大學(xué)生自我認(rèn)同對(duì)其宿舍人際關(guān)系的影響

李曉紅 魏薈薈 賀豪振

中國(guó).寧波大學(xué)心理學(xué)系暨研究所（浙江寧波） 315211 △通訊作者 E-mail：hehaozhen@nbu.edu.cn

·論 著·（社會(huì)心理）

大學(xué)生自我認(rèn)同對(duì)其宿舍人際關(guān)系的影響

李曉紅 魏薈薈 賀豪振△

中國(guó).寧波大學(xué)心理學(xué)系暨研究所（浙江寧波） 315211 △通訊作者 E-mail：hehaozhen@nbu.edu.cn

目的：探討大學(xué)生自我認(rèn)同對(duì)宿舍人際關(guān)系的影響。方法：采用大學(xué)生宿舍人際關(guān)系問(wèn)卷和自我認(rèn)同量表對(duì)大學(xué)生的自我認(rèn)同和宿舍人際關(guān)系狀況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：①性別、生源地、年級(jí)對(duì)大學(xué)生的自我認(rèn)同沒(méi)有顯著性影響；文科生在“過(guò)去的危機(jī)”評(píng)分（t=1.96，P＜0.05），以及“將來(lái)自我投入的愿望”得分顯著高于理科生（t= 2.21，P＜0.05）；相比獨(dú)生子女，非獨(dú)生子女在“將來(lái)自我投入的愿望”上得分更高（t=-2.37，P＜0.05）；②性別、是否是獨(dú)生子女對(duì)大學(xué)生的宿舍人際關(guān)系沒(méi)有顯著性影響（P＞0.05）；而專業(yè)（t=4.73，P＜0.001）和年級(jí)（F=9.42，P＜0.001）對(duì)宿舍人際關(guān)系均有顯著影響；③大學(xué)生自我認(rèn)同中“將來(lái)自我投入的愿望”對(duì)宿舍人際關(guān)系具有顯著的預(yù)測(cè)作用（β=0.468，t=6.44，P＜0.001）。結(jié)論：大學(xué)生較高的自我認(rèn)同有利于形成良好的宿舍人際關(guān)系。

大學(xué)生；自我認(rèn)同；宿舍人際關(guān)系；心理健康

近年來(lái)，大學(xué)生宿舍人際關(guān)系不良引發(fā)嚴(yán)重后果的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。比如，馬加爵事件和復(fù)旦大學(xué)投毒案表明宿舍人際關(guān)系是影響大學(xué)生心理健康的重要因素之一［1-2］。宿舍人際關(guān)系不良不僅會(huì)影響大學(xué)生正常的生活與學(xué)習(xí)，而且是引起學(xué)生學(xué)校適

應(yīng)不良的直接因素。大學(xué)生的宿舍人際關(guān)系在一定程度上可以反映或預(yù)測(cè)其在其他方面的人際關(guān)系狀況［］。

［J］.中國(guó)臨床康復(fù)，2005，9（44）：54-55

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自我認(rèn)同（self-identity）又稱自我同一性［4］，指人格發(fā)展的連續(xù)性、成熟性和統(tǒng)合感［5］，形成于青年時(shí)期。自我認(rèn)同是個(gè)體在職業(yè)、政治、宗教和價(jià)值觀等方面的自我評(píng)價(jià)和自我定位［6-7］。自我認(rèn)同的形成標(biāo)志著兒童期的結(jié)束，成年期的開始，是個(gè)體畢生追求的核心心理社會(huì)發(fā)展任務(wù)。自我認(rèn)同是對(duì)“我是誰(shuí)”內(nèi)隱和外顯的回答，兼具意識(shí)和無(wú)意識(shí)雙重特性，它包含“我已經(jīng)是什么樣的人”、“我想成為什么樣的人”、“我應(yīng)該成為什么樣的人”等有關(guān)自我及其位置的存在感、一致感、連續(xù)感、心理的成熟感、生活的意義感和方向感。同時(shí)，自我認(rèn)同也是指?jìng)€(gè)體內(nèi)在的保持感和歸屬感。

