英語閱讀教學(xué)中以“讀”促“寫”的實(shí)踐研究

薛　軍（杭州建德市新安江中學(xué)）

英語閱讀教學(xué)中以“讀”促“寫”的實(shí)踐研究

薛軍
（杭州建德市新安江中學(xué)）

針對(duì)新課改背景下高中寫作教學(xué)中存在的主要問題，分析了原因，闡明了閱讀教學(xué)與寫作結(jié)合的基本原則，結(jié)合案例從閱讀材料的語言和知識(shí)、篇章和結(jié)構(gòu)、話題和體裁、主題和內(nèi)涵四個(gè)維度闡述了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。以讀促寫，使學(xué)生達(dá)到從語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)提高英語寫作能力的目的。

閱讀教學(xué)；寫作現(xiàn)狀；閱讀材料

一、問題的提出

英語書面表達(dá)歷來是高中英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，即將來臨的新高考更是將它提高到了新的高度，兩篇書面表達(dá)分?jǐn)?shù)高達(dá)40分，其得分的高低直接影響到整個(gè)英語成績(jī)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作八級(jí)的要求為：“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)用文字級(jí)圖表提供的信息寫短文或報(bào)告。”該目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生寫作能力方面的要求：要求學(xué)生從簡(jiǎn)單的語言輸出上升到用語言作具體的事情，并能根據(jù)自己的感受和體驗(yàn)，運(yùn)用多種詞匯、語句和文體來表達(dá)具有個(gè)性的文章。然而在英語教學(xué)中，有些學(xué)生花了大量的時(shí)間練習(xí)寫作卻收效甚微。

二、高中英語寫作現(xiàn)狀分析

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和高考閱卷的反饋情況，筆者認(rèn)為目前高中英語寫作的現(xiàn)狀主要存以下問題。

現(xiàn)狀一：內(nèi)容隨意

寫作教學(xué)與教材內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)中缺乏必要的語言和內(nèi)容輸入，常常忽視高一、高二階段的與教材內(nèi)容相結(jié)合的寫作訓(xùn)練。到高三了才對(duì)學(xué)生開展單純的“應(yīng)試性”專項(xiàng)寫作訓(xùn)練。其內(nèi)容與教材脫節(jié)，且教學(xué)目標(biāo)不明確，出現(xiàn)寫啥算啥，寫哪算哪的局面。

現(xiàn)狀二：情境匱乏

寫作教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，寫作任務(wù)活動(dòng)缺少對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律的解讀，寫作任務(wù)的語用情境沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，往往造成學(xué)生面對(duì)寫作無法下手，缺乏真實(shí)性和可操作性。

現(xiàn)狀三：思維僵硬

閱讀的課后活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在對(duì)閱讀材料話題的重復(fù)，缺乏對(duì)材料話題的拓展性寫作活動(dòng)的展開，學(xué)生缺乏就此話題進(jìn)行獨(dú)立性、探究性的思考和對(duì)事物或現(xiàn)象評(píng)判性思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)在習(xí)作當(dāng)中則表現(xiàn)在思維的局限，不能提出獨(dú)特的見解，只是對(duì)閱讀材料觀點(diǎn)的再現(xiàn)。

現(xiàn)狀四：語言貧乏

寫作教學(xué)的輸入形式單一，學(xué)生單純通過教科書中的課文教學(xué)作為獲得信息的唯一途徑，有些課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不適用于閱讀后寫作活動(dòng)的輸出訓(xùn)練，由于缺乏充分的課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生在語言素材的有效輸入受限，導(dǎo)致寫作語言相對(duì)貧乏。

三、英語閱讀教學(xué)中結(jié)合寫作練習(xí)的策略

針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為寫作教學(xué)應(yīng)重在抓住閱讀教學(xué)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)進(jìn)行，寫作是閱讀教學(xué)的延伸與深化，教師應(yīng)以讀促寫，將閱讀與寫作自然地結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。在以閱讀材料為寫作背景和素材來源的寫作思想的指導(dǎo)下，學(xué)生通過認(rèn)真閱讀課文，對(duì)課文素材進(jìn)行提煉加工，經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜的思維過程。這樣的寫作教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，有效地提高了學(xué)生寫作的興趣。因此，筆者認(rèn)為在日常教學(xué)中，以閱讀材料為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作積累，把閱讀技巧運(yùn)用到寫作之中，是提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。

