心理健康教育的現(xiàn)狀及其績效分析——基于積極心理學(xué)的視角

張新招

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心理健康教育的現(xiàn)狀及其績效分析——基于積極心理學(xué)的視角

張新招

（福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校 思政部，福建 福州 350012）

積極心理學(xué)作為近年來心理學(xué)研究的新取向之一，在其視域下的心理健康教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以廣大高職學(xué)生群體作為主要的服務(wù)對象，關(guān)注高職學(xué)生身上的積極品質(zhì)和潛在力量，用積極的理念和態(tài)度從積極的角度解決學(xué)生的心理問題，優(yōu)化高職生的心理素質(zhì)。

高職院校；心理健康教育；績效分析

隨著我國對高職院校重視程度的加深，福建地區(qū)的高職院校發(fā)展水平是日益提升的，這對于實(shí)現(xiàn)福建省教育大眾化的目標(biāo)具有積極意義。能夠清晰地看出，福建省高職院校無論在質(zhì)量還是在規(guī)模方面都有顯著的提升。需注意的是，高職院校的生源結(jié)構(gòu)要比普通高校復(fù)雜，主要體現(xiàn)在自覺性弱、綜合素質(zhì)低等方面，特別是在心理健康教育方面存在著劣勢。對此，教育工作者在對高職學(xué)生心理輔導(dǎo)的過程中，除了需要關(guān)心學(xué)生的心理健康情況外，還需要對如何開展心理健康教育工作進(jìn)行研究。而文章在研究的過程中，就是以福建省高職院校為對象，基于學(xué)生心理健康情況與學(xué)校心理教育的開展情況來進(jìn)行全面的研究。

一、福建省高職院校開展心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查

目前，福建省各高職院校都已不同程度地開展了心理健康教育工作，但其教育工作形式、教育內(nèi)容、教育效果等情況如何呢？本文從學(xué)生對心理健康教育目標(biāo)的認(rèn)知情況、心理健康教育主要內(nèi)容、心理健康教育方法和途徑等五個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查。

1．學(xué)生對心理健康教育目標(biāo)的認(rèn)知情況

心理健康教育的目標(biāo)是選擇心理健康教育內(nèi)容、方法和途徑的客觀依據(jù)，表1 為福建省高職院校心理健康教育目標(biāo)的具體認(rèn)知情況。

表1顯示，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，心理健康教育價(jià)值是非常重要的，但仍有較多學(xué)生對心理健康教育缺乏正確的認(rèn)識?；谛睦斫】祵ο蟮慕嵌葋磉M(jìn)行研究后，得出的結(jié)論是學(xué)生對心理健康教育目標(biāo)的不明確是當(dāng)前急需解決的問題，不少學(xué)生仍舊認(rèn)為，心理健康教育的對象就是心理有問題的學(xué)生。而基于學(xué)校的角度來看，學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育的過程中，很多時(shí)候也更多地針對有問題的學(xué)生進(jìn)行。

2．心理健康教育主要內(nèi)容的調(diào)查

需注意的是，心理健康教育屬于綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，因此其中涉及到的內(nèi)容也是較多的，其中具有代表性的有發(fā)展性內(nèi)容、適應(yīng)性內(nèi)容、知識性內(nèi)容以及防治性內(nèi)容等。表2為對心理健康教育核心內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果。

表2能清晰地看出，從心理健康教育的主要內(nèi)容看，各個(gè)學(xué)校對社交能力、學(xué)習(xí)心理以及就業(yè)方面是基本相同的。但是需注意的是，各個(gè)學(xué)校在心理知識的宣傳方面大多以心理問題為專題，旨在如何防止各種心理障礙，消除負(fù)面情緒為主，而在如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)方面涉及甚少。

3．心理健康教育方法和途徑的調(diào)查

從表3可以看出，獲得心理健康方面知識的方式主要包含三種渠道：其一，是學(xué)校心理健康課；其二，是講座、社團(tuán)活動；其三，是報(bào)刊、電視以及網(wǎng)絡(luò)等。這三種方式所占的百分比分別為54%、29%和17%。除此之外，在對他們想要從哪種途徑與方法來進(jìn)行心理健康教育課程時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生紛紛表示更加傾向于角色扮演、心理測試、案例分析以及情境表演等。而僅有不到5%的學(xué)生表示喜歡傳統(tǒng)的教育方式。高職院校的心理健康教育課程是綜合體驗(yàn)、知識以及訓(xùn)練為一體的綜合類型課程，因此在課堂中不但需要盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)還需要合理的、全面地對資源進(jìn)行利用，在有必要的情況還可對社會資源進(jìn)行調(diào)用。

