許新海：行動(dòng)才是最偉大的

本刊記者_(dá)高洪云 姚曦

許新海：行動(dòng)才是最偉大的

本刊記者_(dá)高洪云 姚曦

>>>編者按：

作為從民間發(fā)起的教育改革運(yùn)動(dòng)，新教育實(shí)驗(yàn)從開(kāi)始就存在一個(gè)兩難困境：即教育實(shí)驗(yàn)要從改變一線教師開(kāi)始，但基層教育則往往受制于現(xiàn)實(shí)行政束縛。有一位好校長(zhǎng)、好局長(zhǎng)，這個(gè)學(xué)校、區(qū)域的實(shí)驗(yàn)就能堅(jiān)持，但如果換了一位校長(zhǎng)、局長(zhǎng)，就往往人走政息。

2006年，在危機(jī)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)區(qū)分層重組后，朱永新老師曾說(shuō)，這是好事，也是壞事。好的方面，因?yàn)樾陆逃恢北３制涿耖g形式，也使得其自身能夠在復(fù)雜的改革中靈活應(yīng)變，逐步走向?qū)I(yè)化的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作和理論建設(shè)，而越來(lái)越得到政府部門(mén)的支持和推廣，形成了民間--政府治理的良性循環(huán)。而在壞的方面，如何在現(xiàn)有體制和實(shí)驗(yàn)理想之間達(dá)成平衡，形成可持續(xù)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)機(jī)制，則一直是新教育人著力探索的。

作為海門(mén)市教育局長(zhǎng)，許新海也一直是新教育元老之一，并于2013年后擔(dān)任新教育研究院院長(zhǎng)。這種雙重身份，無(wú)疑給了他自信探索的空間。>>>

薛曉哲 攝

東洲小學(xué)初創(chuàng)時(shí)的許新海

2010年，瑞祥中心小學(xué)“生命主題”習(xí)作教研活動(dòng)，許新海應(yīng)邀做點(diǎn)評(píng)

2016年1月15日16點(diǎn)15分，比約定時(shí)間晚了一刻鐘，許新海出現(xiàn)在海門(mén)市教育局局長(zhǎng)辦公室里。當(dāng)日，他一清早就出發(fā)，馬不停蹄地從海邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)到市區(qū)，走了8所高中。

因?yàn)榧磳⒎藕?，他要與校長(zhǎng)、老師們研究怎樣引導(dǎo)高中生安排好自己的假期生活，高三的與高一高二的孩子閱讀怎么做，讀什么？這些基本的議題都拿出來(lái)討論了。

“駕駛員說(shuō)我們今天跑了150公里?！蹦杲迨脑S新海，身型瘦削，雙眼有神，但頭發(fā)已灰白了不少。他的辦公室內(nèi)擺了不少書(shū)，玻璃窗內(nèi)有一副乒乓球拍模型。

一位教育局長(zhǎng)的困惑

“一個(gè)人要像一支隊(duì)伍”，這是文藝者鐘愛(ài)的語(yǔ)錄。但對(duì)實(shí)干家來(lái)講，有本事帶出一批人，這才是辦成大事的前置條件。曾做過(guò)十幾年校長(zhǎng)，現(xiàn)擔(dān)任海門(mén)市教育局長(zhǎng)，同時(shí)是新教育研究院院長(zhǎng)的許新海，對(duì)于帶隊(duì)伍，有些經(jīng)驗(yàn)。

采訪的前兩天，雜志社領(lǐng)導(dǎo)受邀去了宜昌市，一位區(qū)教育局局長(zhǎng)談起心頭困惑：自己多年前就注意到新教育實(shí)驗(yàn)，很敬重朱老師，卻一直不敢申請(qǐng)加入實(shí)驗(yàn)區(qū)：怕宣布后卻堅(jiān)持不下來(lái)。

