樂星

樂星

1959年出生

1978年入學(xué)同濟(jì)大學(xué)建筑系（學(xué)士）

1985年入學(xué)同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院（碩士）天華建筑設(shè)計有限公司副董事長

天祥實業(yè)有限公司總經(jīng)理

2011年全國優(yōu)秀設(shè)計一等獎2005年建設(shè)部優(yōu)秀設(shè)計三等獎2004年上海優(yōu)秀住宅一等獎

我是恢復(fù)高考之后的第一批秋季班本科學(xué)生。當(dāng)時學(xué)校教學(xué)剛剛開始步入正軌。最初的幾年專業(yè)課教育的教材幾乎都是油印的。有些課甚至只有板書、沒有教材。班中同學(xué)的年齡有10多歲的差距，除了我這樣的應(yīng)屆中學(xué)生，更有各行業(yè)工作10多年后考入大學(xué)的歷屆生。作為恢復(fù)高考后的第一批學(xué)生，大家對來之不易的大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會都非常珍惜。那時，資訊相當(dāng)貧乏，唯一了解世界建筑的窗口是校圖書館為建筑系同學(xué)專辟的國外專業(yè)期刊閱覽室。記得當(dāng)時閱覽室經(jīng)常人滿為患，甚至需要排隊等位。這些勤奮學(xué)習(xí)的氣氛和獨(dú)特的經(jīng)歷，既是很多同學(xué)在以后事業(yè)獲得成功的原因，也構(gòu)成了我們這一批學(xué)生的共同回憶。

當(dāng)代建筑發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)

在過去的幾十年間，對世界產(chǎn)生最廣泛和深刻影響的變化，莫過于經(jīng)濟(jì)全球化和以工業(yè)化為主的現(xiàn)代化。

最初發(fā)達(dá)工業(yè)國為擴(kuò)張產(chǎn)品市場和生產(chǎn)規(guī)模，推動了商品和資本在全球自由流動。但隨之而來的產(chǎn)業(yè)模式、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和消費(fèi)價值觀的輸出，在推動經(jīng)濟(jì)增長的同時，改變了全球各地的原有生活方式和價值觀，也為建筑與城市發(fā)展帶來了巨大變化。并由此產(chǎn)生一系列建筑與城市問題：

商品化的建筑開發(fā)模式把使用者排除在決策和開發(fā)過程之外，以工業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化方式大規(guī)模建設(shè)。大同小異的酒店、辦公樓、住宅區(qū)、購物中心在全世界被復(fù)制建造。城市失去了復(fù)雜性和多樣性。傳統(tǒng)城市的歷史和地域特征遭到破壞。汽車、空調(diào)的出現(xiàn)提高了出行和居住的舒適性，但也改變了城市和建筑的面貌，街道失去了人的尺度和步行的樂趣，建筑成了封閉的盒子。同時，高能耗的城市和建筑為地球資源和環(huán)境帶來巨大負(fù)擔(dān)。標(biāo)準(zhǔn)化的建筑技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化的建筑產(chǎn)品和材料前所未有地提高了建設(shè)效率和質(zhì)量，但也造成資源和能源的浪費(fèi)。幾個世紀(jì)來一直行之有效的地方性建造技藝和文化逐漸失傳。

而另一方面，新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)模式和新生活方式正在悄然興起?；ヂ?lián)網(wǎng)催生的分享經(jīng)濟(jì)會不會改變我們的工作、出行等生活方式？以淘寶、滴滴打車、Uber、Airbnb等應(yīng)用程序開發(fā)商為代表的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，會不會改變商業(yè)、交通、工作與酒店的舊業(yè)態(tài)？節(jié)能技術(shù)和綠色能源系統(tǒng)會不會被廣泛使用在建筑和城市之中？物聯(lián)網(wǎng)、智能制造、數(shù)字制造會不會顛覆傳統(tǒng)工業(yè)制造，使個性化制造成為可能，讓消費(fèi)者重新掌握產(chǎn)品生產(chǎn)的話語權(quán)？対現(xiàn)有城市建筑的改造更新以滿足新的多樣化的使用需求，是否比大拆大建更合理、也更有趣？所有這些會不會使我們的建筑和城市在更有效率的同時變得更豐富、更節(jié)能環(huán)保、更人性化？

從全球化到新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)模式興起，每一次經(jīng)濟(jì)和科技變革，都會改變我們的生活，如何應(yīng)對這樣的變革正是當(dāng)代建筑發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)。

教學(xué)、實踐與理論

我在同濟(jì)的教學(xué)經(jīng)歷只有三四年，和很多一輩子從事建筑教育的老師們相比，我対現(xiàn)在的教育狀況了解有限，只能以在行業(yè)中曾從事過多種職業(yè)的過來人身份，談幾點(diǎn)不成熟的看法。

（1）教學(xué)不應(yīng)只有共性化的教育，也要為學(xué)生創(chuàng)造更多跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)的可能性，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供可能性。未來的新學(xué)科、新發(fā)明、新理論可能就會在這些學(xué)生的個性化發(fā)展中誕生。

（2）實踐是最好的學(xué)習(xí)模式。應(yīng)該給學(xué)生更多在實踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會；同時也給行業(yè)中的建筑師更多參與學(xué)校教學(xué)的機(jī)會。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，也讓行業(yè)中的建筑師有機(jī)會在教學(xué)中反思和總結(jié)實踐中的問題。

（3）理論不應(yīng)只被用來編寫教材，理論還要研究實踐中的問題；理論不但要給學(xué)生以正確指引，理論還要行使社會批評功能——既提高公眾対建筑與城市問題的認(rèn)識，又要為相關(guān)公共政策的制定提出建議?！?/p>

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