基于展現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的本科教育質(zhì)量報(bào)告研制—以武漢紡織大學(xué)為例

陶學(xué)文

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基于展現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的本科教育質(zhì)量報(bào)告研制—以武漢紡織大學(xué)為例

陶學(xué)文

（武漢紡織大學(xué) 教務(wù)處，湖北 武漢 430073）

本科教育系列質(zhì)量報(bào)告是人才培養(yǎng)過(guò)程中主要教育教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的指針依據(jù)，可以用事實(shí)和數(shù)據(jù)展現(xiàn)學(xué)校教育質(zhì)量的現(xiàn)狀與自省。本文在明確了本科教育質(zhì)量報(bào)告的意義與作用之后，提出了研制系列質(zhì)量報(bào)告的基本原則，并以武漢紡織大學(xué)為例闡述了質(zhì)量報(bào)告的基本內(nèi)容把握和數(shù)據(jù)表達(dá)分析。研制與發(fā)布教育質(zhì)量報(bào)告過(guò)程中的體會(huì)與思考可供相關(guān)人士參考。

高等學(xué)校；教育質(zhì)量；質(zhì)量報(bào)告；研制

一、本科教育質(zhì)量報(bào)告的意義與作用

2016年全國(guó)教育工作會(huì)議提出了“全面提高質(zhì)量”的戰(zhàn)略主題，社會(huì)各界和高校師生對(duì)大學(xué)本科教育質(zhì)量給予了空前熱烈地關(guān)切。學(xué)校教育質(zhì)量報(bào)告可以系統(tǒng)地展現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)情況，對(duì)高校的辦學(xué)規(guī)模和實(shí)力、人才培養(yǎng)過(guò)程和結(jié)果的質(zhì)量、課程教學(xué)的實(shí)際效果等方面進(jìn)行全方位的描述和說(shuō)明，是一套反映學(xué)校教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、人才培養(yǎng)和課程教學(xué)質(zhì)量的系列報(bào)告。高等學(xué)校積極研制并發(fā)布本科教育系列質(zhì)量報(bào)告，用事實(shí)和數(shù)據(jù)展現(xiàn)學(xué)校教育質(zhì)量的現(xiàn)狀與自省，就能緊緊呼應(yīng)國(guó)家“十三五”階段高等教育“提高、爭(zhēng)創(chuàng)、優(yōu)化、轉(zhuǎn)型”四大主要任務(wù)，對(duì)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和教學(xué)改革來(lái)講，都是十分有效的推進(jìn)舉措，具有積極的教育實(shí)踐意義。

高等學(xué)校正面臨著提高教學(xué)水平和創(chuàng)新能力、爭(zhēng)創(chuàng)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科、優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制、積極創(chuàng)造條件向特色鮮明的大學(xué)轉(zhuǎn)變的新任務(wù)，并要求回應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)責(zé)。定期發(fā)布系列質(zhì)量報(bào)告是國(guó)家明確提出的要求，是質(zhì)量監(jiān)測(cè)的重要手段和形式。對(duì)于高等學(xué)校內(nèi)部來(lái)講，本科教育系列質(zhì)量報(bào)告已經(jīng)成為校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)、招生、就業(yè)等職能部門(mén)十分可靠的信息來(lái)源，是人才培養(yǎng)過(guò)程中主要教育教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的指針依據(jù)。

二、本科教育質(zhì)量報(bào)告研制的基本原則

一是教育理念人為本原則。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展是評(píng)估高等學(xué)校教育質(zhì)量的主要依據(jù)。始終把遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、彰顯學(xué)生個(gè)性和挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃茏鳛橹匾慕虒W(xué)目標(biāo)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)歷程中的認(rèn)知、技能、態(tài)度等方面的收益和提高是衡量教育質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。將質(zhì)量關(guān)注的視點(diǎn)指向?qū)W生學(xué)得怎么樣，教師教得怎么樣。從學(xué)生角度來(lái)審視教學(xué)問(wèn)題和教育質(zhì)量保障問(wèn)題。

二是教育質(zhì)量實(shí)證化原則。緊跟“大數(shù)據(jù)”時(shí)代步伐，充分利用信息技術(shù)采集與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的數(shù)據(jù)。結(jié)合學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控與自我評(píng)估實(shí)際情況，收集反映教學(xué)狀態(tài)的基本數(shù)據(jù)，建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)。利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行深度訪談和調(diào)查，采用專(zhuān)業(yè)軟件（SPSS）對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。系列質(zhì)量報(bào)告用數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)話，定期更新教學(xué)工作常態(tài)數(shù)據(jù)，分析人才培養(yǎng)質(zhì)量狀態(tài)。

