研究生全校公選課“表面物理化學(xué) ”分類教學(xué)改革與實(shí)踐

姚忠平　姜兆華　黃玉東　岳會敏　安茂忠　韓曉軍　尹鴿平（哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院，哈爾濱150001）

研究生全校公選課“表面物理化學(xué) ”分類教學(xué)改革與實(shí)踐

姚忠平姜兆華*黃玉東岳會敏安茂忠韓曉軍尹鴿平
（哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院，哈爾濱150001）

為滿足學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生以及交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的需要，對我校研究生全校公選課“表面物理化學(xué)”進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐。建立了滿足研究生分類培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系，基于不同類型研究生的學(xué)習(xí)需求和本科基礎(chǔ)來組織實(shí)施教學(xué)和考核，教學(xué)中注重教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使課程適應(yīng)兩類研究生和交叉學(xué)科研究生人才培養(yǎng)的需要。。

全校公選課；碩士研究生；表面物理化學(xué)；分類教學(xué)

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2007年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（哈工大）開始在一級學(xué)科進(jìn)行碩士研究生分類培養(yǎng)的改革試點(diǎn)工作［1，2］。2009年，哈工大化工學(xué)科開始實(shí)施碩士研究生培養(yǎng)模式改革，確定了學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生培養(yǎng)方案，其中“表面物理化學(xué)”既是學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)位課程，也是應(yīng)用型研究生的學(xué)位課程。同時由于表面、界面科學(xué)在化學(xué)、化工學(xué)科和其他交叉學(xué)科研究中作為共性的基礎(chǔ)理論支撐作用，“表面物理化學(xué)”在研究生院統(tǒng)一協(xié)調(diào)下確定為全校公選課，除化學(xué)、化工學(xué)科外，還服務(wù)于其他交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)。那么，“表面物理化學(xué)”成為全校公選課后，針對各種類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和研究生分類培養(yǎng)的需要，如何確定課程內(nèi)容體系？如何組織和實(shí)施教學(xué)？以及如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合？這些問題則成為“表面物理化學(xué)”課程建設(shè)和改革的關(guān)鍵。針對以上問題，我們基于“表面物理化學(xué)”課程特點(diǎn)，從學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的具體要求出發(fā)，進(jìn)行了全校公選課“表面物理化學(xué)”分類教學(xué)改革和實(shí)踐。

1　“表面物理化學(xué)”分類教學(xué)內(nèi)容體系的確立

表面科學(xué)因其學(xué)科交叉特色突出，越來越受到人們的重視。國內(nèi)外各理工科類高校一般都為研究生（材料、化學(xué)、化工學(xué)科居多）開設(shè)了表面科學(xué)類課程。從課程內(nèi)容看，主要是講授表面科學(xué)基本原理及應(yīng)用和表面科學(xué)分析方法，并有針對性地對表面科學(xué)不同應(yīng)用領(lǐng)域（如催化、納米材料等）進(jìn)行深入介紹。各個學(xué)校講授的內(nèi)容側(cè)重各不相同，課程名稱也不一致。我校化工學(xué)科從20世紀(jì)80年代起就為化學(xué)、化工學(xué)科研究生開設(shè)了“表面物理化學(xué)”課程，在長期的課程建設(shè)和發(fā)展過程中形成了適于（學(xué)術(shù)型）研究生培養(yǎng)的課程體系。