自我認(rèn)同既是個(gè)體人格健康、完善的標(biāo)志和前提，又是個(gè)體接納自我、接納他人，建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)［8-9］。研究者認(rèn)為，個(gè)體實(shí)現(xiàn)了自我認(rèn)同，那么在其與他人的交往中就可以遵循真實(shí)性、真誠(chéng)性、以及正確、有效性的要求，在平等對(duì)話和共同協(xié)商的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)良好的人際交往［10］。據(jù)此推測(cè)，大學(xué)生的自我認(rèn)同水平是影響其宿舍人際關(guān)系的重要因素。探討大學(xué)生的自我認(rèn)同對(duì)其宿舍人際關(guān)系的影響有利于了解影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生心理健康具有重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

選取黃山學(xué)院180名大學(xué)生為被試。共發(fā)放問(wèn)卷180份，回收有效問(wèn)卷168份（93.3%）。其中男生81名（48%），女生87名（52%）。

1.2方法

1.2.1大學(xué)生自我認(rèn)同量表 采用加藤厚編制、張日升修訂的大學(xué)生自我認(rèn)同量表［11］。該量表分為3個(gè)維度，分別是：過(guò)去的危機(jī)、現(xiàn)在的自我投入和將來(lái)自我投入，共12個(gè)項(xiàng)目組成。量表采用6點(diǎn)計(jì)分（從“與自己情況完全不符合”至“完全符合”計(jì)1～6分），其分半信度系數(shù)為0.88～0.91。

1.2.2大學(xué)生宿舍人際關(guān)系問(wèn)卷 采用蔣丹編制大學(xué)生宿舍人際關(guān)系問(wèn)卷［11］，該問(wèn)卷包括群體認(rèn)知、言語(yǔ)溝通、擾他行為、共享行為、個(gè)性特征5個(gè)維度，共17個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)計(jì)分，具體按與自己情況完全不符合到完全符合分別計(jì)1～5分。其重測(cè)信度為0.955，各維度的重測(cè)信度為0.858～0.952。

1.3統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 17.0軟件包進(jìn)行基本統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析和多元回歸分析。

2　結(jié) 果

2.1大學(xué)生自我認(rèn)同在人口學(xué)變量上的差異

研究結(jié)果表明，性別、生源地（城鎮(zhèn)或農(nóng)村）以及年級(jí)（大一至大四）對(duì)大學(xué)生的自我認(rèn)同沒(méi)有顯著性影響（P＞0.05）。然而，文科生在“過(guò)去的危機(jī)”評(píng)分，以及“將來(lái)自我投入的愿望”得分顯著高于理科生。類似的，相比獨(dú)生子女，非獨(dú)生子女在“將來(lái)自我投入的愿望”上得分更高，見表1。

表1　大學(xué)生自我認(rèn)同在人口學(xué)變量上的差異（）

表1　大學(xué)生自我認(rèn)同在人口學(xué)變量上的差異（）

注：*P＜0.05，**P＜0.01，***P＜0.001，下同

項(xiàng) 目 　　過(guò)去的危機(jī)　　現(xiàn)在的自我投入　　將來(lái)自我投入的愿望性別（n=168）　　男（n=81）　14.58±2.94　16.63±3.30　17.30±4.08女（n=87）　14.43±2.58　17.02±2.89　18.14±3.34 t 0.36　-0.82　-1.46生源地（n=168）　　城鎮(zhèn)（n=42）　13.95±2.45　17.48±2.54　18.64±3.28農(nóng)村（n=126）　14.68±2.83　16.62±3.23　17.43±3.83 t -1.50　1.76　1.84專業(yè)（n=168）　　文科（n=105）　14.82±2.90　16.85±3.13　18.22±3.68理科（n=63）　13.97±2.42　16.81±3.03　16.92±3.70 t 1.96*　0.08　2.21*獨(dú)生子女（n=167）　　是（n=42）　14.93±3.13　16.79±2.60　16.57±3.81否（n=125）　14.34±2.61　16.82±3.23　18.13±3.65 t 1.21　0.06　-2.37*年級(jí)（n=168）　　大一（n=51）　15.22±3.33　16.96±3.10　18.08±4.03大二（n=39）　14.33±2.79　16.95±2.94　17.15±3.19大三（n=40）　13.90±2.17　16.98±3.00　16.90±4.12大四（n=38）　14.34±2.27　16.39±3.38　18.74±3.17 F 1.90　0.33　2.09