4．心理健康教育學(xué)生滿意度調(diào)查

在高職院校開展心理健康教育的過程中，除了需要對心理健康教育的目標(biāo)進(jìn)行明確的制定外，對教育的內(nèi)容、方法和途徑進(jìn)行合理的選擇外，教育者所選取的教育內(nèi)容、方法和途徑還要能被學(xué)生有效地接受吸收，才能有效地實(shí)現(xiàn)心理健康的目標(biāo)。心理健康教育學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果如表4所示。

表4顯示，在對學(xué)校心理健康教育工作的評價(jià)內(nèi)容中，僅有34%的學(xué)生具有較高的評價(jià)，而對于大多數(shù)的學(xué)生來說，評價(jià)都是一般，并沒有特別的滿意。這明確表明了學(xué)生對于心理健康教育的工作并沒有達(dá)到非常滿意程度。甚至有很大部分同學(xué)認(rèn)為心理健康教育課程對提高自我認(rèn)識的作用不大，而對積極人格品質(zhì)的培養(yǎng)作用上只有43%2體驗(yàn)到更多的積極情緒。

5．心理健康教育師資隊(duì)伍調(diào)查

心理健康教師是學(xué)校心理健康工作順利開展的核心力量，也是最為重要的教育主體，教師擁有較高專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力，對于工作的順利開展具有一定的積極影響。因此，本文結(jié)合了相關(guān)的訪談內(nèi)容，對教師的教育工作進(jìn)行了全面的調(diào)查，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果參見表5。

根據(jù)表5所示，高校心理健康教育主要是以女性教師為主，女性教師占據(jù)所有教師人數(shù)的80%左右；同時(shí)，教齡大部分在10年以下，這部分教師人數(shù)占據(jù)所有教師人數(shù)的90%；兼職教師主要是本科畢業(yè)；心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師僅僅占所有教師人數(shù)的50%左右，其中在這50%的教師中，一半經(jīng)過了專業(yè)培訓(xùn)，而另外一部分并沒有接受專業(yè)培訓(xùn)。由此可見，心理健康教育的師資力量需要進(jìn)一步提升。

二、福建省高職心理健康教育工作取得的成效和存在的問題——基于積極心理學(xué)的視角

當(dāng)前，福建省高職院校針對于學(xué)生的心理健康教育給予了較高的重視，并且加大了教育工作的力度，取得到了一定的成效。一部分高職院校已經(jīng)將心理教育工作納入到了教育工作中，并進(jìn)行了全面的教育和輔導(dǎo)，開展了相應(yīng)的教育活動和知識講座，獲得了學(xué)生的一致認(rèn)可。但當(dāng)前此工作并沒有得到較為均衡的發(fā)展，仍然存在著一定的不足，并沒有將此工作放在教育工作的重要領(lǐng)域；一些高職院校針對于大學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行了全面的規(guī)劃，并進(jìn)行了解教育工作的開展規(guī)律和具體的任務(wù)，但基于了解不夠全面，導(dǎo)致仍然存在著一定的認(rèn)識不足；心理健康教育工作團(tuán)隊(duì)力量有待進(jìn)一步提升。從整體的角度進(jìn)行分析，可以了解到此工作內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的學(xué)生發(fā)展需求，進(jìn)而需要進(jìn)行全面的策劃和研究，使得在開展心理健康教育的過程中，借鑒和學(xué)習(xí)西方國家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到高職院校的教育中來，以保證可以對于福建省高職院校的心理健康教育的展開發(fā)揮出巨大的價(jià)值作用，對推動學(xué)生心理健康工作起到一定的促進(jìn)作用。

（一）福建省高職院校心理健康教育取得的成效

1．建立健全心理健康教育團(tuán)隊(duì)

針對于心理健康教育較為良好的部分院校來說，其主要就是受到了院校高層管理人員的高度重視，并且成立了教育團(tuán)隊(duì)，建立科學(xué)合理的管理系統(tǒng)，不斷完善和改進(jìn)管理體系，逐漸加大對學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的力度，以保證可以有效的提升學(xué)生的心理健康水平。

