語文教學(xué)藝術(shù)之我見

朱則耀

課堂教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的進(jìn)程，它涉及管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科。在這繁雜的流程中，如何能夠讓學(xué)生在課堂上愉快、喜悅地渡過呢？這就要一種藝術(shù)，課堂的組織藝術(shù)。

作為各學(xué)科的先鋒——語文，它更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)藝術(shù)，更應(yīng)該讓藝術(shù)走進(jìn)語文課堂。那么，語文教學(xué)如何才能具有藝術(shù)性呢？

一、導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。

優(yōu)秀的導(dǎo)課能給人一種藝術(shù)的享受。要想達(dá)到這種程度，教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研究教材，確定教材的重難點(diǎn)，并能廣泛地收集資料，切實(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力。這樣，教師在導(dǎo)課時(shí)才能教態(tài)自然、語言優(yōu)美、設(shè)計(jì)新穎。那么，它有哪些可行的方法呢？

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)這一堂課有了濃厚興趣，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，甚至是“不擇手段”。不是常說，勤學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂學(xué)。由此可知，學(xué)生克服困難、努力求知的原動(dòng)力正是“好”和“樂”。例如，我們?cè)谏稀墩渲轼B》這篇文章時(shí)，可以播放一些珍珠鳥的生活圖片，讓學(xué)生欣賞這些可愛的小鳥，培養(yǎng)他們的愛心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）質(zhì)疑問難，開啟思維，進(jìn)入課題?？鬃訉?duì)學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系有深刻闡述，他指出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這其中不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)調(diào)了思考。而思考多是從疑問開始的，因此，一個(gè)人讀書，先因有疑，而后才能解疑，我們這里強(qiáng)調(diào)的“質(zhì)疑問難”，是指教師用授課的頭幾分鐘的最佳時(shí)機(jī)，通過設(shè)疑、提問，留下懸念，吸引學(xué)生的注意力，一下子把學(xué)生引入問題情境中。例如，《偉大的悲劇》可以這樣入題：“大家知道，悲劇是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？二者看似矛盾的問題組合成課文標(biāo)題，對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用？”這樣的開題可以啟發(fā)學(xué)生思維，迅速進(jìn)入新課。

（三）由故事進(jìn)入課題。其中故事應(yīng)該是精心編選的，與課文是十分接近、類似的。如《夸父逐日》的教學(xué)，導(dǎo)入新課就可以運(yùn)用講故事法。在上課的前幾分鐘由教師生動(dòng)地描述一則神話故事，如《精衛(wèi)填?！?、《女媧補(bǔ)天》等，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)神話故事的意蘊(yùn)，神話故事的美，引領(lǐng)他們自然進(jìn)入新課，這種導(dǎo)入新課法，可以收到舉一反三的效果，因?yàn)樵谛抡n結(jié)束后，還可以指導(dǎo)學(xué)生觀看其他神話故事。

（四）運(yùn)用結(jié)論式的導(dǎo)語進(jìn)入課題。這是老師以簡練的語言揭示課文中的本質(zhì)問題或疑難問題，起到聚精薈萃、畫龍點(diǎn)睛的作用。如，在教《最后一課》時(shí)，有位老師是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，當(dāng)中國申奧成功、足球圓夢(mèng)、加入世貿(mào)那一刻到來的時(shí)候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。這是為什么呢？這是因?yàn)槲覀兩砩嫌兄粯拥拿褡鍩嵫?，有著一樣的民族感情，有著一樣的民族自豪感?？赡銈兪欠裰?，熱愛祖國語言也是愛國的表現(xiàn)，特別是主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時(shí)候，這種感覺才最強(qiáng)烈。讓我們來看小弗朗士的體會(huì)吧?！边@種導(dǎo)入新課的方法，容易感染學(xué)生的情緒，讓他們快速進(jìn)入情境，把握文章重點(diǎn)。

