動(dòng)漫啟示錄
——論電視動(dòng)漫節(jié)目對(duì)兒童心理發(fā)展的影響

王 敏 劉 暢

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動(dòng)漫啟示錄
——論電視動(dòng)漫節(jié)目對(duì)兒童心理發(fā)展的影響

王 敏 劉 暢

劉 暢，女，內(nèi)蒙古通遼市人，內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，碩士，主要從事學(xué)前教育原理方向研究。

電視動(dòng)漫是一種特殊的文化，電視動(dòng)漫所面對(duì)的也是較為特殊的對(duì)象，作為絕大多數(shù)動(dòng)漫所面對(duì)的特殊消費(fèi)對(duì)象兒童而言，由于其正處在人生極其關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，任何外界干擾與影響對(duì)兒童來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，因此，電視動(dòng)漫無(wú)小事。兒童期是最為關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，在這一階段中，兒童的注意力、語(yǔ)言、思維、情緒等諸多方面都尚未成熟，道德、教養(yǎng)、生活、行為、人格、氣質(zhì)等各方面的可塑性都非常強(qiáng)，在這樣一個(gè)既極其敏感又極其特殊的發(fā)展階段中，由視覺(jué)感知所帶來(lái)的形諸于電視動(dòng)漫的刺激對(duì)兒童的影響可謂是令人喜憂參半。

一、電視動(dòng)漫節(jié)目對(duì)兒童心理發(fā)展的益處

（一）穩(wěn)定情緒與增強(qiáng)注意力

不可否認(rèn)的是，電視動(dòng)漫的確能夠給兒童帶來(lái)莫大的樂(lè)趣，同時(shí)，也能夠成為兒童不穩(wěn)定情緒出現(xiàn)之后的一種較為行之有效的干擾因素，這種有效干擾使得兒童能夠較快地進(jìn)入到情緒平穩(wěn)的觀賞過(guò)程之中，對(duì)于調(diào)適情緒與淡化心境有較大的益處。電視動(dòng)漫的吸引力對(duì)于兒童而言遠(yuǎn)比書本等其他知覺(jué)吸引更強(qiáng)，這種吸引力的另外一個(gè)益處就是可以起到注意力調(diào)節(jié)作用。眾所周知，兒童較難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力于一件事物上，這使得兒童的定力較成年人要差很多，電視動(dòng)漫這種兒童娛樂(lè)或消費(fèi)形式能夠在一定程度上達(dá)到增強(qiáng)兒童注意力的效果，有助于幫助兒童不斷提高注意力的穩(wěn)定性和范圍。

（二）教養(yǎng)養(yǎng)成與語(yǔ)言學(xué)習(xí)

兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的就是教養(yǎng)，教養(yǎng)決定了兒童未來(lái)能否成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才，比如日本電視動(dòng)漫《哆啦A夢(mèng)》就充分實(shí)現(xiàn)了對(duì)兒童教養(yǎng)的逐漸養(yǎng)成，每一段故事情節(jié)都有一個(gè)恒定的是非善惡分明的主旨，并且其中的對(duì)白都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌特別適合兒童的，其中的主角個(gè)性純真善良，處處不忘與人為善，能夠主動(dòng)做到助人為樂(lè)，其中的奇思妙想更是對(duì)于開動(dòng)兒童的腦筋，豐富兒童的想象力和創(chuàng)造力十分有益。[1]

好的電視動(dòng)漫還可以起到語(yǔ)言教化的作用，優(yōu)美的詞匯與正確的語(yǔ)言發(fā)音都可以拓展兒童的語(yǔ)言認(rèn)知，還可以擴(kuò)充兒童的詞匯量，同時(shí)，更是為兒童帶來(lái)了一個(gè)電視動(dòng)漫中的語(yǔ)音與影像匹配的認(rèn)知教育場(chǎng)景與環(huán)境，尤其是電視動(dòng)漫中的形象化語(yǔ)言與形象化事物的對(duì)照，還能提高兒童的讀圖、認(rèn)知、形象思維等方面的能力。