1.結(jié)合閱讀設(shè)計(jì)寫作任務(wù)的基本原則

（1）真實(shí)性

寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)校生活、人際關(guān)系、日常生活等為基礎(chǔ)，遵循真實(shí)性原則，即通過尋求寫作任務(wù)與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供真實(shí)的語言任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在富有情趣的交際中領(lǐng)會(huì)、接受教材提供的信息，真正體會(huì)語言，理解語言，從而真正學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的原則來設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。

（2）拓展性

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要圍繞課文主題，依托閱讀材料設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，通過寫作任務(wù)實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀材料的深化拓展。即寫作內(nèi)容給予學(xué)生留有可以自由發(fā)揮想象的空間，所涉及的語言表達(dá)不應(yīng)限制過死、過多，致使學(xué)生發(fā)揮不出正常水平。拓展性寫作任務(wù)設(shè)計(jì)的宗旨在于使課堂教學(xué)走出“課堂小天地”，把社會(huì)引入課堂，把課堂延伸到社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。

（3）交際性

語言總的目的都是為了交際，為了表達(dá)情感和傳播思想。書面表達(dá)的目的也是一種交流，通過寫作，能夠使人們進(jìn)行跨越空間和時(shí)間的交流和溝通。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，必須想方設(shè)法營(yíng)造交流的氛圍，教師要幫助學(xué)生明確寫作的目的，即與讀者交流。學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，盡力寫出能使讀者感到清晰并且有趣的文章，因而教師必須為學(xué)生建立假想或真正的讀者群。

（4）實(shí)效性

寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)要以解決問題為目標(biāo)，注重任務(wù)的實(shí)效性。在課堂教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生實(shí)際需求，發(fā)現(xiàn)主要問題后，從學(xué)生學(xué)的角度來思考解決問題的主要方法，設(shè)計(jì)圍繞某一主題的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，創(chuàng)造一個(gè)有梯度的、連續(xù)的活動(dòng)。

2.英語閱讀教學(xué)中結(jié)合寫作任務(wù)的實(shí)踐研究

（1）閱讀材料的詞匯和句型是寫作的基礎(chǔ)

寫作任務(wù)的主題應(yīng)盡可能涵蓋近期學(xué)習(xí)到的語言要點(diǎn)和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生將一定量的各階段所學(xué)的語言表達(dá)運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。按照語言的生成規(guī)律，寫作需要充足的詞匯量和句型，而高中階段的閱讀材料為學(xué)生提供了豐富的詞匯和句型。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在閱讀過程中接觸大量的詞匯和句式信息，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞閱讀材料中的較高級(jí)詞匯、復(fù)雜句型或精彩片段，采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)給予學(xué)生應(yīng)用這些語言知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的遣詞造句能力。

在Module 3 Unit 2 Healthy Eating閱讀課文Come and Eat Here，學(xué)生了解到兩家餐館菜譜并對(duì)健康菜譜有了初步的概念，筆者借鑒文章的話題，設(shè)置情形，嘗試讓學(xué)生根據(jù)課文中的詞匯和句型，就此話題進(jìn)行拓展性寫作活動(dòng)。以書信的形式讓學(xué)生在分析筆友Mark生活與飲食的基礎(chǔ)上，提出自己就如何保持健康而平衡的飲食談?wù)勛约旱目捶?，從而有效地幫助學(xué)生在應(yīng)用中加深對(duì)這些詞匯和句型的理解和記憶。

寫作任務(wù)：

你的美國(guó)筆友Mark最近寫信給你說他平時(shí)不太注重健康飲食，缺少體育鍛煉，生活和飲食習(xí)慣不規(guī)律，最近身體發(fā)胖很快且身體抵抗力很差，不知道如何控制飲食，保持良好身體狀況，請(qǐng)你以朋友的身份寫一份回信，回信包括以下內(nèi)容：

①你應(yīng)該有規(guī)律地生活。

②保持健康而平衡的飲食。

③改掉不良習(xí)慣，增強(qiáng)體育鍛煉。學(xué)生習(xí)作：

Dear Mark，

I am sorry to heart that your health is getting weak.In your letter you mentioned that you are worried about it and want to know how to keep fit.My suggestions are as follows.