二、朗讀訓(xùn)練要重視組織藝術(shù)。

語文課堂教學(xué)中組織朗讀訓(xùn)練可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，等等。那么，如何才能藝術(shù)地組織朗讀訓(xùn)練呢？

（一）學(xué)生初讀，了解課文輪廓。這是第一次讓學(xué)生接觸課文，就像一個(gè)人走進(jìn)一個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)這個(gè)環(huán)境只有大概的輪廓。因此，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字，不破句，整體地感知課文內(nèi)容。這時(shí)可以請(qǐng)一些朗讀水平一般的、較高的、好的同學(xué)進(jìn)行朗讀，然后全班同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)，指出其中優(yōu)缺點(diǎn)。最后由老師做正確指導(dǎo)。

（二）教師范讀，定好基調(diào)。經(jīng)過了學(xué)生的初讀，同學(xué)間的研討，教師的正確指導(dǎo)，可以說學(xué)生對(duì)課文朗讀基調(diào)有了大致了解。這時(shí)教師聲情并茂的范讀，學(xué)生的理解應(yīng)該更深刻，很容易就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情景中，廣泛地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，無形中提高朗讀水平，加深對(duì)課文的理解。

（三）師生賽讀，更能激發(fā)朗讀興趣。這主要抓住學(xué)生的好勝心理，進(jìn)行正確疏導(dǎo)。可以一對(duì)一地比，也可以劃定人數(shù)對(duì)比，這要確定好公正的評(píng)委，同時(shí)要讓評(píng)委進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。這種方法，可以讓課堂既有淡淡的火藥味，又有濃濃的研讀氛圍。

（四）研讀精彩語句，以悟真情。一篇好文章，總會(huì)有一些精彩的語句，而這些精彩的語句往往含義深刻、飽含激情。這時(shí)，讓學(xué)生把它們找出來，細(xì)加揣摩、反復(fù)研讀。這不但能增強(qiáng)學(xué)生的語感，而且能深刻地領(lǐng)悟語句飽含的思想感情。

（五）配樂朗讀，以情激情。在朗讀中配以貼切的音樂，往往可以使學(xué)生在更加形象鮮明的語音情景中，深刻領(lǐng)會(huì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和思想感情，激起感情的共鳴，并得到美的感受。學(xué)生在音樂氛圍中不知不覺受到感染，讀起來就能聲情并茂，使讀者、聽者、作者、文中人物的感情融為一體。

三、課堂小組討論要藝術(shù)地組織

成功的課堂討論容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和形成觀點(diǎn)，發(fā)表看法，并且學(xué)會(huì)了同學(xué)間的交往與合作。雖然課堂討論有重要意義，但不能亂用，否則會(huì)流于形式。那么，怎樣才能藝術(shù)地組織課堂小組討論呢？

（一）教師要善于尋找一些有意義而能夠展開的問題。一篇文章要討論的問題很多，可有些問題并無實(shí)際意義，與理解課文的重要內(nèi)容毫不相關(guān)，而且這些內(nèi)容并不能展開，學(xué)生的回答只是“是”與“不是”，“對(duì)”與“不對(duì)”。因此，教師要尋找一些與課文重要內(nèi)容密切相關(guān)，能幫助學(xué)生迅速掌握課文難點(diǎn)的問題。并且，這些問題能讓學(xué)生各抒己見，各有說法。比如《狼》這一篇文章，我們就可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：“狼被殺的原因是什么？它給我們什么啟示呢？”這個(gè)問題的前半題就直指課文的內(nèi)容，后半題又能啟發(fā)學(xué)生的思維，收到很好的效果。