三是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)全方位原則。實(shí)踐全新的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，多視角全方位審視本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一看目標(biāo)定位與社會(huì)需求的適應(yīng)度，二看人才培養(yǎng)結(jié)果與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，三看師資隊(duì)伍和辦學(xué)資源的支撐度，四看教育教學(xué)過(guò)程及質(zhì)量保障機(jī)制的有效度，五看學(xué)生和家長(zhǎng)及社會(huì)用人單位的滿意度。直面學(xué)校教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，展示冷靜的教育自省，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量精準(zhǔn)發(fā)力提供重要依據(jù)。

四是質(zhì)量監(jiān)控重過(guò)程原則。關(guān)注課程教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，掌握學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果才能有目的地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。特別要重視學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，按照課程論的分析范式，從課程認(rèn)知目標(biāo)、課程挑戰(zhàn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)實(shí)踐、生師互動(dòng)、課程考核方式、課程滿意度等七個(gè)維度，對(duì)大學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。通過(guò)提高大學(xué)課程的質(zhì)量，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度和學(xué)習(xí)滿意度。

左小龍蹲趴在地上，依靠著被調(diào)到最暗的橘黃色路的微光，摸索著把散落周?chē)囊娌考黄黄傲似饋?lái)，滿手都是機(jī)油，然后讓泥巴跑到遠(yuǎn)處的店里要了一個(gè)塑料袋，他將這些殘缺的發(fā)動(dòng)機(jī)瓦，活塞，曲軸，連桿等東西放進(jìn)了塑料袋里。但因?yàn)榻饘俨考車(chē)际抢饨?，塑料袋一下就穿了，這些東西又散落在了地上。泥巴說(shuō)：“算了?！?/p>

三、本科教育質(zhì)量報(bào)告的主要內(nèi)容

學(xué)校的本科教育系列質(zhì)量報(bào)告要有助于強(qiáng)化和提升高校內(nèi)部質(zhì)量文化并為內(nèi)涵發(fā)展提供精準(zhǔn)的努力方向，要有助于社會(huì)公開(kāi)對(duì)高等教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和問(wèn)責(zé)，要有助于強(qiáng)化質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和提高質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)能力?；谶@一考慮，我們?cè)谘兄票究平逃|(zhì)量報(bào)告的過(guò)程中，深入研究國(guó)內(nèi)外對(duì)高等教育質(zhì)量的新認(rèn)識(shí)、新理念、新思維和新做法，質(zhì)量報(bào)告充分體現(xiàn)大數(shù)據(jù)理念、全新質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、院?？杀刃?、全面客觀等特點(diǎn)。本科教育系列質(zhì)量報(bào)告應(yīng)該對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量有一個(gè)整體的描述，應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)果的社會(huì)適應(yīng)度有一個(gè)真實(shí)的反映。自2012年以來(lái)，武漢紡織大學(xué)陸續(xù)發(fā)布的本科教育系列質(zhì)量報(bào)告有《年度本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》、《學(xué)生學(xué)習(xí)性投入與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》、《社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》，各二級(jí)院部每年度發(fā)布《院部本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》。在以上系列本科教育質(zhì)量報(bào)告的基礎(chǔ)上，2015年9月完成《武漢紡織大學(xué)本科教學(xué)工作審核評(píng)估自評(píng)報(bào)告》。

2012年湖北省教育廳根據(jù)《關(guān)于繼續(xù)試點(diǎn)部分高等學(xué)校編制發(fā)布<本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告>的通知》（教高司函[2012]118號(hào)）的要求，確定武漢紡織大學(xué)為第一批試點(diǎn)發(fā)布質(zhì)量報(bào)告的省屬高校之一。我們準(zhǔn)確把握了教育部對(duì)編制發(fā)布質(zhì)量報(bào)告的總體要求，圖文并茂地向社會(huì)展示了學(xué)校辦學(xué)特色、教育教學(xué)改革成果和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。已經(jīng)連續(xù)三年向社會(huì)公開(kāi)發(fā)布《武漢紡織大學(xué)年度本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》，對(duì)資產(chǎn)、師資、生師比、生均教學(xué)資源占有量以及教育教學(xué)改革與發(fā)展的相關(guān)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、描述和分析。

