué)為例，從教學(xué)方法改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生命科學(xué)史引入、課外活動(dòng)等方面探討了創(chuàng)新素養(yǎng)提升的途徑。

【關(guān) 鍵 詞】 創(chuàng)新素養(yǎng)；生物教學(xué)；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）24-0019-02

教育的目標(biāo)在于不斷提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的人才，李克強(qiáng)同志于2014年9月在達(dá)沃斯論壇上公開(kāi)發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，無(wú)論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，教育創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)圍繞這一總體目標(biāo)展開(kāi)，而高等師范院校肩負(fù)著培養(yǎng)教師的重任，更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者承擔(dān)“卓越生物教師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的課題研究，對(duì)如何提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)容含義

創(chuàng)新指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M(mǎn)足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新人才是具有自覺(jué)的創(chuàng)新意識(shí)、縝密的創(chuàng)新思維和強(qiáng)大的創(chuàng)新能力的人才，也就是善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、分析新問(wèn)題和解決新問(wèn)題的人。因此，創(chuàng)新素養(yǎng)就是指人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是指一個(gè)人平日創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和修養(yǎng)，即一個(gè)人在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成的創(chuàng)新精神和能力。

二、創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

任何學(xué)科教學(xué)，其授課教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中都發(fā)揮著不可或缺的重要作用。只有教師自身具備良好的創(chuàng)新素養(yǎng)，才能提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，教師需要掌握全面的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)教材的編寫(xiě)思想也有初步了解，從而更好地選擇授課方式。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到由傳統(tǒng)的知識(shí)移植者變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的給予者、由知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)者、由遠(yuǎn)離學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橛H近學(xué)生的合作者。想要做到以上幾點(diǎn)，教師需要不斷更新授課觀(guān)念和授課理念。通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手法的改善，加強(qiáng)教學(xué)反思、學(xué)習(xí)，以提升課堂的吸引力。合理利用身邊的各種資源，保持課堂氣氛，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的土壤。教師的最終目的是讓學(xué)生擁有良好的生物學(xué)基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、大膽出新的創(chuàng)新意識(shí)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情感，認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新與生活有著緊密的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)其探究實(shí)踐能力。現(xiàn)以中學(xué)生物教學(xué)為例，探討創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

1. 重視生物科學(xué)史引入

生物科學(xué)史包含許多生物學(xué)家的小故事，還有各種生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)思路，合理利用對(duì)課堂授課大有幫助。生物學(xué)小故事也就是生物學(xué)發(fā)展史，它可以展示生物知識(shí)的來(lái)源，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，更體現(xiàn)了先輩們的科學(xué)思維。生物學(xué)小故事能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，因而在課堂上適當(dāng)穿插是很有必要的。筆者通過(guò)以下方面來(lái)體現(xiàn)生物學(xué)小故事的作用：①在授課前，作為課前的背景材料。例如，講授伴性遺傳這節(jié)內(nèi)容時(shí)，以英國(guó)科學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事為課堂的開(kāi)頭，這樣不僅吸引學(xué)生的關(guān)注，還為新知識(shí)的講授做了背景材料的鋪墊；②在授課中，作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充資料。又如，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)這節(jié)內(nèi)容講完后，補(bǔ)充由尼克爾森和辛格提出的流動(dòng)鑲嵌模型，讓學(xué)生對(duì)其模型進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，最后由教師總結(jié)，對(duì)生物學(xué)知識(shí)加深理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、探究能力；③在課后，作為學(xué)生課外的拓展性閱讀資料。在生物學(xué)教材中，有很多拓展性的生物學(xué)資料，教師應(yīng)充分利用，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣；④在章末總結(jié)時(shí)，作為加深學(xué)生印象的系統(tǒng)復(fù)習(xí)資料。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師若以生物學(xué)小故事作為學(xué)生回憶課本知識(shí)的資料，必定能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣不僅形象生動(dòng)活化了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也聯(lián)系了實(shí)際生活，做到了理論與實(shí)際相結(jié)合。

2. 教學(xué)方法改進(jìn)