1.1分類教學(xué)的必要性

研究生分類培養(yǎng)是教育發(fā)展過程的必然選擇［3，4］，它涉及研究生培養(yǎng)的各個方面和環(huán)節(jié)，其中也包括課程內(nèi)容體系的確定及教學(xué)的組織和實(shí)施。雖然2009年制定的培養(yǎng)方案中“表面物理化學(xué)”作為全校公選課，供化學(xué)、化工學(xué)科以及其他交叉學(xué)科的研究生選修。但是，在開始的教學(xué)實(shí)施過程中仍然為各類學(xué)生集中上課。在教學(xué)過程中，注重表面物理化學(xué)原理的講授以強(qiáng)化基礎(chǔ)，還注重將基本原理與能源、材料、生物、環(huán)境等國際熱門領(lǐng)域和學(xué)術(shù)前沿相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的科研思路和創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，采用了多種教學(xué)方法（設(shè)立討論課、自學(xué)報告和課程作業(yè)等），針對不同類型的研究生提出不同的學(xué)習(xí)要求：如學(xué)術(shù)型研究生在討論課中要求講述表面物理化學(xué)在當(dāng)今學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域的研究成果和進(jìn)展，應(yīng)用型研究生要求講述表面物理化學(xué)基本原理在工程實(shí)際中的具體運(yùn)用，而交叉學(xué)科的研究生則要求講述表面物理化學(xué)基本原理與本學(xué)科的交叉實(shí)例。在自學(xué)報告和課程作業(yè)方面也根據(jù)學(xué)生類型的不同而提出了不同的要求。這樣，一定程度上滿足了學(xué)生分類培養(yǎng)的要求。

然而，從前期的教學(xué)實(shí)踐效果看，該課程教學(xué)中存在如下問題：（1）這種統(tǒng)一集中上課的教學(xué)模式，存在著教學(xué)追求全面性與不同類型研究生學(xué)習(xí)需求不同的矛盾，使得分類培養(yǎng)的針對性不強(qiáng)。（2）從學(xué)生反饋來看，學(xué)術(shù)型研究生認(rèn)為表面物理化學(xué)基本原理的學(xué)習(xí)過于簡單，而交叉學(xué)科的研究生由于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱而認(rèn)為理論介紹難度過大，內(nèi)容偏多。這一問題還導(dǎo)致學(xué)生成績分布不合理，交叉學(xué)科學(xué)生選課的積極性不高。因此，“表面物理化學(xué)”課程切實(shí)的分類教學(xué)改革勢在必行。

1.2適應(yīng)分類教學(xué)的“表面物理化學(xué)”課程內(nèi)容體系的確立

“表面物理化學(xué)”分類教學(xué)要依據(jù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌考慮本科已有的基礎(chǔ)和不同授課對象的需求。在研究生分類培養(yǎng)的新形勢下，“表面物理化學(xué)”課程作為全校公選課，在教學(xué)內(nèi)容上既要滿足化學(xué)、化工學(xué)科學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型這兩類人才培養(yǎng)模式的需要，又要滿足非化工學(xué)科研究生選修本課程的新需求。在教學(xué)過程中，既要滿足學(xué)術(shù)型研究生對表面/界面科學(xué)知識的深度和系統(tǒng)性的需求，又要滿足應(yīng)用型研究生將表/界面科學(xué)知識有效運(yùn)用于工程實(shí)際的需求，還要使得其他交叉學(xué)科研究生能夠建立界面觀點(diǎn)、掌握表/界面基本原理并能運(yùn)用于自身的科研工作中。此外，本課程還要為不同研究方向的研究生奠定理論基礎(chǔ)。化工學(xué)科目前有9大具體研究方向（表面與界面化學(xué)，高分子復(fù)合與改性，化學(xué)電源，金屬電沉積與化學(xué)沉積，功能材料制備與性能，催化劑與催化反應(yīng)工程，生物合成與分離工程，生物分子工程，新能源化工），涉及到能源、材料、生物、環(huán)境四大國際熱門領(lǐng)域和學(xué)術(shù)前沿。這些領(lǐng)域都需要從分子水平上研究材料、能源、生命中的相界面物理化學(xué)變化規(guī)律，這里涉及界面的共性知識和理論是本課程重要的內(nèi)容體系。因此，本課程以表面/界面的物理化學(xué)原理和規(guī)律為基礎(chǔ)，以界面科學(xué)及應(yīng)用新進(jìn)展為前沿，以拓展科研思路與方法、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為目標(biāo)，把各具體學(xué)科研究方向要求的知識結(jié)構(gòu)細(xì)化為知識點(diǎn)，用知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，協(xié)調(diào)界面物理化學(xué)原理、規(guī)律、應(yīng)用及前沿進(jìn)展的內(nèi)容，進(jìn)行分類教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建。