他聽(tīng)說(shuō)宜昌枝江縣有一位孤軍奮戰(zhàn)7年的新教育“種子老師”，那位老師沒(méi)申請(qǐng)任何資金，卻堅(jiān)持在做新教育閱讀課程，這位局長(zhǎng)打算前去拜訪。

該局長(zhǎng)所在區(qū)雖說(shuō)發(fā)展了20多年，但教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)卻不高，把教職看成一碗飯的多，當(dāng)成事業(yè)追求的少。他苦惱不已，因?yàn)橥菩行陆逃?，說(shuō)到底得靠最基層的一線老師。

許新海認(rèn)為該局長(zhǎng)的困惑點(diǎn)到根子上了。“大浪淘沙，新教育名義上有60多個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，但并不是所有實(shí)驗(yàn)區(qū)都有著同樣豐厚的收獲。甚至有一些參與新教育較早的實(shí)驗(yàn)區(qū)，取得的成績(jī)并不大，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如后來(lái)開(kāi)展新教育的實(shí)驗(yàn)區(qū)。”

這些實(shí)驗(yàn)區(qū)為何沒(méi)有取得應(yīng)有的成效？新教育團(tuán)隊(duì)反思后得出結(jié)論：當(dāng)初推行時(shí)沒(méi)有真正從改變教師入手?！靶陆逃瘘c(diǎn)是教師，不是課程，也不是兒童，沒(méi)真正改變教師，只是教育局長(zhǎng)帶著熱情去做，作為一種號(hào)召，當(dāng)成項(xiàng)目，一旦更換局長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)就會(huì)大受影響。這種情況，其實(shí)是新教育還沒(méi)有真正做扎實(shí)的表現(xiàn)?！?/p>

當(dāng)然，也有部分實(shí)驗(yàn)區(qū)，局長(zhǎng)換了，但一些學(xué)校、校長(zhǎng)、老師仍堅(jiān)持在做。對(duì)此，許新海認(rèn)為他們是真的在做新教育，嘗到了甜頭，認(rèn)識(shí)到了新教育的價(jià)值。

“新教育就是因?yàn)橛幸蝗哼@樣的老師，不是一個(gè)兩個(gè)。他們?cè)鯓颖稽c(diǎn)燃的呢？因?yàn)橹煊佬吕蠋熞粋€(gè)人嗎？不僅僅。朱老師的思想，新教育一系列的行動(dòng)，更重要的是老師們自覺(jué)堅(jiān)持去做，信念越堅(jiān)定，就堅(jiān)持得越久。為什么堅(jiān)定？因?yàn)椴粩嗟貓?jiān)持做?！?/p>

許新海還點(diǎn)出，該局長(zhǎng)之所以顧慮，還因?yàn)樗麑?duì)教師潛在的能力或判斷不完整。雖然教師職業(yè)倦怠很普遍，但任何一個(gè)普通老師，他內(nèi)心肯定有向美、向善、向上的愿望，只不過(guò)需要有人去喚醒他、點(diǎn)燃他、推動(dòng)他。

這么多年走過(guò)來(lái)，許新海發(fā)現(xiàn)，不少很普通的、以養(yǎng)家糊口為終極目的的老師，真正走入新教育后，把教育追求作為目標(biāo)，當(dāng)作享受，找到了理想，整個(gè)人精神面貌就改觀了?！叭绻粋€(gè)局長(zhǎng)能發(fā)現(xiàn)新教育有這種作用的話，他就可以享受新教育帶給他的喜悅了。”

蘇霍姆林斯基跟孩子在一起。右圖為巴甫雷什中學(xué)，《巴甫雷什中學(xué)》是許新海的校長(zhǎng)沙龍共讀的第一本書(shū)。

這么多年走過(guò)來(lái)，許新海發(fā)現(xiàn)，不少很普通的、以養(yǎng)家糊口為終極目的的老師，真正走入新教育后，把教育追求作為目標(biāo)，當(dāng)作享受，找到了理想，整個(gè)人精神面貌就改觀了。