2013年以來(lái)，我們與清華大學(xué)合作開(kāi)展“中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究”（簡(jiǎn)稱CCSS），對(duì)學(xué)校的本科人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和分析診斷。通過(guò)對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)投入度的調(diào)查，主要對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的水平、生師互動(dòng)、教育經(jīng)驗(yàn)的豐富度、校園環(huán)境的支持度，以及課程認(rèn)知目標(biāo)、課程要求嚴(yán)格程度和有效教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)。在抽樣調(diào)查與研究的基礎(chǔ)上，已經(jīng)連續(xù)三年公布《武漢紡織大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)性投入與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》。其中的數(shù)據(jù)和內(nèi)容對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與調(diào)整具有很好的參考價(jià)值。

2012年以來(lái)，我們與麥可思公司合作對(duì)畢業(yè)半年后學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行追蹤研究與質(zhì)量評(píng)價(jià)。針對(duì)本科畢業(yè)生在行業(yè)企業(yè)中的表現(xiàn)所進(jìn)行的對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)果的質(zhì)量分析，具體分析了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、校友滿意度評(píng)價(jià)、就業(yè)特色、畢業(yè)生素養(yǎng)、能力及知識(shí)分析等；同時(shí)也間接地對(duì)核心課程的有效性、培養(yǎng)過(guò)程中社團(tuán)活動(dòng)的影響等進(jìn)行了評(píng)價(jià)和分析。已經(jīng)連續(xù)四年公布《武漢紡織大學(xué)社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》，其中的數(shù)據(jù)和內(nèi)容對(duì)制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案具有很好的參考價(jià)值。

自2012年以來(lái)，各二級(jí)院部已經(jīng)連續(xù)四年在年底發(fā)布《院部本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》。每年以評(píng)估代替年終考核的方式，對(duì)二級(jí)院部教育教學(xué)、科研、學(xué)生管理、招生和就業(yè)等各項(xiàng)工作進(jìn)行績(jī)效評(píng)估。校內(nèi)績(jī)效評(píng)估根據(jù)二級(jí)院部《院部本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》收集各院部師資、學(xué)生、專(zhuān)業(yè)和課程教學(xué)等所有相關(guān)的信息，分別由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、人事處、教學(xué)督導(dǎo)等進(jìn)行評(píng)分，并按得分高低進(jìn)行排序，在校內(nèi)公布年度績(jī)效評(píng)估結(jié)果。

四、本科教育質(zhì)量報(bào)告用數(shù)據(jù)指針內(nèi)涵建設(shè)

（一）學(xué)?；靖艣r

《年度本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》向社會(huì)發(fā)布反映辦學(xué)規(guī)模的相關(guān)數(shù)據(jù)，包括在校學(xué)生、在編教師、教學(xué)資源等。例如：武漢紡織大學(xué)的在校本科生總數(shù)顯示2013年達(dá)到了峰值，接近2萬(wàn)人規(guī)模。招生數(shù)據(jù)顯示是以湖北為主面向全國(guó)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。師資隊(duì)伍數(shù)據(jù)表明職稱、學(xué)歷、年齡的結(jié)構(gòu)比例。課程資源、教學(xué)科研儀器設(shè)備總值、圖書(shū)數(shù)量等數(shù)據(jù)的增長(zhǎng)幅度反映近幾年加大教育投入的趨勢(shì)。

（二）培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量

《學(xué)生學(xué)習(xí)性投入與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》中的數(shù)據(jù)指針人才培養(yǎng)過(guò)程的教育質(zhì)量，通過(guò)比對(duì)相似院校的數(shù)據(jù)基線，可以用來(lái)評(píng)估學(xué)校教育教學(xué)工作中重要的內(nèi)部質(zhì)量和外部差距，便于教學(xué)過(guò)程管理與監(jiān)控。表1是武漢紡織大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)投入度調(diào)查的五項(xiàng)可比指標(biāo)數(shù)據(jù)比較情況?？梢钥闯觯哼B續(xù)三年在主動(dòng)合作學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)勢(shì)。但是已連續(xù)三年在學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、教育經(jīng)驗(yàn)豐富程度方面的得分低于其他各類(lèi)院校的常模值，校園環(huán)境的支持度的數(shù)據(jù)也不理想。說(shuō)明學(xué)校提供的課程、技能訓(xùn)練以及相關(guān)的作業(yè)等不能對(duì)學(xué)生形成較大的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，從而無(wú)法吸引其投入更多的時(shí)間和精力來(lái)應(yīng)對(duì)。學(xué)生在校期間不能充分地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教育經(jīng)驗(yàn)豐富程度不足，顯然無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)大學(xué)教育的期望。師生互動(dòng)是培養(yǎng)過(guò)程的五大可比數(shù)據(jù)中各類(lèi)院校得分都比較低的指標(biāo)，這不能不說(shuō)是當(dāng)前大學(xué)教育的一大缺憾，是當(dāng)前高等教育環(huán)境下所有高校所面臨的共同問(wèn)題。

