數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略探究

閆聰先

（唐縣齊家佐鄉(xiāng)閆家莊小學(xué)，河北 唐縣 072350）

數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略探究

閆聰先

（唐縣齊家佐鄉(xiāng)閆家莊小學(xué)，河北 唐縣 072350）

數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中，近年來取得了很大成就。優(yōu)化策略的基本思想，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著一定影響。很多人在小學(xué)進行了相似的研究，實踐表明數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略的探討對促進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量起著不可估量的作用。

數(shù)學(xué)；優(yōu)化；策略

教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用，教學(xué)的有效策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐。因此，優(yōu)化教學(xué)策略在全面實施課程改革推進素質(zhì)教育的今天，顯得十分迫切與必要。

一、優(yōu)化愛心教育策略

1.設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參與。

要摒棄傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，抓住學(xué)生的心里特征，積極給學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；課下多與學(xué)生溝通，做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)課的看法，及時調(diào)整自己教學(xué)方法。

2.注重學(xué)生求知的過程，讓學(xué)生有的放矢。

讓學(xué)生在課堂上去體驗成功的快感，放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，給學(xué)生留下足夠的思考空間，從而去獲取新知，放手讓學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。

3.合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取新知的重要途徑。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)是很好的形式，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時，學(xué)生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。

二、優(yōu)化師生關(guān)系策略

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一個學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間好機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。

三、優(yōu)化因材施教策略

由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展狀況有所差別。再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同，因此，實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個別差異，因人而異。事實上，義務(wù)教育新大綱已在這方面有所體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求具有一定的彈性。增加了一些“只教不考”和選學(xué)的內(nèi)容，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)中，應(yīng)堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)。也就是根據(jù)各個學(xué)生的實際情況，按不同的層次進行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求。同時抓好“兩頭”對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地補差，在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件。讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當補充一些內(nèi)容，擴大知識面；在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目。加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練。在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動和數(shù)學(xué)競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。這樣讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)展

四、優(yōu)化教師主導(dǎo)策略

1.教師要努力創(chuàng)造活躍思維的條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考。只有學(xué)生主動地去思考問題才能算是真正發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。有些提問（如計算某個算式的結(jié)果）可以具有求同思維的性質(zhì)，有些提問可以具有求異思維的性質(zhì)（如一道題要想出不同的解答方法），這樣可以更激發(fā)學(xué)生去積極思維，并發(fā)展他們的思維靈活性和創(chuàng)造性。還要鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑，但要讓全班同學(xué)來解決，促進每個學(xué)生獨立思考。

2.教師要適當放手讓學(xué)生進行實踐活動。這在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)當有計劃地多組織活動，讓學(xué)生進行觀察、操作、實驗、獨立思考和練習(xí)等，在多種活動中理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)獨立獲取知識的能力。這也符合心理學(xué)從動作、感知到表象再到抽象符號的認識規(guī)律。學(xué)生在實踐活動中充分積累了感性經(jīng)驗，就便于正確地抽象出數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)特征，概括出完整的計算法則，并且印象深刻，易于保持。

3.教師在課堂上要善于利用學(xué)習(xí)的反饋信息，搞好檢查與評價，加強反饋的效應(yīng)。反饋的信息，無論是對學(xué)生或是對教師都很重要。正反饋信息可以使學(xué)生的正確認識和教師的好教法得到加強，負反饋信息可使學(xué)生的錯誤認識和教師的不適當?shù)慕谭ǖ玫礁恼?。教師如果只重視講授而忽視學(xué)生的反應(yīng)，或重視課外批改作業(yè)而忽視課內(nèi)作業(yè)的檢查，就會使學(xué)生不能及時看到自己的進步，又不能及時改正計算中的錯誤，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且由于教師不能當堂發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，還可能造成課內(nèi)不足課外補的惡性循環(huán)，不利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。這一點很值得我們重視。當然，加強課上的信息反饋，也并不意味著把所有的作業(yè)都放在課內(nèi)批改，這兩者還是有區(qū)別的，要妥善處理。

教學(xué)過程最優(yōu)化的基本標準，第一是效果，第二是時間。他強調(diào)花費較少的時間、精力以達到最大的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)進度、家庭作業(yè)都要實行最佳的、合理的選擇。要把這些看作對現(xiàn)代課堂教學(xué)的最重要要求。

［1］楊守疆；；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與道德教育的滲透［A］；2002福建省科技界科學(xué)道德研討會交流材料［C］；2002年。

［2］王小青；；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實施素質(zhì)教育［A］；萃英集——青海省教育委員會、青海省教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文集［C］；2000年。

［3］佘亞齡；；淺談珠心算教學(xué)如何融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系［A］；中國珠算心算協(xié)會學(xué)術(shù)研究專業(yè)委員會2010年年會暨理論研討會論文集［C］；2010年。

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