“新教育四大改變，首在改變教師。所有在區(qū)域?qū)用孀龅耐苿?dòng)，必須是從改變教師的行動(dòng)入手，否則新教育很難扎根?！睂?duì)于以后離開(kāi)局長(zhǎng)位子，許新海很自信：新教育在海門(mén)最大的檢驗(yàn)是它會(huì)不會(huì)持續(xù)地做下去。海門(mén)換一個(gè)局長(zhǎng)，不管提出什么教育旗號(hào)，下面肯定有一大批的老師、校長(zhǎng)會(huì)堅(jiān)定地朝著新教育的方向走。他認(rèn)為自己創(chuàng)立、深耕過(guò)的東洲小學(xué)會(huì)是其中最堅(jiān)定的一所。

點(diǎn)燈者的角色

2005年秋擔(dān)任教育局副局長(zhǎng)后，兩年時(shí)間內(nèi)，許新海分管了整個(gè)義務(wù)教育。他知道校長(zhǎng)最需要什么。他對(duì)自己的首要任務(wù)定位清晰：點(diǎn)燃校長(zhǎng)，再通過(guò)校長(zhǎng)來(lái)改變教師群體。

于是，校長(zhǎng)俱樂(lè)部應(yīng)運(yùn)而生，第一件事就是讀書(shū)。每月一次沙龍，人手一本蘇霍姆林斯基的《巴甫雷什中學(xué)》。從第一頁(yè)開(kāi)始共讀，花了整整一年讀完。

每讀完一章，校長(zhǎng)們就結(jié)合自己的學(xué)校、結(jié)合新教育進(jìn)行討論。譬如新教育的節(jié)日課程，就是從《巴甫雷什中學(xué)》里來(lái)的，如開(kāi)筆節(jié)、女兒節(jié)等。

巴甫雷什中學(xué)里，每個(gè)孩子都有充裕的書(shū)。新教育做書(shū)香校園，是與兒童階梯閱讀項(xiàng)目同步的。

第一年分管小學(xué)時(shí)，許新海走遍60所村小，發(fā)現(xiàn)學(xué)校幾乎沒(méi)什么書(shū)，于是就開(kāi)始想辦法弄書(shū)。通過(guò)新華書(shū)店贊助、鼓勵(lì)老師捐書(shū)等方式，做了60個(gè)箱子，里面全放著新教育推薦的最好的書(shū)。

隨后“圖書(shū)漂流”活動(dòng)轟轟烈烈，一個(gè)箱子在一校待一個(gè)月，整整循環(huán)了5年。

一位趙姓校長(zhǎng)曾感慨地對(duì)許新海說(shuō)了一段話，大意是自己做了一輩子校長(zhǎng)，馬上要退二線了，他自己是從來(lái)不看書(shū)的，但自認(rèn)學(xué)校也辦得蠻好（指應(yīng)試成績(jī)）?！皥D書(shū)漂流”觸動(dòng)了他，他突然很想再重新做一遍校長(zhǎng)，認(rèn)為再做肯定做出不一樣的學(xué)校。

做了教育局一把手后，許新海還是經(jīng)常參加校長(zhǎng)俱樂(lè)部?！肮餐w是非常非常重要的。最重要的是能帶領(lǐng)一幫子人，有本事帶領(lǐng)一群人，一起把教育作為每個(gè)人的志業(yè)、人生的志向。”

共讀是非常簡(jiǎn)單的起步方式。真正能引領(lǐng)校長(zhǎng)、幫助校長(zhǎng)改變他的學(xué)校，必須有一整套核心的東西。過(guò)去十年，許新海抓住了學(xué)校文化建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵。

方向是行動(dòng)的先導(dǎo)。許新海跟校長(zhǎng)們一起，研究如何把每所學(xué)校變成有特色的學(xué)校，思考每所學(xué)校最適合的文化是什么。