表1 近3年五項(xiàng)可比指標(biāo)數(shù)據(jù)比較

（三）培養(yǎng)結(jié)果的質(zhì)量

高校的培養(yǎng)結(jié)果主要體現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和能力知識(shí)對(duì)工作要求的滿足情況，以及本科生讀研的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備?！渡鐣?huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》中的數(shù)據(jù)指針學(xué)校人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)需求的滿足度，可以對(duì)招生、教學(xué)、課程、就業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量診斷。表2～4是《武漢紡織大學(xué)社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》中的三組數(shù)據(jù)比較情況?？梢钥闯觯簩W(xué)校的總體就業(yè)現(xiàn)狀滿意度連續(xù)兩屆低于全國(guó)非“211”本校院校水平，校友滿意度的數(shù)據(jù)也不理想。畢業(yè)生認(rèn)為母校的教學(xué)最需要改進(jìn)的地方是“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”。說(shuō)明學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)行業(yè)需求之間還存在不適應(yīng)、不匹配的地方，在實(shí)踐教育方面缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和有效實(shí)施，致使畢業(yè)生在從校園進(jìn)入到社會(huì)職場(chǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了種種不適應(yīng)的情況。

表2 近4屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度

（四）課程的質(zhì)量

對(duì)《學(xué)生學(xué)習(xí)性投入與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》中的數(shù)據(jù)進(jìn)一步挖掘，可以開(kāi)展課程質(zhì)量實(shí)證分析，從中察覺(jué)影響課程教學(xué)質(zhì)量的某些因素，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，促使高校研討解決自己?jiǎn)栴}的良策。表5是武漢紡織大學(xué)的課程質(zhì)量數(shù)據(jù)對(duì)比情況?？梢钥闯觯赫n程滿意度連續(xù)兩年低于其他院校。必須認(rèn)真分析，課程定位是否精準(zhǔn)指向社會(huì)需要與職業(yè)需求？課程內(nèi)容是否及時(shí)反映最新科技創(chuàng)新成果？課程設(shè)置是否具有“適切”的課程體系與內(nèi)容？課程建設(shè)是否“以學(xué)生為本？”等等。課堂上的生師互動(dòng)數(shù)據(jù)雖然比其他院校稍好，但仍然是課程質(zhì)量的短板。教師教學(xué)實(shí)踐的數(shù)據(jù)有所提高，但不具備明顯優(yōu)勢(shì)。課程挑戰(zhàn)度的數(shù)據(jù)也不高，不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度提高。課程認(rèn)知目標(biāo)的數(shù)據(jù)有進(jìn)步，但還有很大的提升空間。

表5 武漢紡織大學(xué)和分類(lèi)院校的課程質(zhì)量指標(biāo)比較

五、本科教育質(zhì)量報(bào)告研制體會(huì)

研制學(xué)校本科教育質(zhì)量報(bào)告有助于強(qiáng)化質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把“教育質(zhì)量”確立為我國(guó)未來(lái)二十年教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，高等學(xué)校當(dāng)前及今后走內(nèi)涵式發(fā)展道路的核心工作是提高質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)能力。武漢紡織大學(xué)通過(guò)研制和發(fā)布本科教育質(zhì)量報(bào)告，向社會(huì)展示了地方行業(yè)大學(xué)的教育特色塑建工作和嵌入產(chǎn)業(yè)鏈的專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效，積極肯定已經(jīng)取得的改革成就并且充分展現(xiàn)學(xué)校的教育自信。更為重要的是，本科教育質(zhì)量報(bào)告體現(xiàn)了學(xué)校冷靜的教育自省能力，直面人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為提高教育質(zhì)量精準(zhǔn)發(fā)力提供了重要依據(jù)。