在為學(xué)生打下知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力與興趣。生物科學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生，不僅有著扎實(shí)而全面的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還有著對(duì)生物現(xiàn)象的探究能力和正確的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)有著求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的情感。因此，教師在授課過(guò)程中，需要運(yùn)用適合的授課方法：①重現(xiàn)生物學(xué)家的探究情境。講授生物學(xué)家的科學(xué)研究時(shí)，如果僅通過(guò)大致的過(guò)程了解，無(wú)法讓學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)。因此，重現(xiàn)生物學(xué)家的探究情境就很有必要了。在模擬探究情境的過(guò)程中，再現(xiàn)生物學(xué)家的基本思路和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的基本思路、注意要點(diǎn)，掌握實(shí)驗(yàn)的一般方法，更能形成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。重現(xiàn)生物學(xué)家的探究情境，不僅是對(duì)生物學(xué)先輩們科學(xué)探究精神的肯定，更是提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的最佳土壤；②合理利用教具。生物課堂想要豐富多彩，是離不開(kāi)教具的。簡(jiǎn)單的教具也有著眾多分類(lèi)，如實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、演示器、替代物、電視錄像等。不同的教具有著不同的優(yōu)缺點(diǎn)。實(shí)物的優(yōu)點(diǎn)是真實(shí)、具體、有生命性，同時(shí)能反映生物的形態(tài)、習(xí)性、運(yùn)動(dòng)情況等；缺點(diǎn)是不便于演示構(gòu)造和生理特征，不易控制，受時(shí)空、個(gè)體大小等的限制。因此，教師要明白教具的作用和時(shí)機(jī)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)發(fā)利用

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的生物概念形成、生物學(xué)知識(shí)的掌握、生物學(xué)現(xiàn)象的理解有著極其重要的作用，它有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，有利于提升學(xué)生的觀(guān)察能力，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，教師需要圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)：①培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。生物學(xué)的學(xué)習(xí)偏重于知識(shí)點(diǎn)的記憶，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要學(xué)生多動(dòng)腦力，還要多動(dòng)體力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)技能缺乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣；②提升學(xué)生的觀(guān)察能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是先觀(guān)察某一生物現(xiàn)象，然后提出問(wèn)題，最后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。學(xué)生的觀(guān)察若不夠仔細(xì)，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，教師需要事前確定觀(guān)察目的，引導(dǎo)學(xué)生正確觀(guān)察。同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)象舉一反三地指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察新的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察、科學(xué)觀(guān)察的能力，養(yǎng)成求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；③提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，就是學(xué)生親自參與其中，體會(huì)做實(shí)驗(yàn)需要注意的事情。教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去做，但在關(guān)鍵的地方一定要及時(shí)指出學(xué)生的問(wèn)題。因?yàn)橹挥谐晒Φ膶?shí)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣、激勵(lì)學(xué)生做更多實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生想做實(shí)驗(yàn)的想法時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的就達(dá)到了；④培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，空有興趣和動(dòng)手能力是不夠的，還要有分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。例如，探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式時(shí)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模陂g需要解決什么問(wèn)題、注意什么事項(xiàng)。這些問(wèn)題可以先布置給學(xué)生，讓他們展開(kāi)小組討論，再鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，教師適時(shí)地給予指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，思考問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)于生活中的生物現(xiàn)象具有探究能力。endprint

4. 課外活動(dòng)適當(dāng)展開(kāi)

生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)該在生活中得到驗(yàn)證。開(kāi)展生物學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面介紹幾種課外活動(dòng)：①進(jìn)行社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查。社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查是在生活中聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)的直接反映，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)有非常重要的作用。例如，讓學(xué)生對(duì)色盲這一遺傳病進(jìn)行社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查結(jié)果，觀(guān)察色盲的發(fā)病情況，分析色盲的發(fā)病規(guī)律，驗(yàn)證課堂上教師所講授的有關(guān)色盲的生物學(xué)知識(shí)。在調(diào)查過(guò)程中，不僅讓學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，提高了表達(dá)能力；②生物模型的制作。生物學(xué)的許多知識(shí)可以通過(guò)生物模型來(lái)表現(xiàn)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在課后制作一些簡(jiǎn)單的生物模型。例如，制作生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，只需乒乓球、鐵絲、泡沫就可以制得。在有限的條件下，學(xué)生通過(guò)模型就可以輕易地制造出一個(gè)完美的生物模型。這不僅能讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有充分的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)制造生物模型的成就感；③周?chē)h(huán)境的生物學(xué)小調(diào)查。教師充分利用學(xué)校內(nèi)外的自然環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)生物學(xué)小調(diào)查。例如，學(xué)完種群的特征這一節(jié)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的某一塊草地，對(duì)雙子葉植物的種群密度做一個(gè)科學(xué)調(diào)研小實(shí)驗(yàn)。把課堂教學(xué)擴(kuò)大到自然教學(xué)，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，最首要的是教師自身要具有較高的科學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的榜樣，只有教師注重自身科學(xué)素養(yǎng)的提升，才能在課堂上更好地教導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)上更好地指導(dǎo)學(xué)生；其次，課堂教學(xué)是提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的最好方式，教師需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上多做改變，同時(shí)充分利用課本和學(xué)校資源，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和動(dòng)手操作能力。

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（編輯：易繼斌）endprint