本課程從化工學(xué)科9大研究方向中，凝練出3個共性的表面科學(xué)知識和理論方向，即表面熱力學(xué)基礎(chǔ)、固體表面與界面以及表面活性劑。在此基礎(chǔ)上，針對化學(xué)、化工學(xué)科的學(xué)術(shù)型研究生的需要，重點(diǎn)介紹固/液界面的電化學(xué)熱力學(xué)與電結(jié)晶過程中成核與長大的影響因素及潤濕規(guī)律等；針對化學(xué)、化工學(xué)科的應(yīng)用型研究生及食品、航天、材料等交叉學(xué)科的研究生，重點(diǎn)講授固體表面態(tài)和鍵合、表面層結(jié)構(gòu)性質(zhì)及表面改性技術(shù)，以及潤濕現(xiàn)象的應(yīng)用等內(nèi)容。表面物理化學(xué)分類教學(xué)的課程內(nèi)容體系框圖如圖1所示。基于上述思路，修改了化工學(xué)院的研究生培養(yǎng)方案，取消了原來的“固體表面與鍵合”課程，將其有關(guān)內(nèi)容納入“表面物理化學(xué)II”，作為應(yīng)用型研究生的學(xué)位課程及非化學(xué)、化工學(xué)科研究生的全校公選課；原“表面物理化學(xué)”改為“表面物理化學(xué)I”，作為學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)位課。

圖1　表面物理化學(xué)分類教學(xué)課程內(nèi)容體系

2　“表面物理化學(xué)”課程分類教學(xué)的組織和實(shí)施

在課堂教學(xué)組織與實(shí)施中，首要考慮的是學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型這兩類研究生培養(yǎng)目標(biāo)的不同及交叉學(xué)科研究生的學(xué)習(xí)需求。“表面物理化學(xué)I”是針對化學(xué)、化工學(xué)科的學(xué)術(shù)型研究生開設(shè)，重點(diǎn)在于基本理論的深度理解和掌握。在教學(xué)過程中偏重于演繹法，從解釋表面現(xiàn)象開始，深入到基本原理的推導(dǎo)過程和基本規(guī)律的理論分析，注重知識體系的系統(tǒng)性和完整性；將表面科學(xué)的學(xué)術(shù)前沿與表面科學(xué)基本理論結(jié)合起來，提高學(xué)生對學(xué)術(shù)前沿中表面科學(xué)問題的認(rèn)識深度；同時，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、科研興趣和科學(xué)思維習(xí)慣?！氨砻嫖锢砘瘜W(xué)II”是針對化學(xué)、化工學(xué)科的應(yīng)用型研究生和交叉學(xué)科的研究生開設(shè)的。其教學(xué)過程中偏重于采用歸納法，從各類表面現(xiàn)象及工程實(shí)際應(yīng)用入手，在物理化學(xué)知識的基礎(chǔ)上介紹表面科學(xué)的基本知識和理論，注重基本理論與工程應(yīng)用實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在工程應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)表面科學(xué)問題和運(yùn)用表面科學(xué)原理的能力，突出表面科學(xué)原理在工程實(shí)際中的應(yīng)用創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。