（三）綜合方面的有益影響

從綜合的角度來(lái)分析，我們看到，好的電視動(dòng)漫能夠?yàn)閮和茉炖硐氲牡湫腿宋?，使得兒童能夠在未?lái)的生活過(guò)程中不自覺(jué)地進(jìn)行場(chǎng)景模擬與再現(xiàn)，向電視動(dòng)漫中的人物學(xué)習(xí)良好的生活習(xí)慣，積極的生活態(tài)度；在行為方面可以學(xué)習(xí)電視動(dòng)漫人物落落大方的行為舉止，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臑槿颂幨路绞?，符合常識(shí)的基本禮儀以及認(rèn)真的行事風(fēng)格；在氣質(zhì)養(yǎng)成與修養(yǎng)方面，可以學(xué)習(xí)電視動(dòng)漫人物優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的道德情操；在人格塑造方面，可以學(xué)習(xí)電視動(dòng)漫人物健全的人格；在心理素質(zhì)方面，可以向電視電動(dòng)漫人物學(xué)習(xí)其全面均衡的心理素質(zhì)，最終成就健全的心理狀態(tài)。健全的人格與健全的心理素質(zhì)對(duì)于兒童未來(lái)成長(zhǎng)尤為重要，尤其是在社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快，生活壓力越來(lái)越大的未來(lái)時(shí)代，健全的人格與健全的心理素質(zhì)可以讓兒童的人生更積極、更快樂(lè)、更自信。

二、電視動(dòng)漫節(jié)目對(duì)兒童心理發(fā)展的弊端

（一）視覺(jué)受損與認(rèn)知受限

人類是“視覺(jué)動(dòng)物”，對(duì)于視覺(jué)刺激的反應(yīng)最為敏感，電視動(dòng)漫畫面色彩豐富，加之增強(qiáng)的音效更是使得這種刺激遠(yuǎn)勝日常生活與學(xué)校教育，對(duì)于兒童而言，這樣的過(guò)度視覺(jué)刺激顯然過(guò)于強(qiáng)烈，過(guò)于強(qiáng)烈的刺激必然會(huì)給兒童尚未成熟的視覺(jué)知覺(jué)帶來(lái)無(wú)法承受的負(fù)擔(dān)，久而久之必然會(huì)形成視覺(jué)癮性刺激，同時(shí)，過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的收看動(dòng)漫節(jié)目也對(duì)視力有嚴(yán)重?fù)p傷，事實(shí)上，低幼每天超過(guò)15分鐘即會(huì)對(duì)視力造成極大的不可逆?zhèn)?。根?jù)調(diào)查表明，在世界范圍內(nèi)，兒童接觸電視的頻率和時(shí)間正在快速增長(zhǎng)，1-3歲的兒童已經(jīng)對(duì)電視產(chǎn)生一定的興趣，但由于此年齡段的孩子注意力集中時(shí)間較短，平均在半個(gè)小時(shí)以內(nèi)，電視媒體對(duì)其影響程度有限。4-6歲的兒童平均每天看電視的時(shí)間大多達(dá)到2個(gè)小時(shí)，這是成人平均看電視時(shí)間的2/3。7-14歲的中小學(xué)生對(duì)電視節(jié)目更是癡迷，看電視的時(shí)間平均為3小時(shí)，周末甚至增至4-5小時(shí)。[2]如此大量接觸電視時(shí)間，勢(shì)必會(huì)造成兒童視力過(guò)早衰退，造成不可彌補(bǔ)的傷害。

電視動(dòng)漫節(jié)目是一種視聽結(jié)合的媒體，具有非常豐富的視聽圖像和聲音，觀眾只需要被動(dòng)的接受信息，不需要主動(dòng)的思考，不能與媒體發(fā)生互動(dòng)。長(zhǎng)此以往，會(huì)消弱兒童心理發(fā)展的主動(dòng)性和能動(dòng)性，對(duì)兒童的行動(dòng)能力和思維能力的發(fā)展極為不利，導(dǎo)致兒童的認(rèn)知能力發(fā)展遲緩甚至影響到智力發(fā)展。