為此，許新海組建了一個(gè)智囊團(tuán)，有教育局、教研室和新教育研究院等系統(tǒng)的人員，每年做10所學(xué)校。年初去給學(xué)校“體測(cè)”，“診斷”、反思、討論確定每所學(xué)校應(yīng)確立怎樣的特色，以怎樣的愿景、使命、價(jià)值觀，通過(guò)哪些行動(dòng)推動(dòng)；年底鑒定，讓學(xué)校面向全市展示。

2014年最新出版的《澳洲課程故事》

整個(gè)海門(mén)的義務(wù)教育階段學(xué)校做下來(lái)，用了5年時(shí)間。

做學(xué)校文化，外在的容易，做出靈魂就很難。許新海曾問(wèn)過(guò)一些校長(zhǎng)，他們都說(shuō)不清楚自己學(xué)校未來(lái)的方向，“說(shuō)明這所學(xué)校沒(méi)有靈魂。他有什么？分?jǐn)?shù)！有教育局的條條框框！”5年的努力，海門(mén)的小學(xué)、初中都創(chuàng)建了特色學(xué)校，成為有自己獨(dú)特辦學(xué)理念的學(xué)校，有了自己的靈魂。

校長(zhǎng)作為領(lǐng)頭雁，得讓所有老師知道學(xué)校朝向哪走。為此，許新海讓每所學(xué)校梳理自己的愿景、使命、價(jià)值觀，加以重構(gòu)。

他以通源小學(xué)舉例，該學(xué)校最初做的是“生命安全”項(xiàng)目，但在引入新教育的新生命教育后，其理念和實(shí)踐的貧乏就凸顯出來(lái)了。生命教育是很豐富的，他建議學(xué)校重新建構(gòu)對(duì)生命教育的理解。那么生命朝向哪里？朝向幸福完整。

經(jīng)過(guò)梳理，該校架構(gòu)了生命與運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、科技等層面的關(guān)系，每層都有一句清晰性的指向性話語(yǔ)作為價(jià)值觀，來(lái)表達(dá)對(duì)生命的一種理解。

“如此架構(gòu)成的就不僅僅是原來(lái)零散的項(xiàng)目，而是一套系統(tǒng)的課程。學(xué)校‘靈魂’是通過(guò)課程‘活’出來(lái)的，體現(xiàn)在課程生活中。文化建設(shè)循此路，學(xué)校就慢慢豐富起來(lái)了。”

校長(zhǎng)之難

中國(guó)在不斷變化，許新海覺(jué)得，現(xiàn)在的校長(zhǎng)跟二十年前自己做校長(zhǎng)時(shí)有很大不同。他認(rèn)為以前的校長(zhǎng)，角色更偏向社會(huì)活動(dòng)家，而現(xiàn)在的校長(zhǎng)雜事少了，可以安心做教育家。

九十年代掌舵東洲小學(xué)時(shí)，學(xué)校所有的錢(qián)得靠許新海自己想辦法。當(dāng)時(shí)東洲小學(xué)建了一棟11層的樓，是全市最高的。學(xué)校只有200萬(wàn)，他借了1000萬(wàn)，用公有民辦的機(jī)制來(lái)慢慢還。此外，每逢過(guò)年，他還得想辦法籌錢(qián)給老師們發(fā)獎(jiǎng)金。

如今的學(xué)校不一樣了。無(wú)論硬件建設(shè)還是軟件設(shè)備，都由政府采購(gòu)、買(mǎi)單，校長(zhǎng)為錢(qián)不用太操心。有績(jī)效獎(jiǎng)金，教師福利不愁了，有公用經(jīng)費(fèi)，校長(zhǎng)可以做很多事。

當(dāng)下校長(zhǎng)最頭疼的事，在許新?？磥?lái)是人的問(wèn)題，人事招聘越來(lái)越僵化，學(xué)?；盍Σ蛔恪；叵氘?dāng)年，他去師范學(xué)校招聘，看中了人當(dāng)場(chǎng)就簽約，招了一大批優(yōu)秀教師。如今享有這種自由的，只有私立、民辦學(xué)校和北京十一學(xué)校等。

