淺議利用信息技術(shù)提高語文課堂教學(xué)

張娟

摘 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的推進，現(xiàn)代課堂教學(xué)模式已實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的教學(xué)模式到大信息量，先學(xué)后教，以學(xué)定教，翻轉(zhuǎn)教學(xué)，高效課堂的新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變源自現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和信息的傳播，利用帶教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生發(fā)展為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 高效課堂

信息時代，呼喚新的教學(xué)模式，課堂教學(xué)必須有足夠的信息量，培養(yǎng)下一代的教師必須根據(jù)時代要求作出相應(yīng)改變和調(diào)整，教會學(xué)生學(xué)習(xí)才是現(xiàn)代課堂教學(xué)的根本任務(wù)。我就如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、新時期教學(xué)活動的特點

信息時代，現(xiàn)代教育教學(xué)活動的變化主要有以下幾個方面：

（一）全新的師生關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)時代，教師和課本不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一來源，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了取之不竭、學(xué)之不盡、不斷更新、不斷完善的知識資源，任何基礎(chǔ)性知識，在互聯(lián)網(wǎng)都可以找到非常準(zhǔn)確、全面、多角度的分析和介紹，在互聯(lián)網(wǎng)面前，傳統(tǒng)的教師和課本對學(xué)生知識的傳授就顯得相形見絀，教師的知識面和課本的知識點顯得狹窄而淺顯，這種情況下，教材的編排，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生如何分辨和認識互聯(lián)網(wǎng)信息的真實價值，如何在信息爆棚的互聯(lián)網(wǎng)找到自己所需要的知識和信息，同樣有互聯(lián)網(wǎng)之外的學(xué)生可以找到的所有的材料的認識和分辨，其本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，因此課堂教學(xué)不再是教師對于學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識的講解，而是對于學(xué)生如何學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，因此，課堂教學(xué)中，教師和課本知識從過去的主要和核心地位轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的測驗者，學(xué)生成為且必須成為學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)活動中的核心，其包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的各種能力的培養(yǎng)，便是現(xiàn)今教育的核心目標(biāo)。

（二）全新的知識獲取方式

在信息時代，各種知識以不同的方式呈現(xiàn)著，有嚴肅的文字表述，有趣味的視頻講解，有認真的學(xué)究式的講述，也有滑稽的戲說。有測驗練習(xí)，有各種游戲，還有互聯(lián)網(wǎng)的交流互動，每一個學(xué)生可以依據(jù)自己的習(xí)慣愛好和接受能力選擇自己喜歡的接受方式。教師不需要再把學(xué)生困在聽課、筆記、作業(yè)、題海之中，很多知識有了輕松愉快的接收方式，所有較為枯燥的知識和科目，都有了專門的軟件，就連學(xué)生必備的字典這一工具書，現(xiàn)如今已完全網(wǎng)絡(luò)化，免費使用，用心的學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)獲得輕松愉快的知識掌握方式。對于這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)安排中要予以體現(xiàn)并加以引導(dǎo)，以免出現(xiàn)放任型教學(xué)管理。

（三）前所未有的知識資源

過去，書本和老師是學(xué)生認識世界的窗口，而現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生對知識的掌握和了解更加多元，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲取任何知識，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分認識和體現(xiàn)這一點，并盡力引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進行鑒別和應(yīng)用，達到促進學(xué)生成長的目的。對于那些對互聯(lián)網(wǎng)不熟悉的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們進行了解、認識和運用，可以采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)之前對先關(guān)知識進行掌握，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況教師予以指導(dǎo)和討論，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更不至于由于老師的講解而限制學(xué)生的思維和發(fā)展。

二、教師如何使用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

（一）教師要深入了解信息技術(shù)和掌握現(xiàn)代教學(xué)技能

要利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)，教師首先要對信息技術(shù)進行全面深入的了解，教師可以不會制作教學(xué)軟件，但是不能不會使用教學(xué)軟件，過去，教師可以告訴學(xué)生，語文、英語、歷史等語言文史知識需要背誦，學(xué)生為了記住某些知識點，需要制作卡片，而如今，對于學(xué)生難以記誦的知識，在互聯(lián)網(wǎng)上有各種令人驚喜的記憶方式，可以是說唱歌曲，可以是笑話，每一樣都不枯燥，教師應(yīng)該熟悉這些內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生以最高效率找到并使用這些內(nèi)容，當(dāng)然這種引導(dǎo)并非需要系統(tǒng)性的講解，教師只要在教育教學(xué)中使用現(xiàn)代教育手段，比如電子白板等教育技術(shù)在教學(xué)中以對互聯(lián)網(wǎng)的實際運用對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)即可。故事往往比說教更有力，教師在教學(xué)中對于互聯(lián)網(wǎng)恰當(dāng)使用是引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的最佳方式，教師恰當(dāng)使用互聯(lián)網(wǎng)，首先要了解互聯(lián)網(wǎng)，并掌握呈現(xiàn)方式，這就要求教師熟悉信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)技能。

