初中英語(yǔ)課堂管理問(wèn)題及策略研究

陶潔

摘 要： 新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高。針對(duì)不同能力的學(xué)生，不同的教學(xué)條件和背景，良好的課堂管理能夠更好地提高課堂效率。本文通過(guò)結(jié)合理論和初中英語(yǔ)日常教學(xué)工作，本著以學(xué)生為本的前提，對(duì)現(xiàn)有的課堂管理進(jìn)行調(diào)查分析，找出英語(yǔ)課堂管理中存在的問(wèn)題和不足，旨在尋找更好的課堂管理方法，構(gòu)建一個(gè)更自主、民主、生動(dòng)、和諧的課堂，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 課堂管理 管理方法

課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。自《大教學(xué)論》問(wèn)世以來(lái)，課堂管理一直是教育界研究的一個(gè)大問(wèn)題，從早先的以教師為中心的單一課堂管理模式到后來(lái)的以學(xué)生為中心，教材、教師、學(xué)生的三元模式，以及越來(lái)越多的關(guān)于課堂管理的著作和研究的出版，我們可以清楚地看到課堂管理對(duì)于教學(xué)起著舉足輕重的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)課堂的要求越來(lái)越高。教育大背景的改變，學(xué)生個(gè)體認(rèn)知能力的差異，使得原有的英語(yǔ)課堂管理方法無(wú)法滿足現(xiàn)代課堂的需求，暴露出很多的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)課堂管理中的問(wèn)題

（一）課堂環(huán)境

1.教室布置。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對(duì)教室英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的布置不滿意。課堂里面很少能看見(jiàn)與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、事物、書(shū)籍、裝飾等。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活語(yǔ)言環(huán)境中綜合使用這一語(yǔ)言的能力。脫離了一定的環(huán)境，學(xué)生難以很快將自身融入英語(yǔ)使用的氛圍中，使得英語(yǔ)的使用變得難為情和尷尬。所以，在課堂中，有些學(xué)生明明可以或多或少地用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思，但他們有時(shí)候會(huì)選擇閉口沉默。

2.座位安排。傳統(tǒng)的課堂里學(xué)生的座椅是固定的，每個(gè)學(xué)生坐在相應(yīng)的座位上。在筆者所任教的中學(xué)，上英語(yǔ)課時(shí)，很少看見(jiàn)學(xué)生自由選擇小組或座位，幾乎都是每人一個(gè)座位。而在國(guó)外的課堂教學(xué)中，我們常看到學(xué)生的座位放置相對(duì)隨意和自由，英語(yǔ)教學(xué)中很大一部分時(shí)間用來(lái)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。選擇自己理想的組員或者搭檔能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

（二）師生關(guān)系

1.學(xué)生懼怕或不屑教師。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來(lái)比較有難度，學(xué)生內(nèi)心比較懼怕這門(mén)學(xué)科。很多學(xué)生由于沒(méi)能學(xué)好這門(mén)學(xué)科成績(jī)低下，上課害怕老師提問(wèn)，產(chǎn)生緊張慌亂、注意力不集中的情緒問(wèn)題。上課的時(shí)候有的甚至都不敢抬頭看著老師，也不愿意與老師進(jìn)行有效互動(dòng)，看見(jiàn)英語(yǔ)老師也很畏懼。有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，所以產(chǎn)生逆反情緒，不聽(tīng)從老師的指令，擾亂課堂秩序，對(duì)老師表現(xiàn)出不屑的態(tài)度。

2.課堂上學(xué)生主體性不突出。傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)型師生關(guān)系沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化，在日常的教學(xué)工作中我們可以看到，學(xué)生和教師之間存在著明顯的距離感，學(xué)生覺(jué)得老師難以親近。在教學(xué)中，更多的是教師唱主角，發(fā)號(hào)施令，監(jiān)督懲罰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性沒(méi)能得到充分發(fā)揮。在對(duì)待學(xué)生個(gè)體方面，教師心理上會(huì)更偏向于學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、認(rèn)真聽(tīng)話積極活躍的學(xué)生，而調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生則得不到充分的關(guān)注。這些師生關(guān)系中的不平等，阻礙了開(kāi)放性、創(chuàng)造性、生動(dòng)性課堂教學(xué)的開(kāi)展，也影響了學(xué)生自信、自主個(gè)性的形成。

（三）組織課堂教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)活潑貼近生活和實(shí)際使用的。英語(yǔ)教師應(yīng)該是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者，確保英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師要將教學(xué)的美感藝術(shù)感表現(xiàn)得淋漓盡致才能吸引學(xué)生的目光，讓他們投入進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中。所以，如何有效組織課堂教學(xué)，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、工具、手段是英語(yǔ)教師需要思考和研究的問(wèn)題。而在日常教學(xué)中，課堂英語(yǔ)教學(xué)方面也有很多不足，如教學(xué)只限于教室內(nèi)部，沒(méi)有空間的拓展，只是針對(duì)做題和考試，沒(méi)有很好地結(jié)合生活。教學(xué)材料限于課本，沒(méi)有充分借助課堂以外的資源。教學(xué)評(píng)價(jià)單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教學(xué)工具手段傳統(tǒng)，沒(méi)有很好地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體等介質(zhì)吸引學(xué)生。教師缺乏個(gè)人魅力，學(xué)生心理上不接受老師的教學(xué)方式。

