新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的模糊綜合評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型構(gòu)建研究*

王　麗　張　歡

渤海大學(xué)，遼寧　錦州　121013

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新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的模糊綜合評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型構(gòu)建研究*

王麗**張歡**

渤海大學(xué)，遼寧錦州121013

在新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中創(chuàng)新性的提出了模糊綜合評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型，利用G1法確定各因素的權(quán)重，選取評(píng)分原則給出具體明確的量化結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了將定性問(wèn)題定量化處理的目標(biāo)。

新媒體時(shí)代；自主學(xué)習(xí)能力；模糊綜合評(píng)價(jià)

以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)交互傳播為代表的新媒體時(shí)代時(shí)刻影響著大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)甚至是語(yǔ)言習(xí)慣。課堂、食堂、寢室，甚至路上到處是“低頭一族”，上網(wǎng)玩游戲、看視頻，微信、微電影、微交流，一時(shí)間校園中“低頭”成了時(shí)尚，成了潮流。就是這樣一個(gè)數(shù)字技術(shù)無(wú)處不在的時(shí)代讓高校日常的思想政治教育淹沒(méi)在新的媒體空間中，大學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性和時(shí)效性遇到了史無(wú)前例的挑戰(zhàn)。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“自主學(xué)習(xí)”(autonomous learning)即自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)，“自”為自己、自我；“主”為主動(dòng)、主體。“自主學(xué)習(xí)”首先從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上明確了是學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是與被動(dòng)的、接受式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式完全不同的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式；其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地分析、實(shí)踐、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了自我，獨(dú)立的制定目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)。但是需要注意的是自主學(xué)習(xí)并不是脫離教師的自學(xué)，而是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)的重要性

高校思想政治教育的終極目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)科學(xué)、健康、可持續(xù)發(fā)展的人才，而新媒體顛覆了原有的、一層不變的、填鴨式的人才培養(yǎng)模式、方法。同時(shí)，隨著國(guó)家招生及就業(yè)制度的改革、用人單位的考核方式改革等，一方面大學(xué)生教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，大學(xué)生人數(shù)逐年遞增；另一方面，大學(xué)生人才對(duì)于用人單位而言已經(jīng)不再是求之不得，而是要通過(guò)層層考核，優(yōu)中選優(yōu)。大學(xué)生不再是畢業(yè)之后，就可以端著“鐵飯碗”，享受起安逸的生活，而是要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的各項(xiàng)素質(zhì)以適應(yīng)新媒體時(shí)代社會(huì)快速發(fā)展的需要。因此，在新媒體時(shí)代，日常的高校思想者政治教育過(guò)程中，不但要更新教育的方法、方式、策略；更為重要的是，要有針對(duì)性的不斷加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的發(fā)展意識(shí)，以適應(yīng)新媒體時(shí)代的迅猛發(fā)展。

三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的模糊綜合評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型

如何才能高效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，專業(yè)和學(xué)者們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了很多觀點(diǎn)：例如要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法等。但是需要提出的是高校對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，面臨的首要問(wèn)題，也是最重要的問(wèn)題是要準(zhǔn)確的了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力如何，才能做到對(duì)癥下藥。然而，對(duì)高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它是一個(gè)多因素、多指標(biāo)的復(fù)雜的評(píng)價(jià)過(guò)程，不能單純的用好和壞來(lái)區(qū)分，需要對(duì)諸多因素進(jìn)行綜合，才能做出綜合的評(píng)價(jià)。因此，在現(xiàn)有理論研究的基礎(chǔ)上引入模糊數(shù)學(xué)的理念，用模糊綜合評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型的對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。首先對(duì)影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要因素進(jìn)行歸納梳理，綜合的統(tǒng)計(jì)出各評(píng)價(jià)因素對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響的程度和方向，然后針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果等建立自主學(xué)習(xí)能力綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以便從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行定性和定量分析。具體的建立模糊綜合評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型過(guò)程如下：

(一)評(píng)估準(zhǔn)備

1、建立因素集。借鑒模糊綜合評(píng)價(jià)模型的相關(guān)方法，考慮到大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從自主學(xué)習(xí)前、自主學(xué)習(xí)中、自主學(xué)習(xí)后三個(gè)階段進(jìn)行考察度量，最后建立了包含主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)(u1)、獨(dú)立確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)(u2)、獨(dú)立制訂詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃(u3)、獨(dú)立選擇有效的學(xué)習(xí)策略(u4)、獨(dú)立搜集資料能力(u5)、獨(dú)立學(xué)習(xí)材料能力(u6)、監(jiān)督并調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程能力(u7)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力(u8)八個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的因素集。U= u1，u2，u3，u4，u5，u6，7，u8。具體如下：

每個(gè)因素下還有若干個(gè)子因素：

(1)主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。在沒(méi)有任何監(jiān)督和督促的條件下，大學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)思想，并有將其付之行動(dòng)的想法。

(2)獨(dú)立確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)生獨(dú)立的確定學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確“學(xué)什么”。

(3)獨(dú)立制訂詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃。大學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；同時(shí)能夠獨(dú)立的科學(xué)、合理落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃并能根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高時(shí)間的利用率。