（二）備好信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)

備課是教師必備的功底，信息技術(shù)條件下，學(xué)生對于知識的認知順序和渠道與過去有很大不同。作為教師，我在教學(xué)之余沒少聽老師講現(xiàn)在的孩子不愛學(xué)習(xí)，不喜歡聽課之類的話，其實質(zhì)不是現(xiàn)在的孩子不愛聽課，是信息時代知識獲得的便捷程度和學(xué)生對于知識的掌握速度往往不是教師所掌握的，在過去教學(xué)中教師帶給學(xué)生的知識是學(xué)生覺得全新而渴望的，現(xiàn)在學(xué)生可以自己獲得知識，對于教師的講解感到乏味而缺乏新鮮感，因此教師需要轉(zhuǎn)變觀念，依據(jù)學(xué)生實際情況進行備課，要在備課中牢記學(xué)生的認知程度和喜歡的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的時候，獲取的知識的多面的、混亂的，恰好這正是需要老師作為靈魂塑造者所需要做的工作，教師要對學(xué)生所獲取的知識幫助學(xué)生進行甄別和判斷，教師在備課中不需要再進行詳細的知識講解，而是對于一些他們掌握的知識的對與錯、正與反進行鑒別和認定，讓他們不要盲從，學(xué)會獨立思考和合作探究，這就是信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的先學(xué)后教，以學(xué)定教的核心所在。

（三）實現(xiàn)信息技術(shù)條件下良好的課堂教學(xué)

信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)，其實質(zhì)是學(xué)生通過自身努力先對要學(xué)的知識進行全方位自學(xué)和互助學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生和老師進行交流和鑒別，去偽存真，去粗取精，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和知識能力的提高，“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)正是對這一教學(xué)模式的描述。這樣的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有巨大區(qū)別，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解，學(xué)生聽課抄筆記的教學(xué)模式完全不適應(yīng)這個時代，因為在這樣的課堂中，學(xué)生由于長期不說話導(dǎo)致在課堂上不敢發(fā)言，不會發(fā)言。

信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)首先需要寬松的課堂氛圍，教師要想盡一切辦法讓學(xué)生自由表達，在轉(zhuǎn)型階段，學(xué)生談話不嚴肅甚至不配合或者哄堂大笑的情況時有發(fā)生，其原因就是學(xué)生長期以來畏懼老師，不敢說話以至于不會表達的緣故，教師要有耐心，細心引導(dǎo)，讓學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，認知準(zhǔn)備，長期堅持便能形成良好的易于互動的課堂氣氛。

其次，要有明確的目標(biāo)，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，讓他們創(chuàng)造出有趣知識呈現(xiàn)和交流方式。

以“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)為代表的信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極交流并努力學(xué)習(xí)，必須有明確而有意義的任務(wù)目標(biāo)，這是學(xué)生課前準(zhǔn)備和認真討論的前提條件，有了好的課題，學(xué)生才能潛心研究，認真準(zhǔn)備，才能言而有物。其次，對于學(xué)生討論和知識呈現(xiàn)方式應(yīng)以學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)層次及個性特點為出發(fā)點，讓他們自由發(fā)揮，教師在這個過程中要切忌盲目追求完美答案或者他們對于問題有樣板式的討論。所謂的“完美”“高層次”會完全抹殺學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)主動性。

隨著信息技術(shù)和新的教學(xué)手段的出現(xiàn)，國內(nèi)外雜志及互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)了大量以信息技術(shù)和電子白板等為話題的教學(xué)論文，但大多都停留在這些手段運用的技術(shù)層面，我們認為信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)要實現(xiàn)高效率，需要改變的是教學(xué)思想，因為互聯(lián)網(wǎng)帶來的是認識方式和認識渠道的改變，僅僅技術(shù)層面的談?wù)摶蚴侨绾问褂眯录夹g(shù)進行課堂氣氛調(diào)節(jié)之類的論點僅僅是把新技術(shù)當(dāng)做傳統(tǒng)教學(xué)的又一新工具而已，所以，信息技術(shù)條件下我們要認識到學(xué)生認識方式的改變，并加以引導(dǎo)，達到徹底改變教學(xué)模式的目的。這方面的實踐和努力還需要很多人付出努力。