2.2大學(xué)生宿舍人際關(guān)系在人口學(xué)變量上的差異

研究結(jié)果表明，性別、是否獨(dú)生子女對(duì)大學(xué)生的宿舍人際關(guān)系沒(méi)有顯著性影響（P＞0.05）。生源地對(duì)宿舍人際關(guān)系總分沒(méi)有影響，然而，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生比來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生表現(xiàn)出更多的“共享行為”，而來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生比來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生表現(xiàn)出更多的“個(gè)性特征”。專業(yè)對(duì)宿舍人際關(guān)系總分及各個(gè)維度均有顯著影響，其中文科生在宿舍人際關(guān)系總分及各個(gè)維度上均顯著高于理科生（P＜0.05）。年級(jí)對(duì)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系總分及各個(gè)維度上的影響呈U型，即大一時(shí)的人際關(guān)系高于大二和大三，而大四時(shí)宿舍的人際關(guān)系又呈現(xiàn)回升趨勢(shì)，見表2。

表2　大學(xué)生宿舍人際關(guān)系在人口學(xué)變量上的差異（）

表2　大學(xué)生宿舍人際關(guān)系在人口學(xué)變量上的差異（）

項(xiàng) 目　　群體認(rèn)知　　言語(yǔ)溝通　　擾他行為　　共享行為　　個(gè)性特征　宿舍人際關(guān)系總分性別（n=168）　　男16.25±3.47 13.51±3.13 12.33±2.51 9.38±3.14 10.80±2.53 62.27±10.01女16.26±2.74 14.34±2.60 12.67±2.36 10.17±2.43 11.02±2.51 64.47±8.12 t-0.04　-1.89　-0.89　-1.82　-0.57　-1.57生源地（n=168）　　城鎮(zhèn)15.95±3.57 14.19±2.66 12.57±2.18 9.02±3.07 11.74±2.18 63.48±9.04農(nóng)村16.36±2.95 13.86±2.96 12.48±2.51 10.05±2.68 10.64±2.56 63.39±9.18 t-0.73　0.65　0.20　-2.06*　2.49*　0.05專業(yè)（n=168）　　文科16.75±2.86 14.40±2.81 12.98±2.27 10.35±2.75 11.35±2.55 65.84±8.99理科15.43±3.34 13.17±2.87 11.71±2.49 8.86±2.68 10.19±2.28 59.37±7.85 t　2.73**　2.71**　3.38***　3.45***　2.97**　4.73***是否獨(dú)生子女（n=167）　是 15.93±3.69 13.69±3.35 11.88±2.20 9.45±3.01 10.62±2.32 61.57±9.53否16.39±2.90 14.02±2.73 12.71±2.48 9.91±2.75 11.04±2.57 64.08±8.94 t-0.84　-0.65　-1.93　-0.91　-0.94　-1.55年級(jí)（n=168）　　大一17.14±2.78 14.78±3.18 13.55±1.86 10.67±3.01 11.61±2.74 67.75±10.04大二16.15±2.51 13.36±2.89 11.79±2.49 9.33±3.02 10.05±2.52 60.69±8.15大三15.00±3.62 13.18±2.66 11.48±2.57 9.13±2.27 10.40±2.21 59.18±7.48大四16.50±3.16 14.21±2.42 12.92±2.28 9.79±2.62 11.42±2.15 64.84±7.53 F　3.82*　3.15*　7.90***　2.83*　4.13**　9.42***

2.3大學(xué)生自我認(rèn)同和宿舍人際關(guān)系的相關(guān)及回歸分析

在大學(xué)生自我認(rèn)同對(duì)宿舍人際關(guān)系的影響方面，大學(xué)生自我認(rèn)同中現(xiàn)在的自我投入這一因子與言語(yǔ)溝通呈顯著正相關(guān)；而且將來(lái)自我投入的愿望與群體認(rèn)知、言語(yǔ)共同、擾他行為、共享行為和個(gè)性特質(zhì)5個(gè)因子及宿舍人際關(guān)系總分均呈顯著正相關(guān)，見表3。

