李麟學(xué)

李麟學(xué)

1970年出生

1988年入學(xué)同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院（學(xué)士、碩士、博士）

同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院教授

同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院（集團(tuán)）有限公司麟和建筑工作室主持建筑師

2015年上海市建筑學(xué)會(huì)第六屆建筑創(chuàng)作獎(jiǎng)佳作獎(jiǎng)

2013年CTBUH世界高層建筑學(xué)會(huì)世界最佳高層建筑亞太區(qū)提名獎(jiǎng)

2013年中國(guó)建筑學(xué)會(huì)中國(guó)建筑設(shè)計(jì)獎(jiǎng)建筑創(chuàng)作銀獎(jiǎng)

2013年度教育部?jī)?yōu)秀建筑設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

2011年上?？辈煸O(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)上海市優(yōu)秀工程設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

同濟(jì)求學(xué)伴隨了苦澀的成長(zhǎng)和對(duì)建筑的激情，也深感教育最重要的是你接觸的人以及他們帶來(lái)的深入骨子的“熏陶”。1988年本科入學(xué)第二天，羅小未先生請(qǐng)來(lái)建筑理論家查爾斯·詹克斯（Charles Jencks）在同濟(jì)教工俱樂(lè)部講座，至今記憶猶新。二年級(jí)設(shè)計(jì)課因?yàn)橛旭T繼忠先生高足樂(lè)星老師而變得大為不同，他常常自豪馮先生的家具都托他來(lái)買，以此告訴我們眼光的重要。1980年代多次聽(tīng)馮先生的講座，印象中多是講詩(shī)詞研究和對(duì)于“形、情、理、神、意”的解析，幾乎沒(méi)怎么講建筑。研究生師從劉云先生，更體味言傳身教的要義，并使我深刻認(rèn)識(shí)到建筑的建成與社會(huì)意義。我本科畢業(yè)時(shí)正值以深圳為代表的建設(shè)高潮，而我是選擇繼續(xù)研究生學(xué)業(yè)的僅有的兩個(gè)學(xué)生之一，深感獨(dú)立判斷和選擇對(duì)于建筑師永遠(yuǎn)是非常重要的課題。

當(dāng)代建筑發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)代建筑發(fā)展面臨非常大的挑戰(zhàn)，這樣的挑戰(zhàn)來(lái)自于社會(huì)系統(tǒng)的巨大變化以及建筑內(nèi)在的掙扎。當(dāng)布魯諾·拉圖講“我們生活在實(shí)驗(yàn)室之中”時(shí)，當(dāng)代建筑注定成為整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)與知識(shí)生產(chǎn)的一部分，當(dāng)代社會(huì)的變遷使得可見(jiàn)、不可見(jiàn)的邊界變得模糊。在一個(gè)更為復(fù)雜的系統(tǒng)中，技術(shù)、環(huán)境、文化與建筑在當(dāng)代社會(huì)凝結(jié)成一個(gè)巨大的整體，呈現(xiàn)出復(fù)雜的、糾結(jié)待解的狀態(tài)。當(dāng)代建筑一直以來(lái)面臨“本體性與工具性”的糾結(jié)，面對(duì)當(dāng)代社會(huì)知識(shí)體系的外延擴(kuò)展與內(nèi)在變化，使得當(dāng)代建筑必須主動(dòng)擴(kuò)展自己的外延，在建成環(huán)境方面、在材料建構(gòu)方面、在社會(huì)生產(chǎn)的跨學(xué)科參與層面，充分展示本體設(shè)計(jì)的潛力，積極應(yīng)對(duì)社會(huì)與環(huán)境的挑戰(zhàn)。當(dāng)代建筑的挑戰(zhàn)，同樣是建筑教育的挑戰(zhàn)，當(dāng)學(xué)校從一開(kāi)始就將建筑教育定位成“就業(yè)和職業(yè)”，當(dāng)建筑師太多談?wù)摗霸?shī)情畫意”，可以深切感受到在中國(guó)城市與建筑領(lǐng)域喧囂的大背景下，實(shí)用主義的困境和建筑師對(duì)于大話題的無(wú)力。這種無(wú)力感，既沒(méi)有對(duì)接歷史斷面的能力，對(duì)于未來(lái)又缺乏有強(qiáng)度的思考。當(dāng)代建筑的挑戰(zhàn)也是中國(guó)當(dāng)代建筑師的機(jī)遇，需要我們?cè)凇霸O(shè)計(jì)實(shí)踐”與“知識(shí)生產(chǎn)”兩個(gè)層面的齊頭并進(jìn)。