2．心理健康教育機(jī)構(gòu)以及教育團(tuán)隊(duì)的形成

接受此次調(diào)查的6所高校，都成立了心理健康教育機(jī)構(gòu)，均具有專門的心理咨詢老師，有的院校具有較穩(wěn)定素質(zhì)較高的教育團(tuán)隊(duì)。

3．開展多元化心理健康教育活動

隨著人們對于心理健康教育認(rèn)識的逐漸提升，一些高校已經(jīng)開展了多元化的教育活動，并且定期開展心理健康教育活動，使得學(xué)生的整體心理水平得以提升。一些高校還建立了教育網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的教育教學(xué)，還讓學(xué)生接受這種教育方式。此外，有些高校采用廣播、電視、宣傳欄的方式進(jìn)行宣傳心理健康知識。

（二）福建省高職院校心理健康教育存在的問題及原因分析

1．心理健康教育目標(biāo)存在不平衡性

心理健康教育包括積極和消極兩個(gè)目標(biāo)。消極目標(biāo)是預(yù)防和治療各種心理和行為問題，積極目標(biāo)是協(xié)助學(xué)生在其自身和環(huán)境許可范圍內(nèi)達(dá)到最佳的心理功能，使得潛能得到最大程度的開發(fā)，人格或個(gè)性更加完美。[1]

積極心理學(xué)認(rèn)為，心理健康教育的目標(biāo)就是為人的心理健康和未來發(fā)展提供良好的心理保障，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地對待事物、對待自己以及對待他人；培養(yǎng)學(xué)生的樂觀心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。

當(dāng)前，各大高校針對于學(xué)生心理健康教育的工作目標(biāo)更多的就是傾向于消極目標(biāo)，以解決學(xué)生的心理障礙和心理沖突為主要任務(wù)。然而，此方式卻忽視了心理發(fā)展和成長的引導(dǎo)以及學(xué)生內(nèi)心的根本需求。

2．心理健康教育方式具有醫(yī)學(xué)性

自上世紀(jì)80年代以來，高校心理健康教育就得到了廣泛的重視，使得全國高校都開始注重對學(xué)生心理健康的教育，并且以提升學(xué)生心理健康水平為目標(biāo)，減少學(xué)生的心理疾病，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。但基于心理健康教育的理論構(gòu)建都是基于消極目標(biāo)和消極心理來決定的，這無疑加大了教育工作的難度。將心理健康教育對象定格在少量的心理有疾病的學(xué)生身上，進(jìn)行的是防范性教育，對人的發(fā)展性教育方面重視不夠。如果一些高校開展的心理健康教育是主要采用心理輔導(dǎo)的方式來進(jìn)行的。心理輔導(dǎo)就是一種矯正性、治療性的方法。針對于課程的建設(shè)層面上來說，該教育體系尚未建立健全，導(dǎo)致心理健康的知識內(nèi)容較少，大部分心理健康知識都是通過專題的方式進(jìn)行傳播。這種教育方式目的就是為了能夠防止惡性事件的發(fā)生，并非促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。簡單來說，這就是一種消極的教育方式，使得心理健康教育受到了嚴(yán)重的制約。

3．心理健康教育對象存在局限性

目前的心理健康教育是以傳統(tǒng)的消極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的，該理論主要就是認(rèn)為健康和疾病處于一個(gè)整體中，且位于整體的兩端，解決了疾病的困擾，那么就會迎來健康的身體。正是基于此理論觀點(diǎn)的作用下，使得心理健康教育從業(yè)人員幾乎很少將注意力集中在廣大的普通學(xué)生身上。在整個(gè)實(shí)踐過程中，工作者的工作內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：為上門求助感覺不適的學(xué)生提供具體的心理咨詢；為心理存在問題但不愿向他人述說的學(xué)生進(jìn)行危機(jī)干預(yù)；在學(xué)校定期開展講座、心理知識的普及宣傳活動。從以上三項(xiàng)工作的具體內(nèi)容來看，前兩項(xiàng)內(nèi)容都是針對于存在少數(shù)心理問題的學(xué)生，而即使是針對大部分同學(xué)所開展的講座和宣傳，其主題也更多的是如何防止各種心理障礙、如何消除負(fù)面情緒等。[2]心理健康教育更多的就是在于怎樣修補(bǔ)，而往往忽視了對學(xué)生的樂觀、思想、信念以及勇氣等方面的培養(yǎng)。教育目的就是為了能夠使得學(xué)生可以將不良情緒疏散、調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，但如果教育更多的放在了心理治療方面，那么健康教育的范圍就會逐漸被縮小，也因此造成部分學(xué)生的心理發(fā)展的需要得不到滿足，自身的心理健康水平難以得到進(jìn)一步提升，因此，心理健康教育也就收獲甚微。

