多維激趣，樂享習作

李為兵

在作文教學中，無論老師還是學生都有“頭疼”的同感，為了寫好作文，老師們想盡辦法，備嘗艱辛。聯(lián)系當前作文教學實際狀況，專研“課標”精神，針對師生作文教與學兩方面存在的問題，筆者不斷摸索、實踐、總結，取得了點滴成績，提高了學生的寫作能力。

一、激發(fā)興趣，享受快樂作文

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”由此可見，興趣是是最好的老師。當學生對習作產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。

少數(shù)教師正是因為忽略了培養(yǎng)學生習作興趣的心理機制，使不少學生陷入教師“要我寫”的無奈境地，而沒有“我要寫”的心理需求。筆者常通過辦手抄報，編班級優(yōu)秀習作選，給學生打高分，指導學生勇敢積極向報刊投稿等方法，讓學生獲得發(fā)表自己文章的機會，更多地享受成功的喜悅。

二、與時俱進，改變指導方式

1.開放習作，處處留心皆作文

開放習作，打破封閉：一是指導時間要開放，寫作文不再局限于作文課。要指導學生留心生活中的每一件事，注意觀察不同的事物和人，及時記錄，有感而發(fā)，每天將寫得好的學生習作發(fā)到班級QQ群，供大家集體閱讀；還可以讓學生點對點給老師發(fā)郵件、QQ、微信等用筆盡情傾吐自己的心聲。二是指導方式開放，三人行必有我?guī)煟梢越處熤笇?，可以學生相互指導；可以讀寫結合，可以仿創(chuàng)結合。三是指導過程要開放，變單向灌輸講解為多向互動交流。

2.綜合實踐，走出傳統(tǒng)課堂

活潑好動是小學生的天性，作文教學也要適應這樣的特點，作文教學要改變枯燥無味的指導、講解和讀范文，以精彩紛呈的活動取而代之：每學期我們學校都組織學生參加綜合實踐活動，讓孩子們走進大自然，親近大自然，這樣他們增長了見識，生活更充實了，情感更豐富了，寫作也就水到渠成。這樣的作文是體驗，更是享受。

三、遵循課標要求，降低習作要求

《語文課程標準》對中年級的習作要求是：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。而實際操作中，由于許多教師教過高年級，因此對中年級學生也像高年級學生一樣，寫完整的記敘文，甚至連字數(shù)都有硬性規(guī)定。對高年級的習作更是刻意求新、求巧、求美，把成人或固定的標準強加給學生。把學生“童言無忌”的得意之作看成是“小兒科”。許多教師讓學生背誦優(yōu)秀作文，雖然一時可能得到高分但從長久看對學生習作水平提高沒有實際作用。

四、 授之以魚，不如授之以漁

1.觀察生活積累素材

教師要培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，帶領學生走向大自然，去觀察日出日落、花紅柳綠，傾聽鳥語蟲鳴、流水潺潺，感受空氣的清新、泥土的芬芳，領悟夏雨的豪爽、冬雪的純潔。觀察多了，材料積累多了，就能不斷加深對人和事的理解，理解了寫起來就生動具體了。

2.閱讀提升文化底蘊

“讀書破萬卷，下筆如有神”。博覽群書可以拓寬視野，打開思路，增長知識。大量閱讀，不但能吸收和豐富作文材料，而且可以幫助學生從讀中悟到寫作的方法，還可以豐富學生的詞匯，了解各種句式和修辭方法，提高運用語言的技巧。因此，作文教學中應增加讀的分量，把閱讀賞析范文作為教學的有機部分。教師要創(chuàng)造大量閱讀的條件與氛圍，利用各種機會向學生推薦好書，多獲得知識。

在學生閱讀的基礎上，還要指導學生勤練筆，把文中的妙詞佳句畫出來，摘抄到“采蜜本”中去，儲存到記憶的倉庫中。并定時檢查，按月小組交流誦讀。同學之間還可以相互轉抄妙詞佳句。有了這些優(yōu)美的詞句，學生的習作就會錦上添花。

五、鼓勵個性張揚，特立獨行

1.營造良好氛圍

要張揚個性就要善于要營造一個能讓學生暢所欲言，充分顯露自己思想和個性特點的習作氛圍，必須消除他們思想上的顧慮，保護孩子寫作的積極性，提倡寫“個性文”，鼓勵他們隨感而發(fā)，隨情而抒，珍視他們的獨特感受。“嬉笑怒罵皆文章”，對學生的習作不要拘泥形式，不求章法，不論長短，言為心聲就好；允許他們自由選擇習作內(nèi)容，允許用不同的方式自主表達自己的見聞和感受。沒有了約束，就會收到意想不到的效果。

2.鼓勵標新立異

為什么一千個讀者就有一千個哈姆雷特？那就是哈姆雷特有自己獨特的個性。盡量寫出“人無我有，人有我新，”的好作文。因此，必須激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，一個民族沒有創(chuàng)新就沒有了希望。鼓勵學生標新立異的對策有：（1）題目與眾不同。題目是文章的眼睛，作文的題目要推陳出新，不落俗套，簡潔形象，生動傳神，讓讀者一見就生愛慕之心。（2）立意與時俱進。立意是作文的重要一環(huán)。面對同一題目，要鼓勵學生從不同角度去發(fā)掘主題，盡量確立有別于他人的新主題，不要步人后塵。這需要學生開動腦筋，變換角度重新審視事物，從而提煉出一個富有創(chuàng)意的主題。（3）選材緊跟時代。題材是作文的第一需要。面對同一題目或主題，鼓勵學生從不同角度去搜尋材料，并從中選擇與眾不同的或富有時代氣息的新題材，寫出富有新意的好作文。（4）體裁不拘一格。面對同一題材，鼓勵學生用不同的文體來表達自己的見聞與感悟，力求別具一格，讓學生的習作多姿多彩。（5）表達富有創(chuàng)意。面對同一題材或主題，鼓勵學生盡量采用不同的結構、表現(xiàn)手法、語言去表達，以求構思新、表達新、語言新，靈活多變，富有創(chuàng)意。

六、改進評價方式，走向多維

如何對學生作文進行評價，往往對學生的寫作興趣起著導向引領作用。將學生寫作導向何方，是由教師的評價觀和評價方式方法決定的。

作文評價應該走向多維評價，走向表現(xiàn)式展示，可以自評、他評與集體評，口頭評與書面評，點評與總評等多種方式相結合，例如，誦讀賞評、張貼展評、口頭講評、筆墨點評其中包括記號評價、圖畫評價、語言評價。

總之，教師要更新作文評價的理念，對學生的習作，教師要充分鼓勵，哪怕一個好詞，一個好句子。著名特級教師于永正老師曾給學生習作打500分，充分調動了學生習作的積極性。學生習作中，我們要多容忍一點真實的稚嫩，少苛求一點虛假的成熟，要鼓勵學生說真話，尊重學生的獨特體驗，珍惜一切有創(chuàng)意的表達。這樣，我們教師就會走進兒童的世界，從那些幼稚的話語中感受到那份難能可貴的天真無邪，體會到那份毫無掩飾的自然可愛，驚奇地發(fā)現(xiàn)那些異想天開的奇思妙想，令人感動的靈性、悟性……

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