在人事方面，校長(zhǎng)需要更靈活的機(jī)制。怎么去改變呢？就海門(mén)而言，作為教育局長(zhǎng)，許新海嘗試通過(guò)教育管理集團(tuán)建立新的教師流動(dòng)機(jī)制，最起碼區(qū)域內(nèi)要活起來(lái)。一個(gè)集團(tuán)囊括5至6所學(xué)校，1所城鎮(zhèn)校，集團(tuán)內(nèi)所有老師都可以在各學(xué)校互相交流。

校長(zhǎng)們?cè)谵k學(xué)過(guò)程中，還有另外一大苦惱，那就是他的辦學(xué)思想、品味、層次如何轉(zhuǎn)化為課程、轉(zhuǎn)化為學(xué)生每天的教育生活，而且成為學(xué)校獨(dú)有的教育生活。許新海認(rèn)為這是校長(zhǎng)目前最缺的、最難的。

這種難題是長(zhǎng)線工程，不是朝夕可解。許新海還是從共同體入手，以往的校長(zhǎng)俱樂(lè)部一月一次，如今兩月一次，半年或一年圍繞一個(gè)主題。圍繞最多的是新教育的“十大行動(dòng)”，讓校長(zhǎng)們?cè)诮涣?、碰撞、分享之中得到啟發(fā)，思想不斷提升，從而去推動(dòng)自己學(xué)校的建設(shè)。

海門(mén)新教育教師成長(zhǎng)學(xué)院。薛曉哲 攝

校長(zhǎng)俱樂(lè)部探討的主題很多，最初圍繞特色，大家爭(zhēng)論很多。如何來(lái)理解、建設(shè)、培育、發(fā)展特色，爭(zhēng)論很熱烈。此外，學(xué)校文化建設(shè)怎么做，學(xué)校的校本課程、完美教室的打造等，都被作為專題拿出來(lái)探討。

教師的幸福

幸福某種程度是一種自我體驗(yàn)，很多學(xué)者都研究過(guò)幸福論。一般人對(duì)幸福的理解是快樂(lè)、富有，更高層次的是對(duì)社會(huì)的付出。

那么教師的幸福與普通人的幸福，有何異同？

患兒的病癥常常給父母帶來(lái)巨大的心理和情緒困擾，他們比健康兒童的父母表現(xiàn)出更多的抑郁和焦慮癥狀[15]?；純焊改傅男睦砝_首先來(lái)自孩子疾病初診時(shí)巨大的心理沖擊。雖然有些父母在經(jīng)歷震驚、失去信心和憤怒等情緒后，能夠逐漸接受孩子患病的事實(shí)，但許多父母難以度過(guò)心理上的難關(guān)并出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。特別是當(dāng)孩子患上一些威脅生命的慢性疾病時(shí)(如癌癥等)，父母痛苦的情緒通常會(huì)持續(xù)多年[16]。

在許新?？磥?lái)，教師應(yīng)把自己的幸福跟學(xué)生聯(lián)系在一起，教師的生命價(jià)值、意義應(yīng)在日常教育工作中實(shí)現(xiàn)，把工作當(dāng)作一種享受。更重要的是通過(guò)孩子生命的豐富成長(zhǎng)，來(lái)體現(xiàn)教師的價(jià)值。

當(dāng)付出艱辛和汗水后，看到學(xué)生成長(zhǎng)，此時(shí)教師感到的是一種最高層次的幸福，這種幸福具有一種個(gè)人的、社會(huì)的、國(guó)家的意義，幾種意義熔鑄在了一起。

