生本視閾下英語動態(tài)活動設(shè)計的探索與實踐

浙江蒼南縣江南實驗學(xué)校（325800）王興紅

生本視閾下英語動態(tài)活動設(shè)計的探索與實踐

浙江蒼南縣江南實驗學(xué)校（325800）王興紅

針對目前小學(xué)英語課堂中呈現(xiàn)的單一式、機械式等靜態(tài)活動的弊端，探討在生本視域下，英語教師如何運用新理念，從活動內(nèi)容、活動形式和活動評價上為動態(tài)活動設(shè)計注入新的活力，從而構(gòu)建生本課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

動態(tài)活動 活動內(nèi)容活動形式 活動評價

一、研究的背景和意義

課堂活動設(shè)計是學(xué)生鞏固和強化課堂知識的載體，是教師和學(xué)生溝通的主要形式，更是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。最近，筆者對某幾所小學(xué)學(xué)生的課堂活動參與情況進行抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂于參與課堂活動的學(xué)生占27%；視課堂活動為負(fù)擔(dān)的學(xué)生占67%；還有6%的學(xué)生對課堂活動持極端消極的態(tài)度。通過問卷調(diào)查、個別交談后，我找到了問題的癥結(jié)所在：（1）活動內(nèi)容空洞、乏味；（2）活動形式單調(diào)、枯燥；（3）活動評價機制不完善。這種單一、陳舊的訓(xùn)練方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，時間久了，會扼殺他們學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至?xí)?yán)重影響學(xué)生聽、說、讀、寫各項技能的全面發(fā)展。

動態(tài)活動設(shè)計模式是新課標(biāo)理念下的產(chǎn)物，是生本課堂的出發(fā)點和歸宿。動態(tài)活動有獨特的優(yōu)勢：（1）活動內(nèi)容更加生動；（2）活動設(shè)計形式更加靈動；（3）活動評價機制更加能動。因此，筆者認(rèn)為，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，摒棄靜態(tài)的、單一的課堂活動設(shè)計，從內(nèi)容、形式和評價上為動態(tài)活動設(shè)計注入新的活力。

二、探索與實踐

（一）新內(nèi)容，從單一走向多元，從知識走向能力

加德納的多元智能理論認(rèn)為：每一個學(xué)生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。這是動態(tài)活動的一個支撐理論。

1.以數(shù)學(xué)邏輯智能的啟迪為途徑的動態(tài)活動設(shè)計

數(shù)學(xué)邏輯智能是運用歸納、演繹、推理等，解決抽象問題，理解數(shù)學(xué)推理和科學(xué)流程之間的復(fù)雜關(guān)系的能力。

［活動設(shè)計］英語、數(shù)學(xué)我都棒！

在教學(xué)“There be...”句型時，我讓學(xué)生自己編幾道應(yīng)用題，提示用“There be...”和“How many...”句型。

［成果展示］

①There is a red pencil under my book，there is a green pencil under my book.How many pencils are there under my book？

②There are 33 students in our class，there are 11 girls.How many boys are there in our class？

學(xué)生在活動過程中，不僅熟練運用了“There be”句型，而且體驗到跨學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成就感，提高了學(xué)習(xí)的主動性。

2.以視覺、空間智能的開拓為方式的動態(tài)活動設(shè)計

視覺智能主要是指一個人在一定時間內(nèi)對視覺對象的性質(zhì)、特征、形態(tài)的理解和把握。空間智能是指能夠精確理解或判斷物體的空間形象、空間位置或空間距離的能力。

［活動設(shè)計］神奇的形狀。

A．請找出生活中的shapes，并用“It’s a triangle/rectangle...”描述它們。

B．請用彩色紙剪出各種形狀，并用它們拼出自己喜歡的或熟悉的物體。

C．請用自己的語言向同學(xué)介紹這個物體。

［成果展示］

3.以人際交往智能的運用為目的的動態(tài)活動設(shè)計

語言學(xué)習(xí)的目的是為了用語言交流，而交流則是促進語言學(xué)習(xí)的有效方法。

［活動設(shè)計］小小調(diào)查員。

在教學(xué)《What’s your hobby？》一課時，我讓學(xué)生去調(diào)查學(xué)校的老師的興趣愛好是什么，并要求學(xué)生制作一張統(tǒng)計表，用所學(xué)句型描述。