（二）為了能輕松、愉悅地展開討論，那就要營造良好的討論氛圍。大家設(shè)想，在冷冰冰、毫無生氣的氛圍下，能不能展開討論呢？不能。就是能展開也不會(huì)有理想的結(jié)果。因此，寬松和諧的氛圍是討論的前提條件。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這個(gè)前提條件并不容易。它需要建立融洽的師生關(guān)系。討論時(shí)，教師要用和藹的態(tài)度和親切的語言啟發(fā)，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生感到教師既是自己的師長，又是最親近，可以與之交心的朋友。在各小組集中發(fā)言時(shí)，教師可以常用這些語言：“你真不錯(cuò)？”“你很善于思考?！薄澳阏媸谴蠹业尿湴??！薄凹偃缒銖牧硗庖粋€(gè)角度去思考，可能會(huì)想出來?！弊詈螅枰獜?qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在展開課堂討論時(shí)，可以允許學(xué)生各抒己見，一些問題的答案也不要求一致。

四、課堂提問要藝術(shù)地設(shè)計(jì)

提問是教師輸入信息，傳遞信息，達(dá)到師生交往、和諧共振的一條主渠道。成功的課堂提問能夠揭示矛盾、辨別正誤、喚起聯(lián)想、引起思索，有利于當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂控制，調(diào)節(jié)教學(xué)。但是，如果教師不懂得提問藝術(shù)，那么提問的結(jié)果往往是“問而不答”、“啟而不發(fā)”，甚至使師生關(guān)系形成僵局。那么，教師如何才能提高課堂提問藝術(shù)呢？

（一）提問要考慮人的心理因素——自易而難、由淺入深。教師所提的問題要注意序列，做到層次清楚。例如，教學(xué)《傷仲永〉》這篇文章時(shí)，可設(shè)置一系列問題：a.仲永的變化可分為幾個(gè)階段？從哪些句子可以看出這些變化？b.最后一段講了什么道理？c.作者對(duì)仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？這些問題是由表入里，由淺到深，學(xué)生較容易掌握。

（二）提問要善于發(fā)揮學(xué)生的思維能動(dòng)性。這就是說，提出的問題要一問多解，多向求解。再舉《傷仲永》這篇文章為例，教學(xué)這篇文章時(shí)，很自然就會(huì)引出這樣的話題：“成才的關(guān)鍵”。學(xué)生討論時(shí)，會(huì)由此發(fā)散更多話題：a.后天教育是成才的關(guān)鍵；b.天賦是成才的關(guān)鍵；c.天賦有利于成才；d.天賦不足，后天可以補(bǔ)償；e.沒有天賦不能成才。學(xué)生會(huì)對(duì)此很感興趣，甚至?xí)兂梢粋€(gè)辯論會(huì)。這樣，既有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能發(fā)揮學(xué)生思維的能動(dòng)性。

（三）提問不能太淺太深，而要切合學(xué)生實(shí)際。因?yàn)閱栴}太淺，學(xué)生會(huì)把成功歸于任務(wù)的容易；太深，學(xué)生會(huì)把成功歸于僥幸，只有切合學(xué)生實(shí)際的問題，學(xué)生才會(huì)通過努力獲得成功，這樣的解答可以使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，促進(jìn)能力的提高，增強(qiáng)決心，產(chǎn)生快樂。

（四）提問時(shí)，教師不能態(tài)度生硬，而要用良好的情緒感染學(xué)生。如果教師提問時(shí)持積極的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的思維能起促進(jìn)作用，學(xué)生從教師愉悅的態(tài)度中，得到鼓勵(lì)和鼓舞，就能增強(qiáng)學(xué)生解決問題的自信心。比如，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，學(xué)生都能從中得到啟示，是鼓舞、期待、信任，還是責(zé)備、諷刺、不屑。

總之，語文教學(xué)的藝術(shù)復(fù)雜繁多，但最重要的是教師平時(shí)要善于運(yùn)用，善于總結(jié)。最后希望每一位語文教師都能運(yùn)用好教學(xué)藝術(shù)，給語文教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

[1]教學(xué)藝術(shù)[M].中央民族大學(xué)出版社.

[2]課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例（人教版）[M].