其次，在教學(xué)過程中還要考慮研究生原本科階段的表面化學(xué)以及物理化學(xué)課程的知識基礎(chǔ)。我校化工學(xué)科為本科生開設(shè)了表面化學(xué)類課程“應(yīng)用表面化學(xué)與技術(shù)”，化學(xué)學(xué)科開設(shè)了“表面化學(xué)”，還有服務(wù)于全校本科生的創(chuàng)新研修課“應(yīng)用表面化學(xué)基礎(chǔ)”。但是化學(xué)、化工學(xué)科每年招收的碩士研究生有相當(dāng)一定比例的學(xué)生在本科階段沒有學(xué)過表面化學(xué)類課程，而交叉學(xué)科的研究生學(xué)習(xí)過此類課程的人數(shù)更少。為解決這一類研究生表面化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的問題，我們建議有條件的學(xué)生選修相關(guān)的表面化學(xué)類本科生課程。另外，由于本課程對本科生的物理化學(xué)知識要求較高，因此針對沒有物理化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生（主要是來自交叉學(xué)科的研究生），要求課外自學(xué)由授課教師指定的相關(guān)內(nèi)容，或利用緒論課適當(dāng)補(bǔ)講相關(guān)內(nèi)容。

再次，通過累加式考核的導(dǎo)向作用，細(xì)化各項(xiàng)考核的要求，加強(qiáng)不同類型研究生的分類培養(yǎng)?！氨砻嫖锢砘瘜W(xué)I”針對學(xué)術(shù)型研究生對系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和學(xué)術(shù)前沿知識要求高的特點(diǎn)，確定考核內(nèi)容如下：閉卷考試，占60分，考核基本理論和原理等；討論課每名學(xué)生以PPT方式講述與本人課程相關(guān)的表面科學(xué)前沿問題，占20分；以理論推導(dǎo)和討論為主的開卷考試，占10分；以教材為藍(lán)本自學(xué)其中的第二章固體表面的自學(xué)報告，占10分?！氨砻嫖锢砘瘜W(xué)II”針對應(yīng)用型研究生和交叉學(xué)科研究生注重理論與工程實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)，采用如下考核方式：閉卷考試，占50分，考核基本理論和原理等；討論課每名學(xué)生以PPT方式講述表面科學(xué)問題或表面分析方法在工程實(shí)際的應(yīng)用，占20分；作業(yè)占20分，包括運(yùn)用表面基本原理對某一表面現(xiàn)象和問題進(jìn)行解釋和綜述某一固體材料表面或界面的幾何結(jié)構(gòu)和電子結(jié)構(gòu)兩個方面；隨堂開卷測驗(yàn)2次，共10分。

3　通過教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，服務(wù)于兩類研究生人才培養(yǎng)

研究生的課程教學(xué)不僅是傳授基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，也是拓展科研思路與方法、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的有效途徑。表面物理化學(xué)內(nèi)容的學(xué)科交叉特色突出，使得該課程具有教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)勢。本課程在滿足教學(xué)基本要求的前提下，利用界面化學(xué)涉及面廣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生從界面的物理化學(xué)原理和規(guī)律走向?qū)W術(shù)前沿、應(yīng)用型研究生將表面化學(xué)基本理論應(yīng)用到工程實(shí)際，使“表面物理化學(xué)”課程教學(xué)有效地服務(wù)于研究生的分類培養(yǎng)。

3.1教學(xué)過程中注重教學(xué)與科研相結(jié)合

本課程在長期的建設(shè)和發(fā)展過程中形成了課程組，建立了適合于研究生培養(yǎng)，特別是學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的課程體系，在教學(xué)與科研相結(jié)合方面也進(jìn)行了大量卓有成效的工作。本課程組的授課教師利用自身的科研優(yōu)勢，將自己與表面科學(xué)相關(guān)的研究成果運(yùn)用于教學(xué)之中，啟發(fā)學(xué)生的科研思路、培養(yǎng)科研興趣；課程組成員的部分研究成果直接轉(zhuǎn)化為與課程內(nèi)容對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，納入學(xué)院的研究生實(shí)驗(yàn)平臺［5］之中，建立學(xué)院層面的“表面物理化學(xué)”課程實(shí)踐環(huán)節(jié)；此外，課程組教師在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，服務(wù)于科研方向與表面科學(xué)密切相關(guān)的研究生導(dǎo)師，對研究生學(xué)位論文中與表面科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)和理論指導(dǎo)，反饋于科研工作。