Firstly，you should attach great importance to keeping a regular life style.Secondly，in order to keep healthy，you should keep a balanced diet，such as eatingmore vegetables，fruits，energy-giving food and other food that is rich in fiber.More importantly，you should get rid of the bad habit of smoking，drinking and staying up late.Doing exercise can contribute to building up your strong body. Therefore，it is necessary for you to do exercise every day.

Bestwises

Sincerely h

LiYue

習(xí)作點(diǎn)評(píng)：

習(xí)作能夠就如何保持健康為話題，大量地應(yīng)用到了keepa healthy and balanced diet，sugar and other and stir-fried food.get rid of the bad habits，keep fit，energy-giving food，other food that is rich in fibre.等本單元所學(xué)的詞匯及contribute to，for the sake of，pay attention to，attach great importance to，it is suggested that...be aware of，等最近所學(xué)過的詞匯及表達(dá)。在表達(dá)建議方面用到了you'd better do sth.，it is better for sb.to do sth.，it is suggested that...，in order to...，you should do sth.，do remember to do等表達(dá)顯得委婉和有禮貌。

（2）閱讀材料的篇章和結(jié)構(gòu)是寫作的框架

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上分析文章的整體結(jié)構(gòu)，感知文章的主題和謀篇布局，即內(nèi)容框架和思維脈絡(luò)，以便讓學(xué)生更好地掌握同類文章的寫作風(fēng)格，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，把握中心思想，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，提高謀篇布局的能力。在Module 1 Unit 4 Eearthquakes的課文閱讀教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和各種銜接手段以把握文脈，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掃描每段的中心句Para1：Many strange thingswere happening in the countryside of Hebei.Para 2：It seemed as if the world was at an end.Para3：Nearly everything was destroyed.Para 4：All hope was not lost.依據(jù)每段中心句中的實(shí)詞來揣摩作者的意圖，提煉文章的框架。即，Part 1（1）：The signs beforetheearthquake.Part2（2～3）：Thedestructionduringtheearthquake. Part 3（4）：The rescue after the earthquake.在此基礎(chǔ)之上，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析段與段之間的邏輯關(guān)系和銜接手段，領(lǐng)會(huì)文章在謀篇布局上的特點(diǎn)及表現(xiàn)手法，并借此掌握英語寫作的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的篇章意識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀的角度構(gòu)筑文章的框架結(jié)構(gòu)，為英語寫作準(zhǔn)備必要的技能。

教師要從語篇的角度，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中進(jìn)行語篇布局，寫出中心意義明確、段落層次分明，思想脈絡(luò)清晰的好文章，指導(dǎo)學(xué)生注意段落自身的結(jié)構(gòu)。段落是文章結(jié)構(gòu)的基本單位，寫好了段落，就能比較成功地寫出較好的文章。一個(gè)段落通常由三部分組成：主題句（Topic Sentence），闡明段落的主題；支撐句（Supporting Sentence），說明和支持主題；結(jié)論句（Concluding Sentence），得出結(jié)論。

Module 8 Unit 2 Cloning閱讀材料“cloning:Where is it leading us？”第二段為例，（主題句）Cloning has twomajor uses.（支撐句1）Firstly，gardeners use it all the time to produce commercial quantities of plants.（支撐句2）Secondly，it is valuable for research on new plant species and formedical research on animals.筆者借助話題，在課后閱讀活動(dòng)中就克隆的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)展開討論Is cloning good or bad for us？并讓學(xué)生仿照以上段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)。

學(xué)生甲：I am in favor of cloning.Firstly，Cloning plants can produce plants of similar quality for sale，which can be useful for research on new plant species.Secondly，Medical cloning could produce cures for serious illnesses in humans.Besides，Cloning can elp save endangered animals.

