初中作文仿寫(xiě)教學(xué)的實(shí)踐探究

汪洪輝

【摘 要】

仿寫(xiě)，是對(duì)優(yōu)秀作品的模擬創(chuàng)作，當(dāng)下許多語(yǔ)文老師敬“仿寫(xiě)”而遠(yuǎn)之。由于缺乏必要的仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)出的文章干癟，讀之味同嚼蠟。本文主要分析了作文仿寫(xiě)教學(xué)存在的誤區(qū)，并從仿寫(xiě)原則、仿寫(xiě)形式、仿寫(xiě)指導(dǎo)等角度闡述仿寫(xiě)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】

初中作文 仿寫(xiě) 誤區(qū) 探究

書(shū)法學(xué)習(xí)從摹仿開(kāi)始，到臨碑臨帖，作文學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生以范文為支點(diǎn)，通過(guò)仿寫(xiě)逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立寫(xiě)作?？v觀名篇佳作，不乏有模仿借鑒的影子，巴金的《家》、茅盾的《子夜》里都有《紅樓夢(mèng)》的影子，王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”仿自瘐信的《馬射賦》，大師們尚且如此，都經(jīng)歷模仿到超越的過(guò)程，我們中學(xué)生就更概莫能外了。

一、作文仿寫(xiě)教學(xué)存在的誤區(qū)

誤區(qū)一：仿寫(xiě)是小學(xué)生的事，初中生應(yīng)摒棄仿寫(xiě)。仿寫(xiě)并不等于低級(jí)，仿寫(xiě)與改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)相比，其要求更高。續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)是學(xué)生沿襲作者的思路下筆，而仿寫(xiě)需在理解文本的基礎(chǔ)上借鑒而又有別于原文。

誤區(qū)二：仿寫(xiě)與創(chuàng)新彼此對(duì)立。作文教學(xué)力求讓學(xué)生寫(xiě)真人真事，寫(xiě)真情實(shí)感，但如果學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生不敢大膽想象，因而寫(xiě)出的文章“四平八穩(wěn)”，加之平時(shí)作文訓(xùn)練題目老套，學(xué)生寫(xiě)作難有新意。學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)不同風(fēng)格、不同題材的文章，可以擺脫思維的束縛，嘗試未曾試過(guò)的寫(xiě)作技法，將創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處。

誤區(qū)三：嚴(yán)禁學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。學(xué)生缺少生活實(shí)踐，缺乏素材的積累，為考試而寫(xiě)作，寫(xiě)作無(wú)興趣，內(nèi)容極為有限，而當(dāng)他們坐在電腦前，卻能妙語(yǔ)連珠，能無(wú)師自通地仿寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。教師在抱怨網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言泛濫的同時(shí)，不妨加以疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精，合理地模仿借鑒。

二、作文仿寫(xiě)教學(xué)的實(shí)踐探索

1.仿寫(xiě)選材應(yīng)遵循的原則。教師選材得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，相反，會(huì)徒勞無(wú)用。（1）以生為本。學(xué)生是仿寫(xiě)訓(xùn)練的主體，教師要在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、寫(xiě)作水平選材，讓學(xué)生產(chǎn)生模仿的愿望。如仿寫(xiě)課文《松鼠》時(shí)，但對(duì)學(xué)生而言，他們并不熟悉松鼠，教師將學(xué)生觀察熟悉的小動(dòng)物，由于貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生一下子就來(lái)了興趣。（2）貼近教材。初中語(yǔ)文教材所選篇目都凝聚著作者、編者的集體智慧，將仿寫(xiě)與課本相結(jié)合，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。（3）循序漸進(jìn)。作文仿寫(xiě)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由仿好詞佳句，到片段仿寫(xiě)，再到文章風(fēng)格內(nèi)涵的仿寫(xiě)，在依葫蘆畫(huà)瓢中取得創(chuàng)新。（4）個(gè)性發(fā)展。初中生的作文學(xué)習(xí)尚處于起步階段，他們需要語(yǔ)言素材的積累，教師喜歡一篇文筆雋永的文章，忌讓全體學(xué)生一起來(lái)模仿。其實(shí)，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)個(gè)性迥異的學(xué)生，他們未來(lái)風(fēng)格也是各具特色的，教師可以為不同潛質(zhì)的學(xué)生“開(kāi)小灶”，向他們推薦適合自身發(fā)展的好文章。

