小議自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效運用

鞠永學

【摘 要】

在高中語文教學階段中，寫作是是非常重要的內容之一，同時也是能陶冶學生情操與培養(yǎng)學生語文素質的關鍵所在。但是，在當前高中語文教學寫作過程中，寫作的教學性還是沒到能夠得到一定的提升，學生的寫作能力還是處于平平狀態(tài)，沒有能夠得到突破。所以，筆者結合近年來的工作經(jīng)驗，就當前高中語文寫作教學現(xiàn)狀進行解析，同時探究了新時代自主學習策略在教學中的有效運用，以供廣大教育工作者學習參考。

【關鍵詞】

高中 語文 教學 作文 寫作 自主學習 運用

寫作教學在高中語文教學階段中是重要組成內容之一，寫作能夠在一定的程度上對學生進行針對性的訓練，通過這些針對性的訓練，不僅能夠將學生用語言表達自身認知能力提高，而且還能夠提升學生的全面發(fā)展以及綜合素質。而且在新課標中也有這樣規(guī)定“寫作就是通過利用書面語言表達和交流的一種方式，是學生能夠認知自己、認識世界的一個主要階段”。

但是，在教學過程中往往由于各種因素的影響，導致了現(xiàn)階段高中語文寫作效果得不到明顯的提升，因此，在教學階段采用自主學習策略提升語文寫作能力顯得非常有必要。

一、寫作教學的現(xiàn)狀

當前，在教育理念不斷更新的過程中，傳統(tǒng)教學模式中只重視知識傳授、忽略學生實際能力培養(yǎng)的教學方式，已經(jīng)不能夠適應當下的教學要求。在21世紀人才需求的社會中，往往需求的是能夠主動獲取知識并且能夠進行終身學習的人才，因此，在教學過程中，老師需要重視學生寫作能力培養(yǎng)。然而，在實際教學階段中，老師只是單單依靠自身的教學經(jīng)驗，將考試作為目為中心，按照高考寫作的方式進行寫作教學。另外，在為教學過程中，老師都是圍繞課堂教學進行開展教學活動，沒有能夠給學生足夠的表現(xiàn)機會，在寫作方式中老師沒有能夠重視學生寫作感情的流露，總數(shù)重視文章寫作的方式，導致到寫作能力不能得到實質上提升。

二、自主學習策略的運用

首先，需要將學生的寫作興趣激發(fā)出來，將學生觀察生活的能力培養(yǎng)。在實際學習過程中，帶著興趣去做一件事情，那么就會有很大的收獲。因此，在高中語文作文寫作教學過程中，假如學生對作文寫作不感興趣，只是單單把寫作看成一種必須要完成的任務，那么，就不能寫作具備情感的作品。所以，在教學過程中，老師需要充分的將周圍可以能夠激發(fā)學生興趣的事物進行有效利用，要積極的引導學生能在感情中運用自己的真實情感。從本質而言，寫源于生活，生活中的外延在某種程度上以及決定和語文教育的外延，因此，老師在教學過程中，需要積極的引導學生能夠在現(xiàn)實生活中，有目標、有目的的去累積寫作素材，并且還要不斷的將學生的生活洞察能力培養(yǎng)，從而能使學生在作文中可以有事可寫、有感而發(fā)。

其次，要拓展學生的視野。在以上內容敘述中，已經(jīng)提到對語文學習是具備廣闊外延，因此，老師需要下意識的對學生語文視野進行拓展，需要重視學生語文資源收集。老師徐璈做好學生課后閱讀的引導工作，要不斷引導學生能夠進行自我視野拓展，從而將學生們寫作水平提高。例如：老師可以安排學生在課后進行各類綜合電視節(jié)觀看，例如央視欄目的《國寶檔案》《百家講壇》節(jié)目，通過這些節(jié)目的觀看，能夠將學生的知識進行普及，可以讓學生們能加深對生活的了解，從而使得學生能夠在作文寫作中充實文章內容。

最后，要不斷的將學生的主動探究意識培養(yǎng)。當前，教學過程中小組合作學習與探究學習，這兩種學生方式無論是對于那種學科而言，他們的適用范圍是非常廣泛的。因此，在高中語文寫作教學階段中，老師也可以采用這些方式進行教學，通過有效運用這些教學方式能將學生的自我學習意識培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師在進行學生作文閱讀批改的過程中，通常在學生的作文上批注不痛不癢的話，然后在隨便的給一個分數(shù)，沒有能夠真正的對學生的寫作水平進行認真的評改。但是，在該階段假如使用小組合作與探究學習方式進行，那么，老師與學生就能夠零距離地進行交流，學生就能夠在老師的有效指導中，能夠將作文批改的主動性掌握。通過這樣的方式，學生在能夠成為教學活動參與者的同時，還能成為教學成果的評價者，他們在這些環(huán)節(jié)中能夠清楚意識到自身不足存在那些方面。能清楚地知道學生們存在不足的地方，從而能有目的的對學生寫作能力進行培養(yǎng)，同時還能夠將學生探究意識激發(fā)，對往后的寫作能力提升有重要作用。

【結 語】

總而言之，無論是從激發(fā)學生興趣或是提升學生寫作水平來看，在教學過程中自主學習都發(fā)揮著重要作用。因此，在教學活動中，老師需要確保自己的教學策略能夠與學生的認知水平平衡，并且還需要將學生的自主學習欲望激發(fā)，在學習階段中，當學生遇到難題時，老師需要進行適當?shù)狞c撥，幫助學生能夠從困境中將寫作難點解決，從而能給學生最大支持。

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