學(xué)生乙：Iam against cloning.For one thing，Animal clonesmay develop the illnesses of older animals.For another，Animal clones may die younger than the original animals.To make things worse，one the one hand，evil leadersmay want to clone themselves.One the other hand，there aremoral objections to cloning human beings.

（3）閱讀材料的話題和體裁是寫作的素材

閱讀材料根據(jù)體裁，都有相應(yīng)的語篇模式，通過對(duì)閱讀材料的解讀和賞析，學(xué)生可以積累相關(guān)話題的語篇結(jié)構(gòu)。教材中的閱讀材料是以話題的形式編排，其內(nèi)容涉及的方面豐富多樣，有健康生活，自然災(zāi)害，旅游，體育運(yùn)動(dòng)，音樂等。另外，閱讀材料所涉及豐富多樣的體裁，有小說，戲劇，人物傳記等，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)閱讀材料的分析，了解相關(guān)話題體裁類型，逐步掌握此類體裁表達(dá)的常用的語言方式及基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上教師可以通過仿寫的形式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐寫作中體驗(yàn)和應(yīng)用相關(guān)體裁的寫作模式，學(xué)會(huì)在模仿中創(chuàng)新。

Module 1 Unit5 NelsonMandela—amodern hero此單元的閱讀材料的體裁為人物傳記。筆者通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料的分析，歸納總結(jié)人物傳記體裁的寫作特點(diǎn)，語言的表達(dá)及如何組織相關(guān)體裁的基本表達(dá)結(jié)構(gòu)：Para1：Personal information.Para 2：Important experience and achievements.Para3：Comments.引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式就此結(jié)構(gòu)內(nèi)容的表達(dá)展開討論。學(xué)生的討論結(jié)果歸納如下：

①描述個(gè)人信息

...was born in；...grew up in；be interested in；when he/she was young，；as a child，；during his/her childhood；live/lead a happy/ hard life...

②描述個(gè)人經(jīng)歷

Afterward；later；finally；after graduating from...；make up one' smind to do；He/Shewent through...；never lose heart；

③描述個(gè)人成就

Deserve；devote oneself to...；owe his/her achievements to...，sacriface his/her time fo...；make great contributions to...

在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合我們身邊的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦為話題，設(shè)計(jì)了寫作任務(wù)：有關(guān)屠呦呦的人物傳記。

屠呦呦獲獎(jiǎng)讓中國(guó)人民感到非常自豪，假設(shè)你是李華，你校正開展介紹屠呦呦的活動(dòng)，請(qǐng)你發(fā)表一個(gè)演說介紹屠呦呦。要點(diǎn)如下：

簡(jiǎn)介　1930年生于浙江寧波，1955年北京大學(xué)畢業(yè)，2015年獲得了諾貝爾獎(jiǎng)成就　致力于抗擊瘧疾（malaria）的研究，千百次的失敗后，最終發(fā)現(xiàn)了一種叫青蒿素（artemisinin）的藥物品質(zhì)　不在乎名利，寧愿把時(shí)間花在研究上，使全世界人民受益（benefit）個(gè)人感想……

學(xué)生習(xí)作：

Ladies and gentleman，

Today Iwould like to introduce Tu Youyou to all of you.

Born in Ningbo，Zhejiang in 1930，Tu Youyou graduated from Peking university，who won the Nobel Pirze in 2015.She devoted all her life to fighting againstmalaria.After thousands of failures，she finally discovied the medicine called artemisinin，which makes it possible for people to get rid ofmaralia.Although she is successful，she doesn't care about fame.She would rather spend her time in researching，from which people all over the world benefit.

She is a great scientistworth thinking higly of.she deserves the Nobel Prize，who sets up a good example for u s to follow.We applaud for her devotion to the research，for her great achievements and for her care for people around theworld.