3.2加強(qiáng)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，強(qiáng)化應(yīng)用型研究生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

針對我國研究生人才培養(yǎng)和實(shí)際需求脫節(jié)的問題，2009年起教育部即宣布研究生培養(yǎng)將從過去的學(xué)術(shù)型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型為主，現(xiàn)在應(yīng)用型研究生招生比例逐年增加［6］。為提高我校化學(xué)、化工學(xué)科應(yīng)用型研究生的工程實(shí)踐能力，化工學(xué)科在研究生院的支持下建立了校內(nèi)外實(shí)踐基地［7］，并與“表面物理化學(xué)II”有機(jī)結(jié)合起來，工程實(shí)踐活動成為課程的生動實(shí)例。如在課程組成員參與建立的“化工學(xué)科應(yīng)用型研究生校內(nèi)實(shí)踐基地”，研究生可以在生產(chǎn)線上進(jìn)行鋰離子電池制造各個環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動，包括材料合成、電極制備、電池組裝及電池性能檢測，全面系統(tǒng)地掌握鋰離子電池的制造技術(shù)，培養(yǎng)化工學(xué)科研究生的工程實(shí)踐能力，提高其對產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品制造的系統(tǒng)觀、全局觀，特別是使學(xué)生體會到了本課程的基本原理和規(guī)律在電池制備中的理論指導(dǎo)作用，真正做到了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。再如在化工學(xué)科的“上海山富數(shù)碼噴繪復(fù)合材料有限公司校外實(shí)踐基地”，研究生可以進(jìn)行從膠水、涂料、涂布、貼合、分切，到產(chǎn)品包裝的一條龍生產(chǎn)實(shí)踐，使應(yīng)用型研究生能真實(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)的基本過程，又深刻體會到界面問題的重要性。

4　“表面物理化學(xué)”課程分類教學(xué)實(shí)踐效果

全校公選課“表面物理化學(xué)”課程的分類教學(xué)在我校研究生院支持下正式實(shí)施以來，本課程的學(xué)生成績分布更趨合理，學(xué)生選課情況和學(xué)習(xí)興趣都呈現(xiàn)了良性的發(fā)展態(tài)勢。從學(xué)習(xí)效果看，此前本課程閉卷考核中成績優(yōu)秀的學(xué)生都集中在化學(xué)、化工學(xué)科，并以學(xué)術(shù)型研究生居多；現(xiàn)在由于分類教學(xué)中基于不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容和考核要求，使得學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生各出現(xiàn)一定比例的優(yōu)秀生，特別是來自交叉學(xué)科的研究生成績也出現(xiàn)了優(yōu)秀。其二，分類教學(xué)實(shí)施后，選“表面物理化學(xué)II”課的交叉學(xué)科研究生從航天、食品、材料學(xué)院又增加了機(jī)械、電子和能源等學(xué)院，表明分類教學(xué)法的實(shí)施符合交叉學(xué)科研究生對表面化學(xué)類課程的學(xué)習(xí)需求。因此，可以預(yù)期“表面物理化學(xué)”全校公選課會吸引更多的交叉學(xué)科研究生選課，選課波及面也會進(jìn)一步加大。其三，由于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與各類研究生的培養(yǎng)目標(biāo)更為一致，從而使得研究生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識明顯增強(qiáng)。特別是課間學(xué)生找老師討論問題的現(xiàn)象明顯增多，既有對課堂上課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，也有把自己課題方向中與表面科學(xué)相關(guān)的問題與授課教師交流。學(xué)生反饋結(jié)果表明，選修此課的研究生對“表面物理化學(xué)”分類教學(xué)普遍認(rèn)可。

