淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中應(yīng)注重的幾個問題

羅政勇

【摘 要】

小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的興趣要通過學(xué)生在科學(xué)課中對科學(xué)實驗的探究活動得到激發(fā)和培養(yǎng)，科學(xué)課必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會，加強實驗。

【關(guān)鍵詞】

興趣 探究 實驗 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

一、科學(xué)課教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)好科學(xué)課的保證。如何培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課的興趣，把要學(xué)生學(xué)科學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)科學(xué)，把科學(xué)課變成有趣的科學(xué)。

1.以學(xué)生為主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。如：在學(xué)習(xí)《水滴里的生物》時，教師提出問題：“小水滴里有動物嗎？”學(xué)生都會回答：“沒有?！边@時，教師拿出水滴進行觀察演示，當(dāng)學(xué)生看到居然有很多生物時，都會感到很驚奇。這時教師再用顯微鏡觀察一滴臟水，啟發(fā)學(xué)生探索微觀世界。這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.利用開放性問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

用科學(xué)是學(xué)科學(xué)課的出發(fā)點和歸宿。科學(xué)課教學(xué)要講來源、講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有科學(xué)，在他們的眼里，科學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不僅僅是課堂上才玩的科學(xué)游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到科學(xué)學(xué)科是親切、真實的。

例如，讓學(xué)生思考下面的問題：你吃過酸奶嗎？知道酸奶是怎么做成的嗎？先讓學(xué)生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。然后學(xué)生學(xué)習(xí)做酸奶，推動學(xué)生帶著“牛奶為什么會變成酸奶”的問題，主動查找資料，進而認識細菌的基本形態(tài)特征、分布及繁殖特點，了解細菌的功與過，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動學(xué)習(xí)。

3.開展編題活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生學(xué)會做學(xué)問，會提出問題，自編問題給自己思考，給別人思考。學(xué)生編題過程，是活躍的創(chuàng)新活動過程。學(xué)生在自編科學(xué)問題的過程中，一方面要對所學(xué)的科學(xué)知識理解并能靈活運用；另一方面要使學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)的思維方式觀察、分析、解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，進而認識到科學(xué)活動本身的社會價值，激勵學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)課教學(xué)要注重以探究為核心教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，讓學(xué)生大膽探究

問題的提出是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此老師應(yīng)在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵學(xué)生大膽地提問題。二是要在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展多樣化活動，給學(xué)生提供一個良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生樂于提問題。對他們所提的問題，老師要本著保護學(xué)生的求知欲出發(fā)，容許出錯，切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯栴}，并對問題的結(jié)論進行大膽的猜想。

2.結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，使學(xué)生樂于探究

每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個認識：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。

3.正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生善于探究

對學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應(yīng)進行適時的引導(dǎo)，主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退?！陡淖兾矬w在水中的沉浮》這樣一個案例：教師在教學(xué)活動展開之前創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生想辦法取出量筒中的物體，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并聯(lián)系已有的經(jīng)驗，成功使物體浮出水面；然后讓學(xué)生推測一些物體的沉浮，學(xué)生實驗后推測認為物體的沉浮和大小、輕重有關(guān)，而接著學(xué)生又否定了自己的假設(shè)，陷入茫然之中。此時教師又借助于乒乓球創(chuàng)設(shè)了一個情境：教師將三個乒乓球放入水中，出現(xiàn)三種不一樣的情況，一個沉水底，一個浮在水面，一個則懸浮在水中，學(xué)生都瞪大了眼睛。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，不僅完全調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，進一步完善假說，最終能形成比較合理的闡述。

三、科學(xué)課教學(xué)要注重加強實驗課教學(xué)

科學(xué)課程必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會。在這一點上，由于實驗在科學(xué)教學(xué)中的地位和實驗本身的特點，它要求我們必須強化實驗教學(xué)。這主要是因為：

1.實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對實驗最感學(xué)趣，這種興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動力，成為愛好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。在觀察與實驗中，可以充分發(fā)揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠近；靠耳聽物體發(fā)出的聲音的高低、強弱、音色；靠鼻聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來滿足他們的興趣。學(xué)生天生就好奇、好動，這些實踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。

2.實驗?zāi)艽龠M學(xué)生能力的提高

學(xué)習(xí)科學(xué)，必須有一定的實驗?zāi)芰?。包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來獲得，而必須在相應(yīng)的實踐活動中，才能得到發(fā)展，只有通過實驗才能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。通過設(shè)計實驗，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實際操作中，還能培養(yǎng)組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科、用科學(xué)的能力。

3.實驗?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握科學(xué)知識

實驗具有重復(fù)性，它能在相同的條件下進行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察；能使學(xué)生迅速掌握前人已認識到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識。因此，讓學(xué)生進入實驗環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，通過實驗，讓學(xué)生親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，無疑是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑。

四、科學(xué)教學(xué)要注重加強與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的事例成為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢。作為《科學(xué)》這門學(xué)科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學(xué)”了。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識。它給學(xué)生的參與提供了廣闊的空間，任學(xué)生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實踐。

3.以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可以為新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。計算機集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實，形象更生動，能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。把看不見、摸不著的枯燥知識生動形象地表現(xiàn)出來，收到極好的教學(xué)效果。