教學(xué)、實(shí)踐與理論

作為一名建筑學(xué)教授和實(shí)踐建筑師，我認(rèn)為教學(xué)、實(shí)踐與理論應(yīng)該成為一個(gè)完整的系統(tǒng)，并為此不斷去擴(kuò)充自己的知識(shí)體系和實(shí)踐維度。建筑學(xué)通過(guò)知識(shí)的建構(gòu)，同樣具有觸及當(dāng)前社會(huì)、環(huán)境與生產(chǎn)挑戰(zhàn)的巨大潛力。我將“熱力學(xué)、數(shù)字化、材料化”看作新建筑革新的3個(gè)支點(diǎn)。建立在地域氣候與環(huán)境參數(shù)響應(yīng)之上的、基于能量流動(dòng)與新材料建構(gòu)的建筑，是具有未來(lái)范式的建筑方向之一。將“知識(shí)生產(chǎn)”與“建筑實(shí)踐”貫通起來(lái)，是一個(gè)基本的想法?！爸R(shí)生產(chǎn)”為“建筑實(shí)踐”提供歷史與未來(lái)的關(guān)照，“建筑實(shí)踐”將“知識(shí)生產(chǎn)”最大化地加以轉(zhuǎn)化；“知識(shí)生產(chǎn)”應(yīng)該走得更遠(yuǎn)，“建筑實(shí)踐”則更貼近系統(tǒng)建構(gòu)和本土。這是我自己團(tuán)隊(duì)在教學(xué)、實(shí)踐與理論方面的路線圖。

2014年我在哈佛大學(xué)訪學(xué)期間，客座主編了《時(shí)代建筑》“形式追隨能量-熱力學(xué)作為建筑設(shè)計(jì)的引擎”專輯；2015年主持了同濟(jì)大學(xué)國(guó)際暑期學(xué)?！霸O(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)霧霾”活動(dòng)。上述這些實(shí)踐都是希望在“知識(shí)生產(chǎn)”的層面，嘗試當(dāng)代建筑應(yīng)對(duì)社會(huì)與環(huán)境挑戰(zhàn)的策略與突破。在教學(xué)層面，主持四年級(jí)的自選課程“熱力學(xué)建筑原型”與研究生講座課程，每年關(guān)注到不同的環(huán)境要素與建筑本體的實(shí)驗(yàn)：通過(guò)對(duì)于環(huán)境與自然要素“風(fēng)-光-熱-材料”等跨學(xué)科研究，挖掘環(huán)境要素形式生成的潛力，并以原型設(shè)計(jì)的方法，探討適于獨(dú)特地域環(huán)境、氣候特征和材料文化的新建筑的可能。

在建筑實(shí)踐的層面，通過(guò)一系列的建成作品，我與麟和建筑工作室不斷實(shí)踐著“自然系統(tǒng)建構(gòu)“的設(shè)計(jì)哲學(xué)。自然的響應(yīng)，及建構(gòu)于其上的建筑本體系統(tǒng)，成為麟和建筑工作室設(shè)計(jì)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，建筑師稱之為“響應(yīng)的本體論”。這一本體論涉及了“人-自然-城市-建筑”系統(tǒng)之間復(fù)雜關(guān)系的建構(gòu)，朝向一個(gè)人工自然系統(tǒng)的建筑目標(biāo)：自然是感知的，觸動(dòng)直覺(jué)的；自然是文化系統(tǒng)的遺產(chǎn)；自然是技術(shù)的應(yīng)對(duì)，是氣候、風(fēng)向、日照這些自然要素的內(nèi)在秩序的塑形；自然是對(duì)于建成環(huán)境議題的響應(yīng)，是一個(gè)建筑性能的議程。麟和建筑的自然系統(tǒng)建構(gòu)，在以下的層面上展開(kāi)：建筑尺度的自然參照與介入自然的姿態(tài)；對(duì)于虛空和多孔城市形態(tài)的關(guān)注；建筑中自然的感知與詩(shī)意；氣候與地域特征的提煉；熱力學(xué)建筑與能量形式化；自然作為建筑中一種生成的秩序。另外，麟和建筑工作室貫徹了十幾年的思路——不做不建成的建筑，秉承了實(shí)踐層面對(duì)于建筑設(shè)計(jì)全過(guò)程的介入，在概念的初期就可以同時(shí)關(guān)注到技術(shù)、資源、工藝與材料等社會(huì)生產(chǎn)系統(tǒng)。最近的項(xiàng)目更多是在“氣候建構(gòu)”的框架下進(jìn)行，這些想法延續(xù)了10多年來(lái)“自然系統(tǒng)建構(gòu)”這一“知識(shí)生產(chǎn)”的主線，力圖在“技術(shù)文化”這個(gè)點(diǎn)上找到歷史支點(diǎn)與理論營(yíng)養(yǎng)?！?/p>

LI Linxue

1 2010上海世博會(huì)城市最佳實(shí)踐區(qū)B3館

2 四川國(guó)際網(wǎng)球中心

3 杭州市民中心