（二）語(yǔ)言的不規(guī)范和閱讀困難

目前，我國(guó)的電視動(dòng)漫節(jié)目部分引進(jìn)日韓，配音方面是我國(guó)港臺(tái)地區(qū)的配音，長(zhǎng)時(shí)間的觀看，處于口語(yǔ)敏感期的兒童，很容易習(xí)得一口港臺(tái)腔，并把其當(dāng)作模仿的時(shí)尚，難以形成規(guī)范的普通話發(fā)音。[3]

廣州市兒童學(xué)習(xí)能力研究中心開展的一項(xiàng)對(duì)兒童的手眼協(xié)調(diào)能力的測(cè)試研究，其中一項(xiàng)是要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)抄寫一篇短文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)兒童只能完成測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的一半左右，甚至更低。研究者認(rèn)為，伴隨電視成長(zhǎng)的一代兒童較習(xí)慣于接受視覺(jué)圖像，而不太習(xí)慣文字閱讀與理解，導(dǎo)致一些兒童無(wú)法完成需要手眼協(xié)調(diào)的抄、讀、記等書寫技能。[4]

（三）人格缺陷與攻擊性行為的增多

美國(guó)著名的精神分析理論家埃里克森提出的心理社會(huì)發(fā)展的階段理論認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過(guò)程可以劃分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有其發(fā)展的任務(wù)，如果任務(wù)完成較好，就成克服本階段的危機(jī)，建立良好的人格，否則將形成不良的人格，影響下一階段乃至終生的發(fā)展。陪伴在電視動(dòng)漫節(jié)目中成長(zhǎng)的一代，大量的時(shí)間和精力都與動(dòng)漫人物相處，無(wú)時(shí)間培養(yǎng)自理能力，沒(méi)有精力發(fā)展自身的興趣愛好，更有甚者缺乏人際交流與溝通，形成被動(dòng)、冷漠、懶惰、自私的人格特征，嚴(yán)重者形成人際交往障礙，嚴(yán)重影響兒童人格的健康發(fā)展。同時(shí)一些動(dòng)漫節(jié)目?jī)?nèi)容使得兒童在生活方面表現(xiàn)為消極的人生態(tài)度與不良的生活習(xí)慣，更為嚴(yán)重的是，一旦這些行為習(xí)慣養(yǎng)成則會(huì)進(jìn)而發(fā)展成為一種較為嚴(yán)重的人格缺陷，使得兒童在氣質(zhì)方面有失優(yōu)雅，在基本禮儀方面有失風(fēng)度，在待人接物與為人處事方面火候欠缺。還會(huì)令兒童積累不健全的潛意識(shí)從而形成不健全的心理狀態(tài)。

20世紀(jì)70年代，美國(guó)心理學(xué)家班杜拉在大量實(shí)證研究的基礎(chǔ)上提出了觀察學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為人的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過(guò)觀察他人的行為及行為的后果而間接地產(chǎn)生學(xué)習(xí)。認(rèn)為兒童通過(guò)觀察他人生活中重要人物的行為而習(xí)得社會(huì)行為。這些觀察以心理表象或其他符號(hào)表征的形成儲(chǔ)存在大腦中，來(lái)幫助他們進(jìn)行模仿。兒童的天性是模仿。兒童對(duì)周圍事物充滿了好奇，電視動(dòng)漫人物行為很容易引起兒童的模仿。2007年2月，各衛(wèi)視頻道熱播的《虹貓藍(lán)兔七俠傳》因傳播暴力內(nèi)容而遭到禁播；2013年4月，兒童模仿《喜洋洋與灰太狼》中的灰太狼把同伴困在樹上燒死；法院認(rèn)為涉案影像制品存在暴力情節(jié)和畫面誤導(dǎo)未成年人模仿，動(dòng)畫片公司被判擔(dān)責(zé)15％。2013年10月12日的《新聞聯(lián)播》報(bào)道中指出，央視動(dòng)畫責(zé)任有限公司等十家動(dòng)畫制作機(jī)構(gòu)，央視少兒頻道等十大動(dòng)畫播出機(jī)構(gòu)，聯(lián)合發(fā)出倡議，號(hào)召全行業(yè)承諾不制作、播出暴力失度、語(yǔ)言粗俗的動(dòng)畫片?！断惭蜓蚺c灰太狼》《熊出沒(méi)》這兩部動(dòng)畫片由于存在暴力失度、語(yǔ)言粗俗而被點(diǎn)名。[5]兒童的認(rèn)知水平有限，很容易把看到的當(dāng)做模仿對(duì)象，很容易把想象與現(xiàn)實(shí)相混淆，以致模仿暴力行為和粗俗言語(yǔ)，攻擊性行為增多，嚴(yán)重者走上犯罪道路。

