淺談提高中學生生物學習興趣策略

石龍勝

在教學過程中，通過提高學生學習興趣把學生帶入一個完全主動學習情境可以說是教學取得成功的關(guān)鍵。只有學生對所講內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會積極配合教師的教學，從而達到最佳教學效果。如何提高學生的學習興趣是一線教師所關(guān)心和急需解決的實際問題。本文結(jié)合實際進行分析，提出了幾點提高學生學習興趣的方法，希望能為中學生物課堂教學提供一些參考。

1.通過人文因素提高學生學習興趣

1.1提高教師自身人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)。

在實際教學中，我們經(jīng)?？吹郊捉處煼浅Ｊ軐W生歡迎和尊重，而乙教師相比之下顯得不受學生歡迎，其課堂教學效果相差懸殊。為什么會出現(xiàn)這種狀況？為什么同樣都是生物課，同樣都是一本書、一節(jié)課，有些教師講課學生喜歡聽，而有些教師講課學生卻不喜歡聽？通過對學生的調(diào)查和了解，我們得知學生對某一門課的喜歡程度取決于學生對教師的喜歡程度。教師的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)決定了學生對教師的喜歡程度。因此，教師首先應該具有讓學生折服的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，使學生從喜歡一個教師到喜歡該教師所上的課程，進而對該門課程產(chǎn)生興趣。

1.2保護學生自尊和自信心。

自尊心和自信心是催人奮進的力量，是人的心理活動中最珍貴的品質(zhì)。自尊心和自信心的確立對學生的學習興趣有很大影響，它們之間幾乎成正比關(guān)系。中學教師不應該損害學生的自尊心和自信心，應該看到個體之間是存在差異的，在實際教學過程中應該抓住學生的閃光點，適當鼓勵、表揚學生，從而使學生產(chǎn)生滿足感和對這種鼓勵的渴望，最終使學生為了得到這種被鼓勵和表揚的滿足感而產(chǎn)生學習興趣。例如，我們在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)有學生上課要么睡覺、要么看小說。問其原因，學生回答自己以后想當作家所以不需要學習生物。該教師并沒有批評學生，而是在課上說：“不錯，才上高中對人生就有了長遠打算，值得表揚也值得同學們的學習，但是很多作家和小說家具有廣泛的知識范圍，他們不但懂得生物學知識，還懂得地理、物理、化學等方面知識，所以他們才能寫出許多令人贊不絕口的科幻小說，要想成為一名真正的小說家，你需比別人有更多的努力和更廣泛的知識。應此，如果你以后想成為一名真正的小說家，生物學學習必不可少。”此后該學生上課不再睡覺和看小說而是認真聽講。如果是脾氣壞的老師，可能就會直接批評該學生，在這種情況下，言語過重勢必會傷了學生的自尊心，進而使其產(chǎn)生逆反心里，最終導致放棄該學科的學習甚至有可能上課故意睡覺以回應教師的批評。要想讓學生對學習產(chǎn)生興趣，首先應該保護學生的自尊心和自信心。

2.運用多種教學方法提高學生學習興趣

2.1創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機，多元評價提高學生學習興趣。

好的導言能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，特別以具有懸念性的導言最佳。如在中學生物學教學過程中講“水分代謝”時，設計了這樣的引言：“把一塊蘿卜放在清水中一段時間后，重量會增加；而放在鹽水中一段時間后，重量會減小，這是為什么？”這樣一個懸念引起了學生強烈的好奇心，并由此產(chǎn)生了思考，一下子將注意力集中起來，接著教師通過講授、討論，使學生理解了水分代謝的有關(guān)知識，而且提高了學生的學習興趣。

課堂討論也是一個提高學生學習興趣的有效途徑。教師在每堂課提出問題之后，將問題分給不同的小組，再讓小組先交流，然后每個小組選一名學生回答，其他小組進行評價補充、打分，老師再對所學知識進行總結(jié)歸納評價提高拓展。評價方式可以是學生回答內(nèi)容的補充，也可以打分獎勵，還可以用掌聲進行鼓勵。這種方法不僅能夠提高學生總結(jié)歸納能力和思考問題能力，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到教學當中。

2.2實時提問，提高學習興趣。

一般情況下，在每堂課知識點基本講完后，學生就能夠?qū)а灾械膽夷钭龀鼋忉?，其學習興趣也就開始下降，自滿情緒有所高漲，覺得自己好像學懂了所有知識。針對這種情況，教師應該實時提出與本節(jié)課有關(guān)的應用問題，一是消除學生產(chǎn)生的自滿情緒；二是又一次激發(fā)學生的學習興趣；三是鞏固了課堂所學知識，達到了一箭三雕的多重教學效果。實時提問不僅可以達到上面所說的三種教學效果，更可以使課堂具有節(jié)奏感，讓學生處于持續(xù)的思維興奮狀態(tài)，從而抓住學生的思維，引領學生完全進入課堂。

2.3課堂結(jié)尾設置懸念，提高學生學習興趣。

一個好的課堂結(jié)尾不僅能夠?qū)λv知識起到畫龍點睛之效，更能引起學生學習興趣和提高自學能力。比如講完植物激素一章，教師可以問學生“為什么西瓜苗生長到一定時期要打尖？”“為什么未成熟的水果和成熟的香蕉放在一起會很快成熟？”等問題，從而使學生產(chǎn)生好奇心，然后給學生一個簡單的引導，比如這些問題可以通過哪些網(wǎng)址查到，通過哪些期刊查到。在這種好奇心和教師的引導下，學生會主動通過網(wǎng)絡和諸多期刊查找相關(guān)知識，在這種自學過程中不僅能夠提高學生的學習能力，更能夠激發(fā)學生學習興趣。

2.4通過角色轉(zhuǎn)換提高學生學習興趣。

所謂角色互換，是指讓學生當一次教師，而教師則作為學生聽其講課。在中學生物學課本當中有很多關(guān)于現(xiàn)代生物技術(shù)等方面的專題報告，此時建議教師把這些內(nèi)容拿出來讓學生講，而自己則充當學生聽講，一般給每個學生10分鐘左右的時間，講完后由班上其余學生提問進行討論，一節(jié)課講三個學生，一周組織一次，一學期基本每人可以講一次。這種角色轉(zhuǎn)換一方面無形中給學生一種壓力促使其主動學習，另一方面由于學生表現(xiàn)欲望會促使其盡自己最大能力涉獵關(guān)于某一領域的知識，從而能夠使學生在這種自我過程中建立學習興趣和學習欲望。

3.結(jié)語

趣味教學的目的在于激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習的積極性，強化課堂教學效果。因此，教師要將收集到的與教學內(nèi)容密切相關(guān)的趣味性材料精心設計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離，以及學生和教材間的距離，將學生的注意力集中到學習上，從而優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率。