表3　大學(xué)生自我認(rèn)同與宿舍人際關(guān)系的相關(guān)（r）

為此，進(jìn)一步考察了大學(xué)生自我認(rèn)同各維度對(duì)宿舍人際關(guān)系的預(yù)測(cè)作用。以自我認(rèn)同的3個(gè)維度為自變量，以宿舍人際關(guān)系總分為因變量進(jìn)行回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，過(guò)去的危機(jī)和現(xiàn)在的自我投入對(duì)宿舍人際關(guān)系沒(méi)有顯著的預(yù)測(cè)作用，而將來(lái)自我投入的愿望維度對(duì)宿舍人際關(guān)系有顯著的預(yù)測(cè)作用（β =0.468，t=6.44，P＜0.001）。大學(xué)生自我認(rèn)同對(duì)宿舍人際關(guān)系總分變異的解釋率為20.2%（r= 0.465，調(diào)整R2=20.2%），見表4。

表4　大學(xué)生自我認(rèn)同與宿舍人際關(guān)系的回歸分析

3　討 論

宿舍是大學(xué)生在校期間接觸的第一個(gè)群體［12］，也是其生活和交流的主要場(chǎng)所。不良的宿舍人際關(guān)系會(huì)影響大學(xué)生的心理健康及對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)［13］，甚至?xí)?dǎo)致極端行為的發(fā)生（例如云南的馬加爵案等）。本研究考察了宿舍人際關(guān)系的現(xiàn)狀，以及大學(xué)生自我認(rèn)同對(duì)宿舍人際關(guān)系的影響。

研究結(jié)果表明，性別、是否獨(dú)生子女對(duì)大學(xué)生的宿舍人際關(guān)系沒(méi)有顯著性影響。然而，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生比來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生表現(xiàn)出更多的“共享行為”，而來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生比來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生表現(xiàn)出更多的“個(gè)性特征”。這與趙進(jìn)法等人的研究基本一致［14］。根據(jù)行為主義理論，這可能是受到其生活環(huán)境的影響，城市和農(nóng)村的學(xué)生在生活習(xí)慣、生活質(zhì)量等方面本身存在一定的差異，因此對(duì)其“共享行為”和“個(gè)性特質(zhì)”有不同的影響。本研究還發(fā)現(xiàn)，文科生的宿舍人際關(guān)系狀況顯著高于理科生。而且，在“群體認(rèn)知”、“言語(yǔ)溝通”、“擾他行為”、“共享行為”和“個(gè)性特征”5個(gè)因子上文科生均得分高于理科生，這與何林嬌［15］等研究相一致。這可能是由于大學(xué)的課程設(shè)置中文科生的學(xué)業(yè)內(nèi)容豐富，較有助于指導(dǎo)生活問(wèn)題，因此，文科生對(duì)宿舍群體可能有一個(gè)較好的認(rèn)知，更加擅長(zhǎng)與室友溝通，更好的與室友分享。最后發(fā)現(xiàn)，年級(jí)對(duì)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系總分及各個(gè)維度上的影響呈U型，即大一時(shí)的人際關(guān)系高于大二和大三，而大四時(shí)宿舍的人際關(guān)系又呈現(xiàn)回升趨勢(shì)。這與趙進(jìn)法［14］、何林嬌［15］等研究基本相一致。這可能是因?yàn)橐荒昙?jí)新生初步進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)壓力較小，對(duì)宿舍人際關(guān)系較為關(guān)心，因此也更為注重與室友維持和諧的人際關(guān)系。而二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生則有更多來(lái)自學(xué)業(yè)上的壓力和競(jìng)爭(zhēng)，人際關(guān)系處于磨合期，因此其宿舍人際關(guān)系得分較低。到了大學(xué)四年級(jí)，一方面經(jīng)過(guò)2～3年的磨合期，室友之間更加了解互相的脾氣秉性，因此相處起來(lái)更加順暢；另一方面，面對(duì)即將結(jié)束的大學(xué)生活，面臨著分離，因此對(duì)宿舍人際關(guān)系開始重新重視起來(lái)，其宿舍人際關(guān)系較好。