積極心理學(xué)的心理健康教育觀受人本主義思潮的影響，堅(jiān)持以人為本，在對他們的心理健康問題進(jìn)行研究后，將學(xué)生的創(chuàng)造能力、勇氣和樂觀視為核心，其視野中的大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)不僅是教育心理有問題的學(xué)生，而應(yīng)該盡可能的對學(xué)生的心理潛能進(jìn)行開發(fā)與利用，應(yīng)以那些能夠涉及更廣大學(xué)生群體的教育方式為主導(dǎo)。

積極心理學(xué)認(rèn)為要重視對普通學(xué)生的關(guān)注，也包括對1%的天才的關(guān)注。讓所有人都幸福是積極心理健康教育的一大任務(wù)。

4．心理健康教育師資專業(yè)結(jié)構(gòu)存在不合理性

之所以認(rèn)為國內(nèi)心理健康教育師資專業(yè)結(jié)構(gòu)安排的不合理，首先是我國高?，F(xiàn)階段從事心理健康教育服務(wù)的人員數(shù)量較少。一般情況下專門的專職心理健康教育教師微乎其微，特別是一些工科院校，更是少得可憐。其次，在專業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置方面存在著較大的缺陷。在對高校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深層次的剖析后，看出其中有些學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師并不具有心理學(xué)專業(yè)知識，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)50%的心理學(xué)工作者是不具有心理學(xué)學(xué)科背景的。

積極心理學(xué)認(rèn)為，心理健康教育工作者必須要掌握發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)和心理輔導(dǎo)技術(shù)，而且隊(duì)伍組成可以是專業(yè)人員和廣大教師、家長。因?yàn)槟壳拔覈咝Ｐ睦磔o導(dǎo)老師的數(shù)量是很有限的，僅僅依靠少數(shù)幾個(gè)專業(yè)人員在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行心理健康教育和心理服務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生心理發(fā)展需求的，良好的心理品質(zhì)也不可能通過一門課程就培養(yǎng)出來，它需要借助各個(gè)學(xué)科、各科教師的協(xié)調(diào)配合。學(xué)科教育是學(xué)校教育的主要形式，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí)。[3]

三、結(jié)論與建議

目前，各高職院校都在不同程度上開展了心理健康教育工作，但由于受傳統(tǒng)主流心理學(xué)的影響，學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育的過程中，很多時(shí)候更多地針對有問題的學(xué)生進(jìn)行；在教育內(nèi)容方面，大多以心理問題為專題，旨在如何防止各種心理障礙，消除負(fù)面情緒為主，而在如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)方面涉及甚少；教學(xué)的方式、途徑不夠多樣；師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化，結(jié)構(gòu)存在不合理性。

因此，必須應(yīng)用積極心理學(xué)的理念創(chuàng)新高職院校心理健康教育課, 教育的目標(biāo)應(yīng)將發(fā)展性目標(biāo)和調(diào)適性目標(biāo)相結(jié)合；教育的內(nèi)容應(yīng)從消極轉(zhuǎn)向積極，以實(shí)現(xiàn)心理學(xué)研究價(jià)值的平衡與回歸；教育的途徑和方法體系建構(gòu)上，應(yīng)著重培養(yǎng)高職學(xué)生的積極人格、注重高職學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)、構(gòu)建高職院校積極的教育環(huán)境等。

[1] 崔景貴.積極型心理教育:21世紀(jì)心理教育的主導(dǎo)范式[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2006(9).

[2][3] 朱曉偉.積極心理學(xué)對高校心理健康教育的啟示[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2006(5).

責(zé)任編輯：林善煒

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1674-1072（2016）04-061-05

2016-06-21

福建省教育廳社會科學(xué)研究項(xiàng)目“福建省高職院校心理健康教育模式建構(gòu)研究——基于積極心理學(xué)視閾”(項(xiàng)目編號：JAS14415)的研究成果。

張新招（1980-），女，福建上杭人，福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校講師，主要從事教育與教學(xué)心理研究。