另外，我院應(yīng)用型研究生在培養(yǎng)上增加了校內(nèi)外實(shí)踐基地的實(shí)踐與考核環(huán)節(jié)，從學(xué)生對校內(nèi)外實(shí)踐基地實(shí)踐活動的總結(jié)報告中可以發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生將表面科學(xué)問題與具體的工程實(shí)踐結(jié)合起來，將在“表面物理化學(xué)”課程中學(xué)習(xí)的知識原理直接運(yùn)用到具體實(shí)踐之中。在教學(xué)過程中設(shè)置的討論課上，有一定比例的研究生將自己將要進(jìn)行的碩士研究課題中的表面物理化學(xué)問題在課堂上與老師和同學(xué)直接交流，這樣授課教師可以直接進(jìn)行理論指導(dǎo)，使教學(xué)更好地服務(wù)于研究生的學(xué)位論文工作。

5　結(jié)束語

我國高校研究生階段人才培養(yǎng)的全校公選課一般為英語、數(shù)學(xué)或思想政治理論課等。而理論性較強(qiáng)的“表面物理化學(xué)”課程如何發(fā)揮其全校公選課的作用、有效地服務(wù)于研究生的分類培養(yǎng)，是“表面物理化學(xué)”課程建設(shè)的首要問題。哈工大化工學(xué)院“表面物理化學(xué)”課程組在我校研究生院和化工學(xué)院的支持下，對“表面物理化學(xué)”分類教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。但是要真正實(shí)現(xiàn)從原來單一地服務(wù)于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)到服務(wù)于學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類研究生的分類培養(yǎng)，還需要進(jìn)一步的理論研究和實(shí)踐。

［1］丁雪梅，甄良，宋平，楊連茂，魏憲宇.學(xué)位與研究生教育，2010，No.2，1.

［2］丁雪梅，甄良，宋平.研究生教育研究，2011，No.5，1.

［3］阮平章.學(xué)位與研究生教育，2004，No.8，21.

［4］吳愛祥.中國高等教育，2013，No.18，58.

［5］丁雪梅，甄良，宋平，楊連茂，魏憲宇.學(xué)位與研究生教育，2009，No.11，13.

［6］宋平，楊連茂，甄良，丁雪梅.學(xué)位與研究生教育，2011，No.3，61.

［7］姜兆華，姚忠平，趙力，龍軍，孫秋，尹鴿平.學(xué)位與研究生教育，2013，No.9，22.

Reform and Practice of Classification Teaching of School Public
Course"Surface Physical Chemistry"for Graduate Students

YAO Zhong-PingJIANG Zhao-Hua*HUANG Yu-DongYUE Hui-Min AN Mao-ZhongHAN Xiao-JunYIN Ge-Ping
（School of Chemical Engineering and Technology，Harbin Institute of Technology，Harbin 150001，P.R.China）

In order to meet the training needs of the academic，applied and interdisciplinary graduates，the teaching reform and practice of school public course"surface physical chemistry"was carried out in Harbin Institute of Technology.The necessity of classification teaching of the course was discussed and two kinds of teaching content systems were established according to the needs of the classification training of graduates.The learning demands and undergraduate foundations of graduate students with different types are fully considered in the teaching organization and implementation and accumulative-type assessment as well.In the teaching processes，the combination of teaching and scientific research and the unification of theory and the practice are much concerned，which really serve the classification of graduate student training.In this way，the reform of the course is adapted to the demands of the talent cultivation for two types of graduate students and interdisciplinary graduate students.

School public course；Graduate students；Surface physical chemistry；Classification teaching

O6；G64

10.3866/PKU.DXHX201510025

，Email:jiangzhaohua@hit.edu.cn

黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（JG2014010696）；哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生教育教學(xué)成果獎培育項(xiàng)目（CGPY-2010410）；哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生教育改革研究項(xiàng)目（JGYJ-201615）