低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾種方法

王麗慧

摘 要： 識(shí)字教育是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。作者通過介紹識(shí)字教學(xué)方法的心得，旨在將復(fù)雜的識(shí)字過程簡(jiǎn)單化，同時(shí)令學(xué)生了解中國(guó)漢字背后博大精深的文化。

關(guān)鍵詞： 字理教學(xué) 形象感知 識(shí)字

中國(guó)的漢字博大精深，從識(shí)字原理來看從兩方面入手展開識(shí)字教學(xué)效果顯著。一是根據(jù)字理（漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律）原理展開教學(xué)，通過字理簡(jiǎn)化學(xué)生識(shí)字難度，強(qiáng)化教學(xué)效果；二是通過心理（學(xué)生對(duì)漢字認(rèn)知的心理活動(dòng)規(guī)律）強(qiáng)化教學(xué)效果。時(shí)光流逝，漢字在過去幾千年里發(fā)生多次改變，很多漢字早已面目全非?？此茻o規(guī)律可循，其實(shí)仔細(xì)甄別不難發(fā)現(xiàn)，漢字更變都是在一定基礎(chǔ)上展開的，因此只要找到字理便可簡(jiǎn)化教學(xué)過程，不僅教師教起來方便，學(xué)生學(xué)起來更有效率。本文就低年級(jí)識(shí)字教學(xué)幾種有效方法展開研究。

一、圖文對(duì)照法

幾千年前，漢字以象形文字形式誕生，并逐漸在中華大地蔓延開來。象形文字主要通過事物表面特征展開研究，模仿事物外在形狀進(jìn)行造字。低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力有限，因此仿照象形文字原理在識(shí)字過程中采用圖文結(jié)合形式。低年級(jí)圖文結(jié)合識(shí)字教學(xué)一般是“圖形—古體漢字—楷體漢字”形式。通過圖形能夠讓學(xué)生在主觀上對(duì)事物有初步理解，再通過圖形和古文字間外形相似性讓學(xué)生理解造字機(jī)理，幫助學(xué)生理解并加深記憶，通過古文字向現(xiàn)代文字轉(zhuǎn)變加深學(xué)生對(duì)漢字的理解。圖形向現(xiàn)代文字的過渡能夠有效降低低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字難度，將識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生更感興趣的圖形演變，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味的狀況。例如對(duì)現(xiàn)代漢字“鳥”，教師在教學(xué)中可先通過多媒體向?qū)W生展示鳥的圖片，緊隨其后展示古體漢字“鳥”的寫法，并將古體漢字同圖形做對(duì)比，講述古體漢字形狀為何如此，再展示出現(xiàn)代楷體漢字。教師在展示相關(guān)教學(xué)課件后可讓學(xué)生展開討論，就鳥的頭部、身子、尾巴、爪子等在文字中的體現(xiàn)展開研究，不僅能提高學(xué)生理解能力和教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在“鳥”字教學(xué)完成后，教師可就其他動(dòng)物諸如羊、馬、魚等進(jìn)行自學(xué)并展開討論，做到綜合性教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

圖形對(duì)照主要原理是通過圖文內(nèi)容聯(lián)系展開教學(xué)，符合低年級(jí)學(xué)生心理。圖文對(duì)照教學(xué)形式直觀、簡(jiǎn)潔，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加深對(duì)漢字的記憶。通過圖文對(duì)照還能夠從根本上拉近低年級(jí)學(xué)生和古代歷史的距離，通過古人思維方式展開漢字學(xué)習(xí)，掌握象形文字本質(zhì)含義。通過一段時(shí)間圖文對(duì)照學(xué)習(xí)后，學(xué)生自我觀察能力及開放性思維顯著提高。低年級(jí)學(xué)生通過圖文對(duì)照教學(xué)可在學(xué)習(xí)之初掌握各種簡(jiǎn)單部首象形含義，為日后學(xué)習(xí)難度更大的文字奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。彼時(shí)，即使缺少教師針對(duì)性指導(dǎo)，教師也可自我思考文字組成規(guī)律，并加深對(duì)漢字的記憶，有助于提高書寫正確率。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“日”字后，在高年級(jí)學(xué)習(xí)“晾衣服”時(shí)便不會(huì)將“晾”字寫錯(cuò)，“寒暄”也不會(huì)寫成寒喧。低年級(jí)打好基礎(chǔ)對(duì)日后學(xué)習(xí)有顯著效果。

二、部首識(shí)字法

部首是漢字重要組成部分，和英文字母有異曲同工之效，也是字典、詞典等偏旁所分門類。辭海中將部首分為三大系統(tǒng)。一為形體部首，如常見一、乙、卜等，其本身與字義無關(guān)；二為形位部首，例如組成“叛”字的“又”、組成“騰”字的馬、組成“忘”字的“心”等，這些部首有些在組成整體漢字中無意義，有些存在一定意義；其三為形義部首，即按照形義，采用表意文字作為偏旁部首。由此可見，形義部首為在辭海中占據(jù)主導(dǎo)地位，也是最能夠體現(xiàn)漢字意義的部首系統(tǒng)。此類教學(xué)方式適用于由多個(gè)部首組成的合成字。例如在講解“玉”字時(shí)，教師首先可以向?qū)W生講述“玉”字的象形含義，在此基礎(chǔ)上逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代文字?！坝瘛弊鳛槠詴r(shí)其下一橫為向上傾斜狀，故而又叫做斜玉旁，含有斜玉旁的文字大多與玉有一定關(guān)系，且在書寫時(shí)一定要注意“玉”字下面一橫寫作斜狀。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生列舉幾個(gè)包含斜玉旁的文字并解釋其含義，再進(jìn)行組詞和造句聯(lián)系，加深對(duì)相關(guān)漢字的理解和記憶，有助于學(xué)生辨別漢字，降低混淆概率。

三、肢解字形識(shí)字法

一些漢字筆畫眾多，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些漢字時(shí)往往望而生畏，認(rèn)為這些漢字筆畫眾多，難以記憶學(xué)習(xí)。其實(shí)較難寫的漢字只要進(jìn)行拆分便可準(zhǔn)確記憶。例如“贏”字筆畫眾多，但學(xué)生只要將其拆分為亡、口、月、貝、凡便可記憶并書寫出來?！肮摹笨刹鸱譃橥痢⒍?、土、又，書寫和記憶都趣味十足。一些漢字拆分后不盡更易記憶，還可通過拆分加深對(duì)該字的理解。如“熟”字可拆分為享、丸、灬三部分，理解為丸子放到水里煮熟便可食用。深究可將合體字分為形聲字和會(huì)意字，據(jù)統(tǒng)計(jì)約有80%漢字為形聲字，若將該規(guī)律合理運(yùn)用便可極大提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率。

總之，識(shí)字方法還有很多，需要教師和學(xué)生不斷探索、研究。