二、初中英語(yǔ)課堂管理改進(jìn)策略

（一）構(gòu)建和諧英語(yǔ)課堂環(huán)境

和諧的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境能幫助學(xué)生更好地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們可以在教室中開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，張貼與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片，英語(yǔ)活動(dòng)，表演時(shí)的照片，世界地圖，英文電影的海報(bào)等，也可以結(jié)合英語(yǔ)教材中提到的內(nèi)容，裝扮教室。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的那一單元課文時(shí)，老師可以組織學(xué)生一起用南瓜燈、糖果、面具等萬(wàn)圣節(jié)中出現(xiàn)的東西布置。一方面，學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高他們自主意識(shí)。另一方面，通過(guò)學(xué)生在課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，更好地幫助學(xué)生理解，掌握英語(yǔ)課堂中需要他們掌握的知識(shí)。同時(shí)，在這樣有節(jié)日氛圍的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以自然地表現(xiàn)和進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話表達(dá)，不會(huì)感覺(jué)尷尬或緊張，從而減少學(xué)習(xí)壓力。在座位安排上可以打破常規(guī)的橫排豎排的布置，允許學(xué)生自主選擇，在小組活動(dòng)、討論時(shí)適當(dāng)走動(dòng)，這樣課堂就不會(huì)顯得呆板，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生活動(dòng)的參與度會(huì)有很大的提高。

（二）融洽師生關(guān)系

尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。尊敬老師是每一位學(xué)生應(yīng)該做的。但是，師者，除了傳道授業(yè)解惑之外，也是管理者、示范者、父母與朋友等。所以，教師和學(xué)生在人格上是平等的。學(xué)生不必認(rèn)為老師高高在上不可親近，學(xué)生也要對(duì)自己有正確角色認(rèn)知。在教育教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是相互推進(jìn)的。學(xué)生要有自主意識(shí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)和管理能力。

教師要提升自己的師德修養(yǎng)。尊重關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和肯定。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，在教育教學(xué)管理上一味高壓政策、發(fā)號(hào)施令、監(jiān)督懲罰不能使學(xué)生心服口服地聽(tīng)從教師的指揮安排。只有放手讓學(xué)生自主管理，與他們平等交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，建立長(zhǎng)效的溝通機(jī)制，激勵(lì)與引導(dǎo)相結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)主人翁意識(shí)、責(zé)任感、合作精神、進(jìn)取心和創(chuàng)新意識(shí)。有效的課堂管理需要平等、民主、和諧基礎(chǔ)上的師生關(guān)系、亦師亦友的師生關(guān)系。

（三）提高教師課堂駕馭能力

1.豐富課堂形式。充分把握英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，將語(yǔ)言教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合。以學(xué)生為中心，以課堂為立足點(diǎn)，聯(lián)系課堂內(nèi)外有利于英語(yǔ)教學(xué)的任何有利因素，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。積極組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，不拘泥于課堂形式，將英語(yǔ)教學(xué)拓寬到活動(dòng)中。例如，教授慈善和服裝相關(guān)課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生慈善活動(dòng)，通過(guò)制作英文海報(bào)宣傳，舉行英語(yǔ)慈善時(shí)裝表演，依托課本，結(jié)合實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)掌握積累相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)交流使用。

2.結(jié)合課外資源和網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展大大改變了人們的生活，拓寬了獲取知識(shí)和信息的途徑。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以引入網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)課程，也可以介紹諸如BBC，VOA，YouTube，播客等給學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)探究的主動(dòng)性、積極性。聲、光、電等多媒體在課堂上的結(jié)合使用，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且有助于教師控制課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的節(jié)奏一起配合互動(dòng)。如講授“Mars”一課的時(shí)候，利用多媒體設(shè)備播放火星的紀(jì)錄片或電影，結(jié)合課文，一步步向?qū)W生展示課文中要求掌握的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生可以動(dòng)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多維度感官一起學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師還可以配合優(yōu)秀的微課，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。

3.提升英語(yǔ)教師個(gè)人魅力。學(xué)生只有喜歡這門(mén)課的老師，才能學(xué)好這門(mén)課。有的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)水平首屈一指，但是教學(xué)效果不理想，學(xué)生上課沒(méi)精打采，上課老師提問(wèn)學(xué)生底下悶聲不響。通俗來(lái)說(shuō)，這位老師不對(duì)學(xué)生的口味。有魅力的老師就像明星，要讓學(xué)生像追星一樣追著，學(xué)生自然而然喜歡他的課。如何才能成為有魅力的英語(yǔ)老師？學(xué)生普遍反映他們喜歡的老師需要具備以下特點(diǎn)，如英語(yǔ)專業(yè)方面過(guò)硬，有幽默感，有親和力，外向活潑，模仿力強(qiáng)，善于表?yè)P(yáng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，能夠激勵(lì)學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，不古板等。只有老師能與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，才樂(lè)意接受你的教育，跟隨你的引導(dǎo)。

本文以初中英語(yǔ)日常課堂管理作為切入點(diǎn)，針對(duì)課堂管理中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出可行建議和解決方法，希望能給廣大一線英語(yǔ)教師在組織課堂管理方面提供參考。

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