“為什么新教育這么多年有那么多癡迷、堅(jiān)持的老師？一些單槍匹馬的老師掏出工資給學(xué)生買(mǎi)書(shū)、買(mǎi)電腦，打扮教室，盡管學(xué)校什么都不給他。在付出那么多物質(zhì)的、精神的努力后，看到孩子幸福成長(zhǎng)，此時(shí)他的幸福是用眼淚在說(shuō)話的，淚水里飽含的幸福是最高層次的?！?/p>

談起中國(guó)教師最大的問(wèn)題是什么，許新海認(rèn)為是教師不愛(ài)讀書(shū)。在應(yīng)試教育下，教師受制于體制，常常都是重復(fù)性勞動(dòng)：教書(shū)、批作業(yè)、考試、批卷子、分?jǐn)?shù)，最后異化自己，成為工具。

“我希望老師們身心靈獲得統(tǒng)一，他帶著孩子每天共讀，更新自己，付出后他得到的是內(nèi)在心靈的豐滿、心靈的成長(zhǎng)，自身生命的成長(zhǎng)和豐富。教師與學(xué)生的生長(zhǎng)熔鑄在一起時(shí)，他的價(jià)值就完整了。“

成都一位華德福老師說(shuō)過(guò)，老師的幸福就是在自由中追求智慧，體驗(yàn)美，獲得愛(ài)與被愛(ài)。新教育最近幾年的年會(huì)或論壇，華德福老師常在嘉賓之列，許新海也閱讀了大量華德福教育理論。他認(rèn)為，華德福與新教育有不少契合之處，華德福推崇自由自然的狀態(tài)，特別是身心靈的自由，值得借鑒。

關(guān)于自由，許新海覺(jué)得新教育的每個(gè)項(xiàng)目若能真正投入其中，老師的心靈將是自由的。在新教育豐富的課程、活動(dòng)、成長(zhǎng)資源下，兒童成長(zhǎng)的身心是舒展而自由的，教師會(huì)逐漸享受工作，體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感。

新教育與應(yīng)試

有人拋出疑問(wèn)，萬(wàn)一推廣新教育后應(yīng)試分?jǐn)?shù)下來(lái)了，怎么辦？許新海指出，出現(xiàn)這種情況，是執(zhí)行者對(duì)新教育本身的認(rèn)知有問(wèn)題，過(guò)分追求新教育的形式，而沒(méi)有踐行它真正的內(nèi)涵。

“若很散漫、自由地搞閱讀，隨學(xué)生讀什么，沒(méi)有由淺到深的進(jìn)階，缺乏系統(tǒng)性、完整性、階梯性，那如此搞新教育就跟別的閱讀沒(méi)什么區(qū)別了?！逼胶恻c(diǎn)的拿捏很重要?！爸袑W(xué)閱讀怎么做？高中閱讀不指向高考怎么行？在閱讀指向高考和學(xué)生人文素養(yǎng)之間，找到好的切合點(diǎn)很重要?！?/p>

海門(mén)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)一角。薛曉哲 攝

事實(shí)上，在新教育發(fā)展第二階段，實(shí)驗(yàn)探索期，內(nèi)部就曾有過(guò)爭(zhēng)論。部分人認(rèn)為，新教育實(shí)踐應(yīng)該盡量拋開(kāi)應(yīng)試體制，以完全自主的方式獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。但其結(jié)果，卻常常導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)普遍下降，與當(dāng)?shù)毓芾聿块T(mén)發(fā)生矛盾，新教育實(shí)驗(yàn)最終退出。所以，新教育實(shí)驗(yàn)主流更主張改良，尋求新教育行動(dòng)與應(yīng)試體制的融合。改良的結(jié)果常常是，不僅師生精神面貌發(fā)生了巨大改變，其考試成績(jī)也普遍提升。如后面我們采訪到的殷衛(wèi)娟老師，在締造完美教室的改革中，其班級(jí)平均成績(jī)就常年位居海門(mén)市前列。