（四）親子關(guān)系和同伴關(guān)系的淡漠

兒童長(zhǎng)時(shí)間觀看動(dòng)漫節(jié)目，可以導(dǎo)致親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)和淡漠。美國(guó)心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，0—1.5歲是兒童安全感形成的階段，同時(shí)也是親子依戀形成的關(guān)鍵期。把嬰兒交給電視“保姆”，會(huì)嚴(yán)重影響嬰兒的親子依戀關(guān)系的發(fā)展。有些兒童放學(xué)后就看動(dòng)漫節(jié)目，到吃飯時(shí)間不吃飯，到睡覺(jué)時(shí)間不睡覺(jué)，嚴(yán)重影響身心健康，大大減少與父母交流談心的時(shí)間，淡化了親情。[6]美國(guó)兒科學(xué)會(huì)一直勸告父母，不要讓兩歲以下的孩子看電視，建議兩歲以上的兒童每天看電視不超過(guò)1小時(shí)。

兒童之間的共同的興趣是兒童愿意相互交流，從而加強(qiáng)彼此的認(rèn)同感而建立深厚的友誼。但是過(guò)度地接觸電視動(dòng)漫，一方面減少兒童的戶外活動(dòng)時(shí)間，另一方面疏遠(yuǎn)了兒童與同伴的交往，阻礙了同伴交往能力的發(fā)展。[7]

三、電視動(dòng)漫節(jié)目未來(lái)發(fā)展方略

（一）扶正觀念與文化發(fā)展

我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與國(guó)外的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不僅存在著巨大的技術(shù)差距，而且還存在著巨大的人文差距，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)存在著高投入低產(chǎn)出、高投入低社會(huì)效益等較為嚴(yán)重的問(wèn)題，更為嚴(yán)重的是，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)完全無(wú)視兒童成長(zhǎng)階段，以及健康成長(zhǎng)所需元素，動(dòng)漫作品過(guò)度粗制濫制，廣泛存在著核心價(jià)值觀缺失、世界觀扭曲、人生觀晦暗等負(fù)面問(wèn)題，這些問(wèn)題必將對(duì)一代乃至數(shù)代兒童的健康成長(zhǎng)帶來(lái)幻滅式的打擊。因此，觀念扶正是我國(guó)電視動(dòng)漫未來(lái)發(fā)展的必由之途。正確的三觀能夠幫助兒童樹立正確的人生導(dǎo)向。從另一方面來(lái)看，文化健康也是我國(guó)電視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)存在的嚴(yán)重問(wèn)題，文化的亞健康態(tài)必然會(huì)帶來(lái)兒童三觀以及心理、人格等方面的嚴(yán)重問(wèn)題，這些負(fù)面影響必須在未來(lái)盡快地加以糾正，并進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，在樹立正確三觀與文化健康態(tài)下實(shí)現(xiàn)我國(guó)電視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)。

（二）植入認(rèn)知與學(xué)習(xí)體驗(yàn)