2.作文仿寫(xiě)的形式。（1）好詞好句。一篇有文采的文章，映入眼簾的首先是靈動(dòng)飛揚(yáng)、熱情奔放、清麗溫婉的語(yǔ)言。而學(xué)生的語(yǔ)言匱乏，辭不達(dá)意、濫語(yǔ)套話(huà)比比皆是，遣詞造句生硬呆板。仿寫(xiě)是學(xué)生的語(yǔ)言由貧乏走向豐富、混亂走向規(guī)正的良好途徑。學(xué)生要注重積累，勤讀多寫(xiě)，不能一味照搬，要學(xué)會(huì)變通，要通過(guò)摘錄豐富語(yǔ)言積淀，如在學(xué)習(xí)《幽徑悲劇》一文時(shí)，學(xué)生要摘抄文中具體描寫(xiě)幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語(yǔ)句，領(lǐng)略古藤蘿的美麗。（2）仿描寫(xiě)。描寫(xiě)按內(nèi)容分，按內(nèi)容分有外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等人物描寫(xiě)，有自然、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。如《一面》中從三次由整體到部分，由遠(yuǎn)處到近處再到對(duì)面的肖像描寫(xiě)，抓住魯迅的“瘦”體會(huì)其剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)，從總是滿(mǎn)口之乎者也的孔乙己中感受其賣(mài)弄學(xué)問(wèn)、迂腐可笑；從“你怎么這樣憑空污人清白……”看出他死要面子，忙人嘲笑。從“竊書(shū)不能算偷…竊書(shū)？讀書(shū)人的事，能算偷么”看出他自命清高、自欺欺人。學(xué)生仿寫(xiě)描寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)，使作文中的人物形象更鮮明。（3）仿結(jié)構(gòu)。有了內(nèi)容，加上結(jié)構(gòu)，就有血有肉了。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用總、分、總等模式進(jìn)行仿寫(xiě)，按時(shí)間順序?qū)懹洈⑽?，按空間順序?qū)懻f(shuō)明文。（4）仿修辭。學(xué)生喜歡用流水帳的形式寫(xiě)文章，缺少修辭方法的運(yùn)用，以致文章平淡無(wú)味。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，模仿作者運(yùn)用修辭手法的技巧，如在《春》一文學(xué)習(xí)中，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”，用了擬人的手法寫(xiě)出了春草沖破土層的擠勁，表明春草的活力，和破土而出的頑強(qiáng)的生命力。 “紅的像火、粉的像霞、白的像雪”這三個(gè)比喻寫(xiě)出了花朵的繁茂，花色的嬌艷。作者將春天比作“剛落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”“健壯的青年”，從三個(gè)角度形象 反映了春天剛到人間的“新”，漂亮、活潑的“美”，有力量有指望的“強(qiáng)”，將難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。

3.強(qiáng)化仿寫(xiě)指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀范文。學(xué)生如果對(duì)思想內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)似懂非懂，就難以進(jìn)行仿寫(xiě)。只有認(rèn)真閱讀范文，對(duì)原文有一定的理解，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，寫(xiě)出一篇好文章。（2）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)仿寫(xiě)。仿寫(xiě)不能面面俱到，要抓住范文的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)仿寫(xiě)，可以仿寫(xiě)開(kāi)頭、重點(diǎn)片斷，也可以仿寫(xiě)景物、場(chǎng)面描寫(xiě)，可以仿寫(xiě)表達(dá)方式。（3）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的生活。學(xué)生從范文的立意、選材、謀篇布局中獲得啟發(fā)，但要寫(xiě)一篇好的文章，還需要學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)生活，積累生活的素材，才能寫(xiě)出好的仿寫(xiě)文章。

總之，被我們所輕視的仿寫(xiě)，隱含了我們未曾注意的景觀，通過(guò)仿寫(xiě)，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師在加強(qiáng)學(xué)生的仿寫(xiě)指導(dǎo)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、多積累、多體驗(yàn)、多創(chuàng)作，寫(xiě)出能超越自我的好作文。