研制學(xué)校本科教育質(zhì)量報(bào)告一定要由表及里地對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行全方位分析，并且要明確提出下一步提高質(zhì)量的關(guān)鍵抓手。我們?cè)诮鼛啄瓯究平逃|(zhì)量報(bào)告的研制過(guò)程中察覺(jué)到，絕大部分不利于質(zhì)量提高的因素都是從課程教學(xué)環(huán)節(jié)反應(yīng)出來(lái)的，包括課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的投入水平較低，學(xué)生對(duì)課程質(zhì)量的滿意度不容樂(lè)觀，任課教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程不滿意，等等。影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素涉及學(xué)校的方方面面，但是與學(xué)生最直接相關(guān)的恐怕是課程的水平和質(zhì)量?？茖W(xué)適切的大學(xué)課程是保障高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的支撐基礎(chǔ)，這是因?yàn)檎n程是教學(xué)活動(dòng)的重要載體。國(guó)家教育咨詢委員、中山大學(xué)原校長(zhǎng)黃達(dá)人指出：所謂內(nèi)涵建設(shè)，可能最重要的是課堂的數(shù)量和質(zhì)量，說(shuō)到底就是把每一門(mén)課的質(zhì)量提高。我們認(rèn)為，學(xué)校在以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該把課程建設(shè)提高到學(xué)校戰(zhàn)略層面來(lái)考慮，才能夠綱舉目張地提高教育質(zhì)量。

研制學(xué)校本科教育質(zhì)量報(bào)告還要認(rèn)真思考提高教育質(zhì)量的具體建議。要站在新世紀(jì)高等教育發(fā)展的新高度，尋求符合學(xué)校實(shí)際情況的提高教育質(zhì)量的路徑。為落實(shí)學(xué)?！笆濉币?guī)劃，我們建議：①在學(xué)科建設(shè)框架下，推進(jìn)課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)應(yīng)該成為學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要組成部分。大學(xué)課程的本質(zhì)是學(xué)科知識(shí)的規(guī)訓(xùn)，課程體系建設(shè)不足不利于學(xué)生完整知識(shí)體系建構(gòu)，學(xué)科優(yōu)勢(shì)難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。②在人才培養(yǎng)總目標(biāo)下，提高課程挑戰(zhàn)度。學(xué)生的課程挑戰(zhàn)度不高，原因之一是缺乏認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)的梯度設(shè)計(jì)。要在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織方式及教學(xué)方法上，將課程認(rèn)知目標(biāo)與人才培養(yǎng)總目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起。③在現(xiàn)代教育理念下，加強(qiáng)生師互動(dòng)。生師互動(dòng)水平與學(xué)生發(fā)展具有正相關(guān)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)生師互動(dòng)的根本意圖在于暢通學(xué)生與教師之間的溝通渠道。生師互動(dòng)不僅僅局限于課堂上，包括任課老師在課外和學(xué)生討論人生理想、職業(yè)規(guī)劃、讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目等。

[1] 系列高等教育質(zhì)量報(bào)告首次發(fā)布——事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話，展現(xiàn)中國(guó)高等教育質(zhì)量的自信與自省[EB/OL]. http://www. heec.edu.cn/modules/news_detail.jsp?id=101653, 2016-4-8.

[2] 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心．2014年度中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2016.

[3] 陶學(xué)文，楊夏，胡琳琳．基于學(xué)習(xí)投入度的本科教育質(zhì)量評(píng)價(jià)[J]．武漢紡織大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，(4).

[4] 張昌，黃運(yùn)平，李德駿，等．地方行業(yè)高校教育特色塑建[J]．高教發(fā)展與評(píng)估，2012，(3).

[5] 陶學(xué)文，劉香菊．地方行業(yè)大學(xué)的特色化發(fā)展與教育質(zhì)量的提升[J]．武漢紡織大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，(4).

[6] 張昌，姜明華，陶學(xué)文．嵌入產(chǎn)業(yè)鏈的專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐[J]．紡織服裝教育，2014，(2).

[7] 唐景莉，劉志敏．守正創(chuàng)新：回歸大學(xué)的根本——訪國(guó)家教育咨詢委員、中山大學(xué)原校長(zhǎng)黃達(dá)人[J]．中國(guó)高等教育，2015，(7).

The Research Writing of Undergraduate Education Quality Report Based on the Construction of the Connotation of the College——a case study of Wuhan Textile University

TAO Xue-wen

(Academic Affairs office, WuHan Textile University, Wuhan Hubei 430073, China)

Undergraduate education series quality report is the quality pointer basis of primary education and teaching in the process of talent cultivation, We can display the present of the college education quality with facts and data. This article puts forward the basic principle of series quality report after defining the significance and functions of the quality report of undergraduate education, expounds the basis content and data analysis of quality report taking WUHAN TEXTILE UNIVERSTY for an example. Experience in researching and publishing quality report can provide reference for everyone.

Institution of higher education; education quality; quality report; research writing

G642

A

2095－414X(2016)04－0062－05

陶學(xué)文（1975-），女，講師，博士，研究方向：高等教育管理.

湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2015 年度立項(xiàng)課題（2015GB059）.