大學生對社會主義核心價值觀態(tài)度的現(xiàn)狀研究

葛國宏 陳麗麗

（1.浙江工商職業(yè)技術學院，浙江 寧波 315012；2.寧波大紅鷹學院，浙江 寧波 315175）

大學生對社會主義核心價值觀態(tài)度的現(xiàn)狀研究

葛國宏1陳麗麗2

（1.浙江工商職業(yè)技術學院，浙江 寧波 315012；2.寧波大紅鷹學院，浙江 寧波 315175）

采用標準化的青少年社會主義核心價值觀問卷對大學生進行態(tài)度測量，探究其對社會主義核心價值觀態(tài)度的現(xiàn)狀情況。結果發(fā)現(xiàn)，大學生對社會主義核心價值觀總體及其各維度均已達到中等以上的態(tài)度程度，其中性別、城鄉(xiāng)、專業(yè)、職務、政治面貌和學校類型都存在不同程度的顯著性差異，女性、城市、理工和體藝、學生干部、黨員學生和本科大學生評分更加積極。因此，大學生對社會主義核心價值觀的態(tài)度現(xiàn)狀復雜而多變，應根據(jù)具體情況開展分類教育，合理、有效地進行價值觀教育。

大學生；社會主義核心價值觀；態(tài)度

1 問題的提出

黨的十六屆六中全會首次向國內外提出“建設社會主義核心價值體系”后，便引起了廣泛關注，成為發(fā)揚社會主義特色文化、增強社會主義意識形態(tài)的抓手和發(fā)力點。這是我國特色文化理論創(chuàng)新的又一成果，同時也加強了和諧文化、和諧社會的建設力度，對深化我國特色社會主義本質的認知具有重大而深遠的意義。

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現(xiàn)其根本性質和基本特征，反映其豐富內涵和實踐要求，是核心價值體系的高度凝練和集中表達[1]。自首次發(fā)出社會主義核心價值體系建設的信號以來，社會各界圍繞社會主義核心價值觀問題展開諸多討論、開展多項研究，使其內涵不斷深化，外延不斷擴展，最終形成了精煉的24字基本內容：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。分別從三個層次國家、社會、個人提出其價值目標、價值取向和價值準則[2]。

高校為我國轉型發(fā)展和社會主義建設提供人才，畢業(yè)的學生將走向不同的工作崗位，是國家建設發(fā)展的先行軍，代表著希望和未來，其政治素養(yǎng)也影響著未來中國，因此大學生踐行社會主義核心價值觀就顯得至關重要。隨著經濟社會的變化和發(fā)展，大學生的價值觀呈多樣化、復雜化和娛樂化的趨勢，部分大學生甚至推崇“自私文化”，尋求極端的個人自由，價值觀扭曲，因此對大學生進行價值觀教育勢在必行，增強其對社會主義核心價值觀的認同，最終形成內化于心、外化于行的道德行為意義重大。

本文旨在通過問卷調查的形式考察大學生對社會主義核心價值觀態(tài)度的現(xiàn)狀情況。擬在前述研究基礎上修訂青少年社會主義核心價值觀問卷，考察分析大學生社會主義核心價值觀態(tài)度情況，并綜合探析其特征。

2 被試與方法

2.1 被試

本研究在某高職院校和某本科院校隨機選擇調查對象，共發(fā)放問卷860份，回收問卷862份，有效問卷826份，有效率為96.05%，調查對象構成成分見表1，數(shù)據(jù)錄入SPSS20.0統(tǒng)計軟件進行處理和分析。

表1 被試構成表

2.2 方法

本研究采用青少年社會主義核心價值觀問卷進行測量，該問卷由賈楠和余林編制[8]，由三層因子結構和三級指標體系構成的74道測試題目構成。三級指標體系為認知（20題）、態(tài)度與情感（41題）、行為傾向（13題）三個層面。該問卷同質信度為0.94，第一層因子Cronbach’α系數(shù)均在0.8左右，且與問卷總分的相關系數(shù)均在0.544-0.895之間。問卷的信度和效度較為理想，滿足要求。

3 結果分析

3.1 大學生對社會主義核心價值觀的態(tài)度各維度評價

表2 大學生社會主義核心價值觀態(tài)度情況

從表中可知大學生對社會主義核心價值觀的政治價值觀、社會價值觀、國家價值觀、發(fā)展價值觀、榮辱觀和總體均已達到中等偏上的態(tài)度認知，且對發(fā)展價值觀態(tài)度評分最高。

3.2 性別差異分析

以性別為自變量，社會主義核心價值觀各維度及總體為因變量，進行獨立樣本T檢驗。

表3 態(tài)度情況性別差異分析表

大學生對社會主義核心價值觀態(tài)度情況性別差異中政治價值觀、國家價值觀、發(fā)展價值觀不顯著；在社會價值觀、榮辱觀和總體上差異顯著。女生對社會價值觀、榮辱觀和總體的態(tài)度評分高于男生。