(4)獨(dú)立選擇有效的學(xué)習(xí)策略。大學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立選擇高效的學(xué)習(xí)策略；掌握自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式和方法；并能夠利用現(xiàn)代化信息技術(shù)新的學(xué)習(xí)手段，創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(5)獨(dú)立搜集資料的能力。大學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題搜集材料，并能對(duì)資料根據(jù)需要分類；并能用資料論證或者闡述自己的觀點(diǎn)，為討論、辯論準(zhǔn)備充分的材料。

(6)獨(dú)立學(xué)習(xí)材料能力。大學(xué)生具備全面閱讀的能力，能讀懂各學(xué)科材料的內(nèi)容和課外讀物，并能概括出閱讀材料的大意；能獨(dú)立的從材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題；能獨(dú)立的從材料中找到問(wèn)題的答案，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)照、分析、綜合、證明和評(píng)價(jià)，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。

(7)監(jiān)督、調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程，大學(xué)生獨(dú)立的對(duì)方法、方式、時(shí)間進(jìn)行自我監(jiān)督，對(duì)不恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒉呗?、時(shí)間等進(jìn)行調(diào)控。

(8)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。大學(xué)生能獨(dú)立的對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)；及時(shí)、準(zhǔn)確的總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思并矯正學(xué)習(xí)缺陷、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足。

2、建立評(píng)價(jià)集。評(píng)價(jià)集是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出的各種評(píng)價(jià)結(jié)果組成的評(píng)語(yǔ)等級(jí)的集合?？紤]到研究過(guò)程中的實(shí)際需要，設(shè)定極差(v1)、差(v2)、一般(v3)、中等(v4)、良好(v5)、優(yōu)秀(v6)六個(gè)等級(jí)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)集為：V=v1，v2，v3，v4，v5，v6。

3、建立權(quán)重集。因素集中的各因素對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的影響程度是不同的，根據(jù)自身的重要程度，分別賦予其相應(yīng)的權(quán)重，建立權(quán)重集。采用G1法原理，得到主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)(u1)、獨(dú)立確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)(u2)、獨(dú)立制訂詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃(u3)、獨(dú)立選擇有效的學(xué)習(xí)策略(u4)、獨(dú)立搜集資料能力(u5)、獨(dú)立學(xué)習(xí)材料能力(u6)、監(jiān)督并調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程能力(u7)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果能力(u8)八個(gè)因素的權(quán)重集。具體原理及步驟為：

(1)確定序關(guān)系。對(duì)于因素集U= u1，u2，u3，u4，u5，u6，7，u8，按照專家決策，最后建立序關(guān)系如下：u1> u4> u6> u2> u3> u5> u7> u8>

(2)uk-1與uk間相對(duì)重要程度的比較判斷。將各因素間相對(duì)重要程度進(jìn)行比較，得到rk=wk-1/wk,k=8,7,6,5,4,3,2,。rk賦值表如下：

rk說(shuō)明1同等重要1.1同等重要和稍微重要之間1.2稍微重要1.3稍微重要和明顯重要之間1.4明顯重要1.5明顯重要和強(qiáng)烈重要之間1.6強(qiáng)烈重要1.7強(qiáng)烈重要與極端重要之間1.8極端重要

經(jīng)過(guò)計(jì)算得到r2=1.4,r3=1.3,r4=1.4,r5=1.2,r6=1.3,r7=1.3,r8=1.2。

(二)建立模糊綜合評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型

在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中引入數(shù)學(xué)模型(Mathematical Model)是數(shù)學(xué)理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的新拓展。將高等教育過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)的方法從定量的角度給予深入的分析研究，從而為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供精確的數(shù)據(jù)或可靠的指導(dǎo)。

1、單因素評(píng)價(jià)

自主學(xué)習(xí)能力評(píng)定結(jié)果

2、模糊綜合評(píng)價(jià)

(三)模糊綜合評(píng)價(jià)量化結(jié)果

通過(guò)對(duì)該校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的隨機(jī)調(diào)查，經(jīng)計(jì)算得到該校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為一般偏上，有待提高。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，影響著大學(xué)生在大學(xué)期間乃至一生的生活質(zhì)量。因此，在大學(xué)生的教育過(guò)程中，要集聚各方面的力量，努力提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]于湛麟.電子商務(wù)企業(yè)聲譽(yù)評(píng)估方法[J].計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2013.2.

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本研究為2015年度遼寧省社科基金(思政專項(xiàng))課題“以“中國(guó)夢(mèng)”引領(lǐng)新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新機(jī)制研究”成果之一，課題編號(hào)：L15DSZ009。本研究為2016年度遼寧省社科聯(lián)遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校思想政治教育中價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑研究”成果之一，課題編號(hào)：2016lslktzimks-05。

G641

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1006-0049-(2016)18-0011-02

**作者簡(jiǎn)介：王麗(1982-)，女，遼寧沈陽(yáng)人，碩士研究生，渤海大學(xué)，講師，研究方向：思想政治教育；張歡(1982-)，男，遼寧鞍山人，碩士研究生，渤海大學(xué)，講師，研究方向：思想政治教育。