初中化學教學中滲透德育的幾點做法

唐鳳玉

摘 要： 新課程理念下，初中化學教材內(nèi)容設(shè)置蘊含豐富的德育因素。如何在初中化學課堂教學中有效滲透德育呢？可以從以下幾方面思考與嘗試。通過基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識教學，進行辯證唯物主義教育；利用我國科學家的感人事跡，進行愛國主義教育；通過化學史教育培養(yǎng)學生不畏艱難、敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)；通過環(huán)境保護教學，培養(yǎng)學生的社會責任感；加強實驗教學，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

關(guān)鍵詞： 初中化學 課堂教學 德育滲透

課堂教學滲透德育是每門學科的重要教育目標，是新課程改革倡導的育人理念。課堂不僅是傳授知識的場所，更是育人的主渠道。因此新課程理念下，初中化學教材內(nèi)容設(shè)置蘊含豐富的德育因素。如辯證唯物主義教育、愛國主義教育、人文精神、良好道德品質(zhì)教育、環(huán)保意識培養(yǎng)、正確的人生觀、價值觀教育等。如何在初中化學課堂教學中有效滲透德育呢？可以從以下幾個方面思考與嘗試。

一、通過基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識教學，進行辯證唯物主義教育

辯證唯物主義認為，世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)第一，精神第二。構(gòu)成世界的物質(zhì)是運動的、變化的?；瘜W作為一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與變化的基礎(chǔ)性學科，具有自身規(guī)律性，基本理論與基礎(chǔ)知識無不蘊涵著辯證唯物主義哲理。如質(zhì)量守恒定律、分子和原子的知識、化學變化中的化合與分解、原子在一定條件下得到或失去電子形成帶電的離子等。因此，化學課堂教學中，要注重挖掘辯證唯物主義教育因素，并深入淺出巧比喻，千方百計多引導，使學生在學習化學基本理論與基礎(chǔ)知識的同時，樹立起辯證唯物主義的觀點，為學生終身學習和發(fā)展奠定辯證思維的基礎(chǔ)。

二、利用我國科學家的感人事跡，進行愛國主義教育

我國著名科學家有一個共同特征，就是對祖國和人民無限的愛。他們從小就有遠大志向，追求科學與真理，刻苦學習，報效祖國，為祖國人民造福，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。如我國化工之父侯德榜先生，在美國留學獲得博士學位后，懷著一顆對祖國的赤膽忠心，斷然拒絕國外的優(yōu)厚待遇，毅然回到祖國，克服了難以想象的困難，經(jīng)過無數(shù)次實驗與探索終于發(fā)明了“侯氏制堿法”。1926年我國生產(chǎn)出的“紅三角”牌純堿獲得萬國博覽會金獎，為中國爭得了榮譽，為世界化工做出了重要貢獻。同時，還要與其他領(lǐng)域的著名科學家進行整合，形成教育合力，使學生受到充分感染，培養(yǎng)學生追求真理、不畏艱難、實現(xiàn)報效祖國的夙愿。如我國著名物理學家錢學森先生，早年留學美國，新中國成立后，他沖破千難萬阻，毅然回歸祖國的懷抱，為我國軍事科學發(fā)展做出了卓越貢獻。

三、通過化學史教育培養(yǎng)學生不畏艱難、敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)

每一個學科領(lǐng)域知識的創(chuàng)立與發(fā)展都不是一帆風順的，是幾代學者、科學家艱辛努力、不畏艱難、勇于探索和敢于創(chuàng)新的結(jié)果。每一學科的發(fā)展史其實就是一部頑強、刻苦學習，追求真理的奮斗史。如瑞典化學家舍勒，為求真理，堅持不懈地探索與研究，發(fā)現(xiàn)了許多氣體及合成了許多有機物，終于由一名藥店學徒工成為世界著名化學家。再如法國化學家拉瓦錫經(jīng)過多年深入研究，終于推翻了統(tǒng)治化學界長達百年之久的“燃素說”，第一次提出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結(jié)論……還有許多令人感動和震撼的故事。因此化學課堂教學中要充分挖掘并利用這些內(nèi)容激勵學生像科學家一樣刻苦學習、知難而進，并逐步養(yǎng)成去偽存真、勇于探索、敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

四、通過環(huán)境保護教學，培養(yǎng)學生的社會責任感

環(huán)境問題是當今世界一個十分敏感的話題，是人類面臨的急需解決的問題。因此，課堂教學中注重與生活實際聯(lián)系，把教材中的知識和相關(guān)鏈接內(nèi)容，采用小組合作探究方式，通過開展探究性學習，深入生活實際，進行走訪、調(diào)查等實踐活動，促進學生對環(huán)境保護的認識，使學生從感性認識上升為理性認識，明確環(huán)境污染給人類帶來的嚴重災(zāi)難，從而變成自覺行動，使學生從身邊小事做起，保護好環(huán)境。如不隨地吐痰，不亂扔廢舊電池，做好垃圾清掃與分類，保護好花草樹木，凈化、美化校園環(huán)境等，培養(yǎng)學生珍惜環(huán)境、愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識，從而培養(yǎng)學生社會責任感和使命感。

五、加強實驗教學，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

實驗教學是探究性學習的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的主要路徑，因此備受化學教師重視，把化學實驗教學當做一項重要教學任務(wù)落實到位，并指導學生制訂實驗方案，明確目標、實驗方法、實驗步驟及注意問題，嚴格按照科學探究操作流程分步實施，同時指導學生做好實驗記錄，分析實驗結(jié)論，對于一些實驗結(jié)果不明確或有錯誤的現(xiàn)象，實事求是，認真查找原因，培養(yǎng)學生嚴謹科學態(tài)度和敢于探究、不畏艱難、勇于創(chuàng)新的精神。

總之，課堂教學中有效滲透德育，是新課程理念的必然要求，是教書育人的重要體現(xiàn)。因此挖掘教材中的德育因素，注重與學科特點、生活實際聯(lián)系，切實提高德育滲透的實效性。這里需要強調(diào)的是：把知識傳授與德育滲透有機結(jié)合起來，防止從一個極端走向另一個極端，更不能把化學課講成品德課。同時注重對學生進行鼓勵性評價，哪怕是只言片語，如感嘆、贊美、驚訝、評論、總結(jié)等都會對學生的學習興趣起到推波助瀾的作用，對知識掌握起到“催化劑”的作用，對良好道德品質(zhì)培養(yǎng)起到奠基作用。