關(guān)于大學(xué)生的自我認(rèn)同方面，本研究發(fā)現(xiàn)，性別、生源地、年級(jí)對(duì)大學(xué)生的自我認(rèn)同沒(méi)有顯著性影響。然而，文科生在“過(guò)去的危機(jī)”上評(píng)分顯著高于理科生，這可能與我國(guó)的教育現(xiàn)狀有關(guān)，在中學(xué)階段，學(xué)業(yè)成績(jī)更優(yōu)異的學(xué)生往往會(huì)選擇讀理工科，而學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)更多的選擇讀文科。由于文科生在整個(gè)中學(xué)階段學(xué)業(yè)成績(jī)往往沒(méi)有理工科學(xué)生優(yōu)異，這也可能是導(dǎo)致文科生在“將來(lái)自我投入的愿望”上評(píng)分更高的原因。類似的發(fā)現(xiàn)，相比獨(dú)生子女，非獨(dú)生子女在“將來(lái)自我投入的愿望”上評(píng)分更高，這可能是由于相比獨(dú)生子女，非獨(dú)生子女需要承擔(dān)更大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)壓力。

大學(xué)生自我認(rèn)同的將來(lái)自我投入的愿望維度與宿舍人際關(guān)系總分及各維度均呈顯著的正相關(guān)。進(jìn)一步回歸分析顯示，大學(xué)生自我認(rèn)同可解釋宿舍人際關(guān)系狀況的20.2%的變異，而且，將來(lái)自我投入的愿望這一維度對(duì)宿舍人際關(guān)系狀況具有顯著的正向預(yù)測(cè)效力。一個(gè)對(duì)未來(lái)有理想和追求的人（對(duì)“將來(lái)自我投入的愿望”高），一方面，他們會(huì)將主要的精力投入對(duì)未來(lái)理想的追求中，而不太會(huì)過(guò)分關(guān)注宿舍人際交往中的一些矛盾和摩擦；另一方面，他們能意識(shí)到人際關(guān)系對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展的重要性，因而能努力的去維持及營(yíng)造良好的宿舍人際關(guān)系。自我認(rèn)同在一定程度上確實(shí)影響著宿舍人際關(guān)系，大學(xué)生處于價(jià)值觀的塑造時(shí)期，學(xué)校及社會(huì)教育應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生自我的思考，以期大學(xué)生能夠順利度過(guò)自我認(rèn)同危機(jī)，這對(duì)營(yíng)造良好的宿舍人際關(guān)系具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

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（收稿時(shí)間：2016-04-25）

http：//www.cjhp.com.cn/

The Influences of Undergraduate Students'Self-identification on Dormitory Interpersonal Relationship

Li Xiaohong，Wei Huihui，He Haozhen
Department of Psychology and Research Institute，Ningbo University，Ningbo 315211，China

Objective：To explore the influences of undergraduate students'self-identification on their dormitory interpersonal relationship.Methods：We measured undergraduate students'self-identification on dormitory interpersonal relationship using the college students'dormitory interpersonal relationship questionnaire compiled by Jiang（2011），and self-identification questionnaire amended by Zhang（1983）.Results：①There was no significant influence on student's self-identification in terms of sex，source place，and grades；Arts students score was significantly higher than science students in the“aspect of crisis of the past”（t=1.96，P＜0.05）and“the future aspirations of selfinvestment”（t=2.21，P＜0.05）.Compare to the single-child，child with sibling scored higher on“the future aspirations of self-investment”（t=-2.37，P＜0.05）.②It had significant difference on College students dormitory interpersonal relationship in professional（t=4.73，P＜0.001）and grades（F=9.42，P＜0.001），but not in sex and single -child（ps＞0.05）.③The future aspirations of self-investment had significantly predictive effect on dormitory interpersonal relationship.Conclusion：The level self-identity has influence on undergraduate students'dormitory interpersonal relationships.

Undergraduate student；Self-identification；Dormitory interpersonal relationship；Mental health

·論 著·（社會(huì)心理）

R395.6

A

1005-1252（2016）10-1480-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.10.012

2016-04-18）