（4）閱讀材料的主題和內(nèi)涵是寫作的升華

在英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)，要使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感。在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用閱讀材料結(jié)合生活實(shí)際挖掘其中的思想內(nèi)容，根據(jù)閱讀材料的思想內(nèi)容及其所要表達(dá)的主題設(shè)置相應(yīng)的寫作任務(wù)。選取英語美文閱讀材料中具有濃厚時(shí)代氣息，有思想內(nèi)容，蘊(yùn)含做人做事深刻道理的文本。在對(duì)文本充分解讀的基礎(chǔ)上，挖掘閱讀材料所蘊(yùn)含的主題思想，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和生活實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的寫作任務(wù)，將德育滲透到學(xué)生的寫作訓(xùn)練中，從而使閱讀材料的主題與內(nèi)涵升華。

《心靈雞湯》一書中，筆者選取了一篇有關(guān)老人在見證一只苦于掙脫繭束縛的蝴蝶時(shí)，不忍看它痛苦掙扎而助其破繭而出，結(jié)果卻使這只蝴蝶永遠(yuǎn)失去飛翔的能力的經(jīng)典美文。在學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，筆者以此故事為引領(lǐng)，挖掘其閱讀材料的思想內(nèi)涵，使學(xué)生結(jié)合閱讀材料及自身的實(shí)際生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí) “磨難中獲得教益”的必要性。在教學(xué)程序Read for thinking環(huán)節(jié)，筆者提出：“What can we learn from the story？Would you like to be a crippled butterfly or capable butterfly，howwill you face the challenges and difficulties in the future？”評(píng)判性的問題引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)也為寫作的思想認(rèn)識(shí)的輸出做鋪墊。

學(xué)生甲：It is our attitudes towards the difficulties that really courts.Although it is a hard-taking process while we are fighting against the difficulties，we can get the ability for survival.That is whatwe necessarily need in the competitive society.

學(xué)生乙：Challenges and difficulties are always around us at any time.It is necessary to go though a certain difficulties to strengthen ourselves.It iswhat attitude you will take when facing challenge that really counts.So everyone should learn to be optimistic and take a positive attitude towards challenges aswell as your life.

在此基礎(chǔ)上，筆者針對(duì)目前獨(dú)生子女缺乏生活的獨(dú)立性，全權(quán)由家長(zhǎng)給予包辦的社會(huì)現(xiàn)象，借此話題為契機(jī)，設(shè)置了以下的寫作任務(wù)。

李×是家中的獨(dú)生女，為此，生活的一切都由其父母包辦。但是，自高中住校以來，她卻因無法適應(yīng)獨(dú)立生活而感到十分苦惱，學(xué)習(xí)也因此受到影響。請(qǐng)根據(jù)這一普遍現(xiàn)象，用英語寫一篇100～120個(gè)詞的短文。

你的文章應(yīng)包括下列要點(diǎn)：

①描述李×的情況；

②分析這種現(xiàn)象對(duì)孩子人生發(fā)展的影響（列舉兩點(diǎn)）；

③你的看法及對(duì)父母的合理建議（至少兩點(diǎn)）。

四、思考與總結(jié)

英語寫作時(shí)一個(gè)學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的系統(tǒng)性的訓(xùn)練。只有堅(jiān)持不懈地把學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)中，在寫作教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，教師要將閱讀與寫作技能的培養(yǎng)相結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)語言基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，這樣才可能使中學(xué)生的英語寫作水平得到全面的提高。筆者認(rèn)為教師要提高輸入性閱讀和輸出性寫作相結(jié)合的意識(shí)，使以讀促寫的教學(xué)模式成為教學(xué)的常態(tài)。

［1］葛炳芳.英語閱讀教學(xué)中的讀后活動(dòng)：設(shè)計(jì)與實(shí)施［M］.浙江大學(xué)出版社，2011.

［2］戴建敏.借鑒閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力［J］.中小學(xué)外語英語教學(xué)，2009.

·編輯段麗君