3.3 城鄉(xiāng)差異分析

以城鄉(xiāng)為自變量，社會主義核心價值觀各維度及總體為因變量，進行獨立樣本T檢驗。

表4 情況城鄉(xiāng)差異分析表

*p<.05； **p<.005； ***p<.001

大學生對社會主義核心價值觀態(tài)度情況城鄉(xiāng)差異中各維度及總體均差異顯著，且城市大學生對各維度及總體態(tài)度評分高于農村。

3.4 專業(yè)差異分析

以專業(yè)為自變量，社會主義核心價值觀各維度及總體為因變量，進行單自變量，多因變量方差分析。

表5 態(tài)度情況專業(yè)差異分析表

大學生對社會主義核心價值觀態(tài)度情況專業(yè)差異中各維度及總體均差異非常顯著，進行事后多重比較，發(fā)現(xiàn)各維度及總體中文史與理工、體藝差異顯著，而理工與體藝差異不顯著，結合平均值可知，理工與體藝專業(yè)的大學生對各維度及總體態(tài)度評分高于文史專業(yè)。

3.5 學生職務差異分析

以是否學生干部為自變量，社會主義核心價值觀各維度及總體為因變量，進行獨立樣本T檢驗。

表6 態(tài)度情況學生干部差異分析表

大學生對社會主義核心價值觀態(tài)度情況是否學生干部差異中各維度及總體均差異顯著，且學生干部大學生對各維度及總體態(tài)度評分高于非學生干部。

3.6 政治面貌差異分析

以是否黨員為自變量，社會主義核心價值觀各維度及總體為因變量，進行獨立樣本T檢驗。

表7 度情況黨員差異分析表

大學生對社會主義核心價值觀態(tài)度情況是否黨員差異中各維度及總體均差異顯著，且黨員大學生對各維度及總體態(tài)度評分高于非黨員。

3.7 學校類型差異分析

以學校類型為自變量，社會主義核心價值觀各維度及總體為因變量，進行獨立樣本T檢驗。

表9 態(tài)度情況學校類型差異分析表

大學生對社會主義核心價值觀態(tài)度情況存在學校類型差異，這在各維度及總體均差異非常顯著，且本科大學生對各維度及總體態(tài)度評分高于高職。

4 結果分析

4.1 大學生社會主義核心價值觀的態(tài)度分析

大學生對社會主義核心價值觀各維度及總體的態(tài)度評分較高，普遍在中等偏上程度，尤其對發(fā)展價值觀的態(tài)度評價得分最高[3]。近年來，黨和國家非常重視社會主義核心價值觀的宣傳，培育大學生踐行社會主義核心價值觀，讓其入腦入心，內化于心、外化于行，使社會主義核心價值觀貫穿國民教育全序列，取得了重大進展[5]。

4.2 大學生社會主義核心價值觀態(tài)度特點分析

4.2.1 性別差異

大學生對社會主義核心價值觀態(tài)度情況性別差異中政治價值觀、國家價值觀、發(fā)展價值觀不顯著；在宏觀層面，不同性別大學生政治態(tài)度無顯著差異，表明不同性別大學生在此三處的發(fā)展特點一致。但在社會價值觀、榮辱觀和總體上差異顯著，且女生的態(tài)度評分高于男生，此三者偏向個體層面，這種差異是基于性別特征上的男女學習特點差異相關，男女異同同時存在，系統(tǒng)化的差異形成互補[4]。

4.2.2 城鄉(xiāng)差異

大學生對社會主義核心價值觀態(tài)度情況城鄉(xiāng)差異中各維度及總體均差異顯著，且城市高于農村。當前我國經濟社會城鄉(xiāng)二元結構仍舊存在，經濟社會發(fā)展仍舊不均衡，不僅體現(xiàn)在收入和消費水平上，文化教育也存在較大差異，城鄉(xiāng)大學生的教育水平和社會化模式差別較大，知識擁有量不同，城市大學生掌握知識的豐富性和及時性優(yōu)于農村大學生，這種差異也體現(xiàn)在社會主義核心價值觀的態(tài)度上。

4.2.3 專業(yè)差異分析

大學生對社會主義核心價值觀態(tài)度情況專業(yè)差異中各維度及總體均差異非常顯著，且理工與體藝專業(yè)的大學生對各維度及總體態(tài)度評分高于文史專業(yè)。在學習專業(yè)的過程中，學生也受到了專業(yè)的熏陶和影響，不同專業(yè)的人總是帶著或多或少的專業(yè)性格，但要避免專業(yè)對個體性格的過多解釋。文史專業(yè)的大學生批判性強于理工和體藝專業(yè)的人，同時價值觀教育方式不當，教育手段落后，文史專業(yè)學生接受過多說教教育也是造成這種差異的原因。

