翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生評價(jià)方法

邵作平

汶上縣第一中學(xué)，山東　汶上　272000

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翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生評價(jià)方法

邵作平*

汶上縣第一中學(xué)，山東汶上272000

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生評價(jià)包含信息采集與數(shù)據(jù)分析兩個(gè)部分。信息采集包括自測、助測、堂測與校測的成績；數(shù)據(jù)分析的項(xiàng)目包括：知識(shí)點(diǎn)掌握情況，進(jìn)步情況等。自測是在學(xué)生每次自學(xué)完成后，自主進(jìn)行的檢測；堂測是在學(xué)習(xí)一個(gè)階段后，教師組織在課堂里進(jìn)行的測試；校測是在每學(xué)期進(jìn)行至一半或?qū)W期結(jié)束時(shí)，由學(xué)校統(tǒng)一組織的考試。

翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)生評價(jià)；自測；堂測；校測

一、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生評價(jià)研究背景

翻轉(zhuǎn)課堂，一般是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，課下通過學(xué)生看視頻來學(xué)習(xí)課程，可以自主地調(diào)整學(xué)習(xí)的速度，課上在老師指導(dǎo)下完成作業(yè)。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。

教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)生評價(jià)制度，是在翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式下，通過對學(xué)生的考試和測驗(yàn)，做出對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。以學(xué)生評價(jià)為基礎(chǔ)，還可以進(jìn)一步對教師工作情況、學(xué)校教學(xué)活動(dòng)做出評價(jià)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生評價(jià)方法指導(dǎo)思想

翻轉(zhuǎn)課堂評價(jià)方法旨在評價(jià)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂下的學(xué)習(xí)情況，主要是學(xué)業(yè)水平增進(jìn)的程度。本方法可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，幫助師生改進(jìn)教學(xué)，并為人才選拔、教師激勵(lì)等提供依據(jù)。

翻轉(zhuǎn)課堂評價(jià)方法包含信息采集與數(shù)據(jù)分析兩個(gè)部分。信息采集包括自測、助測、堂測與校測的成績；數(shù)據(jù)分析的項(xiàng)目包括：知識(shí)點(diǎn)掌握情況，進(jìn)步情況，幾種相關(guān)性。

翻轉(zhuǎn)課堂評價(jià)方法的設(shè)計(jì)理念，其一是注重?cái)?shù)據(jù)的客觀性，不采用主觀性數(shù)據(jù)，并對容易失真的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查；其二是注重“掌握”，自測結(jié)果只有對和錯(cuò)兩種情況，做對即為掌握，做錯(cuò)則需要重新學(xué)習(xí)；其三是“未完成性”，結(jié)果是動(dòng)態(tài)的，會(huì)不斷地用新數(shù)據(jù)來校正；其四是開放性，本方法允許并期待對指標(biāo)體系的增加或修改。

三、翻轉(zhuǎn)課堂評價(jià)方法實(shí)施流程

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后做對應(yīng)的自測題，通過后在學(xué)習(xí)情況記錄表上做標(biāo)記。

(二)學(xué)生可以在別人在場的情況下做自測題，即助測。

(三)在課堂上，老師組織學(xué)生做堂測題。

(四)學(xué)校組織全年級統(tǒng)一考試，包括月考、期中考試及期末考試。

(五)對自測、堂測及校測的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

(六)記錄學(xué)生相互輔導(dǎo)的情況及學(xué)生課堂展示的情況，以輔助分析。

四、翻轉(zhuǎn)課堂評價(jià)方法實(shí)施要點(diǎn)

(一)每一知識(shí)點(diǎn)對應(yīng)三道自測題，自測題從題庫中抽取，由教師分發(fā)給學(xué)生，可以通過紙質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)的方式發(fā)送。

(二)三道題完全做對方為“通過”，通過后在記錄表上做標(biāo)記，標(biāo)記為對號。沒有通過的，要重新學(xué)習(xí)。

(三)自測記錄表的模板如下：(時(shí)間指表格第一次記錄使用時(shí)間，通過情況填對號)

知識(shí)點(diǎn)通過情況助測人知識(shí)點(diǎn)1知識(shí)點(diǎn)2知識(shí)點(diǎn)3

(四)每學(xué)習(xí)一個(gè)階段，由教師在課堂上組織一次堂測，堂測題為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一道題，建議每學(xué)習(xí)十個(gè)知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)階段。堂測題不記分，每一道做對，對應(yīng)知識(shí)點(diǎn)通過，未通過的，可以重新學(xué)習(xí)后進(jìn)行補(bǔ)測。

(五)堂測記錄表的模板如下：(右下空格部分填通過標(biāo)記即對號)

姓名知識(shí)點(diǎn)1知識(shí)點(diǎn)2知識(shí)點(diǎn)3知識(shí)點(diǎn)4知識(shí)點(diǎn)5學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生3

(六)校測由學(xué)校統(tǒng)一組織，分年級考試，組織方式及試題樣式如同高考。學(xué)校組織老師閱卷，統(tǒng)計(jì)成績并制作成績單。

(七)校測成績單模板如下

姓名語文名次數(shù)學(xué)名次英語名次總分班名次級名次學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生3

五、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生評價(jià)方法的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生評價(jià)方法適用于使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)的班級，自測由教師指導(dǎo)、學(xué)生自主完成，堂測是教師組織在課堂上完成，校測由學(xué)校組織。

自測結(jié)果由學(xué)生報(bào)告給老師，老師通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與自測結(jié)果對照，判斷其真實(shí)性。如果學(xué)生能自覺的完成自測，要給予充分地信任。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有虛報(bào)的情況，就要通過家長、教師、同學(xué)的幫助來完成。

教師要及時(shí)跟學(xué)生聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予針對性指導(dǎo)，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程穩(wěn)定、有序、高效進(jìn)行。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，力求測試題全部做對，如有錯(cuò)誤，在重新學(xué)習(xí)后要全部做對。

自測、堂測和校測的數(shù)據(jù)得出之后，需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，對學(xué)生做出綜合的、盡量符合實(shí)際的評價(jià)。

[1]喬納森·伯格曼，亞倫·薩姆斯.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)[M].北京：中國青年出版社，2015：29-78.

[2]薩爾曼·可汗.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院[M].杭州：浙江人民出版社，2014：93-134.

[3]L·W·安德，L·A·索斯尼克.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)——40年的回顧[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1998：79-177.

邵作平(1971-)，男，山東汶上人，本科，汶上縣第一中學(xué)，教師，研究方向：翻轉(zhuǎn)課堂理論與實(shí)踐。

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