［成果展示］

（二）新形式，從有限走向無限，從理論走向?qū)嵺`

1.讓開放性活動設(shè)計成為學(xué)生創(chuàng)新的亮點

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求更為強烈?！遍_放性活動以師生主體性的發(fā)揮為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。

［活動設(shè)計］在學(xué)生熟練掌握了句型“What can you see？I can see...”后，我設(shè)計了這樣一個活動：給學(xué)生每人一張抽象的藝術(shù)畫，讓他們自己觀察，要求看到了什么就說什么，盡量用學(xué)過的英語單詞和句型表達(dá)。我給予學(xué)生充分探究、想象的空間。學(xué)生的想象沒有盡頭，所以答案也沒有盡頭。

2.讓實踐性活動設(shè)計成為學(xué)生追求成功的體驗

英語實踐性活動以任務(wù)型教學(xué)為途徑，教師設(shè)計任務(wù)型活動讓學(xué)生通過完成特定的事情來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生享受“I can do it in English”的樂趣。

［活動設(shè)計］我教學(xué)完祈使句后，設(shè)計為校園的各個場所設(shè)計英語警示牌的活動。學(xué)生需留心觀察校園的各個角落，設(shè)計出合適的警示牌。于是，校園的綠樹上、紅花旁有了“Don’t climb the tree！Don’t pick the flower！”的提示；垃圾桶旁立了“Put the rubbish in the bin！”的警示；樓梯的轉(zhuǎn)角有了“Don’t push！”的溫馨提示。這個活動既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和審美情趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力。

（三）新評價，從工具走向人文，從批改走向?qū)υ?/p>

新課程理念下的課堂活動設(shè)計的評價功能應(yīng)重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識自我、展示自我，促進生命整體的發(fā)展。其評價方式應(yīng)該淡化傳統(tǒng)、單一的終結(jié)性評價，提倡多元化評價和過程性評價，尊重學(xué)生的個體差異和個性特點，注重活動設(shè)計對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。因此，在評價活動的過程中，教師不僅要評價學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的水平，還需評價學(xué)生的興趣、態(tài)度、策略等在參與活動過程中的發(fā)展和改進；進行橫向比較的同時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的縱向發(fā)展；在評價學(xué)生的同時，教會學(xué)生自我評價，引導(dǎo)學(xué)生對存在的問題進行思考、探討，讓學(xué)生在自我反省、自我評價中完善自己的評價意識，幫助學(xué)生形成有效的符合個性特點的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

新課標(biāo)理念下的動態(tài)英語活動設(shè)計能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也折射出學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。優(yōu)等生總能積極地參與活動，取得良好的學(xué)習(xí)效果；中等生也能主動地參與活動，逐漸取得進步；而后進生在群體的影響下，也能參與活動，及時地完成任務(wù)。學(xué)生在活動中各有各的樂趣，課堂呈現(xiàn)出來的是活動參與面的擴大、活動內(nèi)容的豐富、活動選擇性的增強、活動趣味性的提高。實踐證明：生本視閾下的動態(tài)活動設(shè)計必將成為教學(xué)發(fā)展的激活因素，必定成為構(gòu)建生本課堂的風(fēng)向標(biāo)和強化劑。

［1］王文娟，高湘萍.小學(xué)英語MOODLE平臺作業(yè)的設(shè)計與應(yīng)用［EB/OL］.http：//www.docin.com/p-78488042.html，2014-3-28.

［2］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［3］李孝燕.立足多元律動童心——談小學(xué)英語課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計［EB/OL］.http：//www.docin.com/p-404245114.html，2012-5-18.

（責(zé)編鐘偉芳）

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