《傷仲永》教案

談珠專

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0093-02

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

2、組織學(xué)生討論現(xiàn)在社會上存在的類似仲永的現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會后天學(xué)習(xí)非常重要這個道理

3、學(xué)習(xí)本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；

教學(xué)重點：

1、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；

2、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

3、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

教學(xué)難點：

1、方仲永“泯然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后～段作者的思想。

2、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計：

一、激情導(dǎo)入

1、師：愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

2、作者文題：

1、本文選用《臨川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，號 半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出 政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨 川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

2、本文用“傷”字點出作者的寫作意圖?！皞笔前?，良傳的意思，表 達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。

二、讀譯課文，理解文意

1、朗讀課文。

2、請學(xué)生翻譯課文。（可一人一句，要講清重點詞語）

補充課文注釋：

“世隸耕”隸：屬于。

“未嘗識書具”嘗：曾經(jīng)。

“父異焉”焉：語氣代詞，代這件事。

“即書詩四句”書：動詞，寫。

“并自為其名”自：自己。為：動詞，題上。

“自是指物作詩立就”自：從。是：這。就：完成。

“稍稍賓客其父”賓客：名詞用作動詞，意思是以賓客之禮相待。

“或以錢幣丐之”或：有的人。

“父利其然也”利：動員的以動用法，以……為利。然：這樣。

“從先人還家”從：跟從。

“還自揚州”：從揚州回家。

“賢手材人遠矣”賢：比……好，優(yōu)秀。

“卒之為眾人”卒：最終。

“且為眾人”且：況且。

“固眾人”固：本來。

“得為眾人而已耶？”反問句?？峙滤B普通人還不如罷了。

3、議一議：

（1）課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？三個階段：

①童年時期，才思敏捷.天賦極高。

如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。

②少年時期，才思衰退，大不如前。"不能稱前時之聞"。

③青年時期，才思平庸，與眾無異。"泯然眾人矣"。

（2）方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？

原因是“其父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。

作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天的學(xué)習(xí)和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

（3）辯論：你同意作者的這種看法嗎？

A、天資聰慧是成長的關(guān)鍵

B、后天教育是成長的關(guān)鍵

（說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。）

三、四人小組討論交流后，共同明確：

（1）方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段："仲永生五年……其文理皆有可觀者。"方仲永天資過人，具有作詩才能；第二階段："十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。"才能衰退，大不如前；第三階段：又七年……泯然眾人矣。"完全變成了一個平庸之人。

（2）父利其然也，日扳仲永環(huán)渴于邑人，不使學(xué)。

（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"氣。強調(diào)了后天教育的重要性。

（4）學(xué)生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。

四、體驗反思，拓展閱讀

1、體驗反思：

以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點暢談感受與啟示。 要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語言簡練。 ②中心鮮明，講話的層次清楚。 ③時間在2分鐘左右。 （本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。）

2、拓展閱讀：

①你怎樣評價仲永的父親？假設(shè)你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？

②引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。

五、總結(jié)小結(jié)

1、借事說理的方法。

本文采用借事說理的方法，以方仲永為實例，說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分，第一部分敘寫了方仲永由天資過人到"泯然眾人"的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點。

2、語言簡潔生動。

3、口頭說文"讀《傷仲永》有感