其實(shí)，正如朱永新老師在訪談中所言，真正的好教育并不害怕考試，考試只是一種評(píng)價(jià)方式而并不就是應(yīng)試。相反地，只要“尊重教育本身內(nèi)在的規(guī)律，自然會(huì)有好的品質(zhì)，好的成績(jī)”。

許新海認(rèn)為，不食人間煙火，不管不顧考試、分?jǐn)?shù)，其根本也是并未區(qū)分清楚作為教育評(píng)價(jià)方式的考試和應(yīng)試的區(qū)別。作為一方教育局長(zhǎng)，必須對(duì)百萬(wàn)家庭有交代。“沒(méi)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育局長(zhǎng)能撇開(kāi)考試來(lái)推廣新教育。”

海門(mén)一些老師，初三下學(xué)期或中考前一個(gè)月，就按應(yīng)試來(lái)，技巧、考點(diǎn)覆蓋到，成績(jī)很OK，尤其是語(yǔ)文的閱讀和作文。有人認(rèn)為，這是學(xué)生在前期積淀了足夠的能量。

就應(yīng)試與素質(zhì)教育這塊，許新海以國(guó)外的華德福做參考。

“華德福最切合的生長(zhǎng)段是孩子的幼兒期，其次是小學(xué)階段，初高中階段還在建構(gòu)當(dāng)中，但建構(gòu)的環(huán)境背景是歐美國(guó)家，特別是歐洲國(guó)家對(duì)人才的理解。在中國(guó)的環(huán)境下，新教育不是徹底的革命派，走的是改良的方式，希望逐步改變當(dāng)下的應(yīng)試教育現(xiàn)狀。我們希望在中考、高考時(shí)，我們的孩子不是原來(lái)的只是分?jǐn)?shù)優(yōu)秀，而是更寬泛層面的優(yōu)秀?！?/p>

分?jǐn)?shù)作為單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，飽受詬病。對(duì)新教育來(lái)講，許新海覺(jué)得目前最缺的是監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，包括新教育考試與評(píng)價(jià)研究所在內(nèi)，新教育整個(gè)團(tuán)隊(duì)正在為此努力。

未來(lái)教育在路上

跟全國(guó)其他地方一樣，海門(mén)近些年鄉(xiāng)村空巢化嚴(yán)重，留守的多是較貧窮的家庭。

眼下，許新海在思索未來(lái)教育。未來(lái)教育，有很多前置條件，其中之一就是要整合資源。

海門(mén)新教育未來(lái)的課程實(shí)施方式，許新海正在探尋一條新路：選課走網(wǎng)。他計(jì)劃培植一批優(yōu)秀的主講老師，做成網(wǎng)絡(luò)精品課程，余下的作為課堂的助教老師。他要在海門(mén)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的分流。

“特級(jí)教師不知道班內(nèi)每個(gè)孩子的喜怒哀樂(lè)，助教老師守護(hù)在課堂，主業(yè)不再是傳輸知識(shí)，更多是陪伴者角色，生命的陪伴者、心靈的陪伴者。”

“將來(lái)整個(gè)海門(mén)所有的好老師的課，可以組成一個(gè)課程體系，這樣就不是北京十一學(xué)校的選課走班制了，不是復(fù)制不復(fù)制的問(wèn)題了，而是選課走網(wǎng)了。”

許新海向來(lái)推崇把理論跟實(shí)踐結(jié)合在一起的人。一線老師理論往往不強(qiáng)，而“搞理論的讀書(shū)多，更系統(tǒng)，但不知道教育一線發(fā)生什么，不知道校長(zhǎng)老師想什么，不了解孩子?！?/p>

“任何不能激發(fā)行動(dòng)的寫(xiě)作都是無(wú)效的?！敝袊?guó)教育擔(dān)的罵名夠多了，扎根一線，從一個(gè)教師、一間教室、一所學(xué)校的改變開(kāi)始，進(jìn)而改變一個(gè)區(qū)域的教育生態(tài)，許新海和新教育人一直在路上。