4.2.4 學生黨員/職務差異分析

黨員和學生干部大學生對各維度及總體態(tài)度評分高于非學生干部和非黨員。大學生中的黨員和干部學生是經過選舉產生的服務廣大學生的優(yōu)秀學生，對自身要求較高，也積極上進，是學生中的先進與活躍分子，參加各種黨團課及各種培訓講座的機會較多，對社會主義核心價值觀的認知也較為深刻。

4.2.5 學校類型差異分析

本科大學生對各維度及總體態(tài)度評分顯著高于高職，我國本科教育和高職高專教育差異較大，高考成績作為學習不同學校類型的重要參考因素進行具有差異性教育。實際上，本科教育與高職高專教育屬于不同類型的教育方式，后者更加注重實際操作和實訓，相對前者，較少進行政治理論的學習，從而出現(xiàn)了這種差異，與群體的學習水平和智力無關。

4.3 本研究不足及今后研究方向

調查研究的工具——問卷，具有十分重要的作用，盡管在編制過程中征求了專家的意見，但仍有不規(guī)范之處，如題項設置不夠合理，部分因子下設題目過多、過少；題目含義不夠精確，歸類不清，與因子的相關度不高；題量過大，造成較多問卷填答不完整等均對數(shù)據(jù)的有效性和代表性造成了影響。本研究討論了眾多變量在大學生社會主義核心價值觀態(tài)度上的影響，但沒有對維度內各方面態(tài)度的相互作用進行研究，各部分是否相關聯(lián)，以及對總體態(tài)度轉變中起的作用值得進行進一步的研究。

綜上所述，大學生對社會主義核心價值觀的態(tài)度比較積極、正向，但不同類型大學生對社會主義核心價值觀的態(tài)度存在差異，如性別、城鄉(xiāng)、專業(yè)、職務、政治面貌和學校類型的態(tài)度，女性、城市、理工和體藝、學生干部、黨員學生和本科大學生則更加積極。大學生對社會主義核心價值觀態(tài)度的現(xiàn)狀較為復雜，應根據(jù)現(xiàn)狀情況進行分類教育，合理、有效地進行價值觀教育，讓社會主義核心價值觀成為大學生的行事做人準則。

[1]欒亞麗.馬克思經典政治價值思想輯錄[M].北京：經濟科學出版社，2015：3-19.

[2]編寫組.踐行和培育社會主義核心價值觀[M].北京：人民出版社，2014：5-12.

[3]陳抗.大學生社會態(tài)度研究[J].宿州學院學報，2014，（4）：40-45.

[4]張紅濤，王二平.態(tài)度與行為關系研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J]. 心理科學進展，2007，（1）：163—168.

[5]賈楠，余林.青少年社會主義核心價值觀測評體系內容——內容測評體系和指標測評體系[D].重慶：西南大學，2010：1-56.

【責任編輯：黃素華】

On the Current Situation of College Students’Attitude towards the Socialist Core Values

GE Guo-hong1CHEN Li-li2
（1.Zhejiang Business Technology Institute， Ningbo 315012， China 2.Ningbo Dahongying University， Ningbo 315175， China）

In order to know the current situation of college students’attitude towards the socialist core values，students are measured by standardized questionnaires.The results turned out that students’attitude towards the socialist core values in overall and other various dimensions have reached the medium degree， but gender，profession， position， political affiliation and school types may affect their attitude.Moreover， there exist significant differences in terms of genders， city， science and engineering， physical and aesthetic，student leaders， student Party members and undergraduate students.The current situation of college students’attitude towards the socialist core values is complex and changeable， so we should carry out the classification of education， reasonable and effective education of socialist core values according to specific situation.

college student； socialist core values； attitude

G641

A

1671-9565（2016）01-041-05

2016-01-01

浙江省教育廳大學生思想政治教育專項課題“大學生對社會主義核心價值觀的態(tài)度研究”（編號Y201534770），浙江省高職院校黨建研究會項目“高職生對社會主義核心價值觀的外顯和隱態(tài)度研究——基于雙重態(tài)度模型理論”（編號2015A03），浙江工商職業(yè)技術學院黨建與思政研究所項目“高職生對社會主義核心價值觀的外顯和隱態(tài)度研究——基于雙重態(tài)度模型理論”（編號504250402）階段行研究成果。

葛國宏（1986-），男，安徽六安人，浙江工商職業(yè)技術學院教師，主要從事高職心理研究；陳麗麗（1985-），女，安徽阜陽人，寧波大紅鷹學院教師，主要從事學生思政教育研究。