兒童成長(zhǎng)是我國(guó)的國(guó)運(yùn)所系，因?yàn)閮和砷L(zhǎng)直接關(guān)系到國(guó)家能否在未來(lái)真正地獲得可持續(xù)發(fā)展的人才支柱，而目前我國(guó)無(wú)論是動(dòng)漫節(jié)目還是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，普遍存在著被輕視或被忽視的嚴(yán)重傾向，只將動(dòng)漫當(dāng)作一種附庸看待，這種輕視或忽視的做法，最終導(dǎo)致了我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的嚴(yán)重失衡，最重要的失衡就表現(xiàn)在對(duì)于電視動(dòng)漫約束的無(wú)力上，這就使得良莠不齊的電視動(dòng)漫得以大量充斥熒屏，為我國(guó)兒童帶來(lái)了極大的難以消除的負(fù)面影響。我國(guó)電視動(dòng)漫未來(lái)的發(fā)展方向就是建立起明辨是非，明辨善惡，明辨美丑的基本電視動(dòng)漫發(fā)展原則，在電視動(dòng)漫中更多地植入類似閱讀的認(rèn)知過(guò)程，諸如將其中的某些適合兒童認(rèn)知的字詞以特寫形式展示在熒屏，讓兒童有機(jī)會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)，還可以通過(guò)再現(xiàn)書寫過(guò)程，教兒童正確的運(yùn)筆成字的過(guò)程。

（三）健全人格與心理素質(zhì)

給兒童再多的財(cái)富都不如將其培養(yǎng)成具有健全人格和健全心理的對(duì)社會(huì)有用的人才，而達(dá)成這一目標(biāo)顯然必須依靠廣大電視動(dòng)漫人的齊心協(xié)力。我國(guó)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)支持已經(jīng)為達(dá)成這一目標(biāo)提供了較好的物質(zhì)條件，在這種大前提下，更需要?jiǎng)?chuàng)意部門與制作單位精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，多從傳統(tǒng)文化中挖掘有益人生的電視動(dòng)漫素材，將人生哲理寓于故事之中，在故事中為兒童提供沉浸于其中的對(duì)人生態(tài)度、生活習(xí)慣、行為方式、處事原則、人格尊嚴(yán)、心理素質(zhì)等的充分感受與感知，使得兒童能夠以電視動(dòng)漫中的人物為榜樣，從而養(yǎng)成良好的社會(huì)教養(yǎng)，鍛造出健全的人格與健全的心理素質(zhì)。電視動(dòng)漫是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家發(fā)展未來(lái)人才培養(yǎng)的最重要的工程，這一工程更需要傾盡全副心力，任何單純以利益為主要訴求的電視動(dòng)漫都不應(yīng)出現(xiàn)在電視的熒屏。

結(jié)語(yǔ)

電視動(dòng)漫節(jié)目對(duì)于兒童成長(zhǎng)有利有弊，通過(guò)對(duì)其中利弊的分析，我們看到電視動(dòng)漫為我們留下了深刻的啟示，那就是，電視動(dòng)漫事關(guān)未來(lái)一代乃至幾代兒童心理健康成長(zhǎng)，電視動(dòng)漫無(wú)小事，必須以全副精力認(rèn)真對(duì)待，既為我國(guó)電視動(dòng)漫本身，也為國(guó)家與社會(huì)的未來(lái)。未來(lái)電視動(dòng)漫發(fā)展任重道遠(yuǎn)，未來(lái)電視動(dòng)漫更與未來(lái)幾代兒童的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)，電視動(dòng)漫是兒童人生旅途中難以磨滅的陪伴，電視動(dòng)漫的創(chuàng)作者與電視動(dòng)漫的創(chuàng)意者更應(yīng)努力為兒童提供三觀正確的好動(dòng)漫，使得這些動(dòng)漫能夠成為我國(guó)兒童心理發(fā)展過(guò)程中的最好的的陪伴。

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【基金項(xiàng)目】本文系2015年河套學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課堂教學(xué)模式探究HTXYJY15003》成果。

【作者簡(jiǎn)介】王 敏，女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市人，河套學(xué)院藝術(shù)系講師，碩士，主要從事兒童心理發(fā)展與教育方向研究；